魏萍

小學體育教學是小學學科教學的重要組成部分。高效的體育課堂教學不僅能提高教學的質量和效率，而且順應了新課程改革對小學體育教學的要求。

小學體育高效課堂新課改小學體育教育對于培養(yǎng)學生德智體美勞全面發(fā)展及其重要。隨著新課程改革的不斷深入，小學體育教學的課堂內容和形式要有更大的轉變。因此，只有在小學體育教學過程中打造高效的課堂，才能更好地推動小學體育教學的開展，才能不斷地適應新課改對小學體育教學的要求。因此，本文通過對小學體育教學高效課堂進行全方位的探索，對如何有效地建立高效的小學體育教學課堂進行素描。

一、小學體育教學課堂現(xiàn)狀分析

目前，由于許多小學重視語數(shù)外等主科教學，對體育教學重視不夠。體育課堂教學呈現(xiàn)出單一化、枯燥等特點。許多家長對自己孩子搞體育活動不支持，他們往往認為體育只是一種娛樂，只有真正的掌握語文、數(shù)學、外語等學科知識，才能真正的適應社會的需求。因此，家長對學生的體育活動好多都持不支持態(tài)度。而有的學校領導為了追求學校的教學質量，對體育等副科教學不重視。有時候一些主科教師還占用體育課的上課時間，同時學校對體育學科教學的任課教師培養(yǎng)力度不夠。因此，許多體育教師在課堂教學中得過且過，混日子的思想充斥在課堂教學中。而學生也存在對體育課不重視的問題。他們認為體育成績好壞用處不大，對體育課堂教學領會不夠。因此，家長、教師、學校、學生四者對體育這個學科種種消極態(tài)度使得小學體育教學課堂效率低下，嚴重影響的小學體育教學的發(fā)展，也無法適應新課程改革對小學體育課堂教學的要求。

二、影響小學體育高效課堂教學的因素

1.體育教師的素質偏低

要想在小學體育課上建立高效的課堂教學，那么體育教師整體素質極其重要?，F(xiàn)階段，由于許多學校對于體育教學重視程度不夠，體育教師的素質參差不齊。小學體育教師應該是科班出身的師范院校體育系或者體育專業(yè)院校畢業(yè)的大學畢業(yè)生來擔當，而許多小學體育教師往往是由一些行政、后勤老師來擔當。他們沒有經過系統(tǒng)的體育專業(yè)知識的學習，對于體育教學認識程度不高，開展高效課堂教學的方式不足，而且本身的體育理論和實踐能力較低。同時一些兼職教師還有其他行政事務，對于體育教學中的新知識和新教學方法不進行學習和鉆研，特別是對新課改下大綱對小學體育教學的認識不足，從而導致體育課堂呈現(xiàn)出簡單化、單一化、閑散式的教學狀態(tài)。教師責任感不強，缺乏敬業(yè)精神。

2.體育課堂教學設施相對滯后

體育課堂教學不同于其他學科的課堂教學，對教學設施的要求較高。如果體育課堂教學沒有必要的教學設施作為保障，那么教師很難開展高效的課堂教學。因為體育課堂教學大多是在室外教學。場地的好壞，體育器材的多少直接影響體育課堂教學的開展。許多小學由于不重視體育教學，加之經費不足，對于學校的籃球場、足球場等基礎的體育場地維護不足，導致學生無法正常的進行相關體育活動的開展。甚至如田徑、球類等常規(guī)性的體育教學都很難保證。盡管有許多體育教師想盡辦法來設置豐富多彩的教學內容，力圖采用許多新穎的教學手段，但最終會由于教學設施的相對滯后導致課堂教學效果不盡如人意。

3.體育課堂教學認識不足

體育課堂教學認識的不足是影響高效體育課堂教學的另一個因素。而教師、學生、學校是影響這個因素重要的三個方面。學校是一個方面，教師是一個方面，學生則是第三個方面。如果僅僅學校重視體育教學，而教師和學生不對其重視，則高效的體育課堂教學很難開展。同樣只有教師重視，學校、學生不對其重視，效果則亦然。因此，只有三者都對體育課堂教學加以重視，才能順利的開展高效的體育課堂教學。

三、小學體育高效課堂教學開展的對策

1.整合各種教學資源

小學體育課堂教學中，教師應采用靈活多樣的、科學的教學方法來進行教學。如何利于各種教學資源尤為重要。體育教學內容許多來源與生活，教師應該充分依托小學體育教學大綱的要求，合理的利用各種教學資源。如把滾鐵環(huán)、抖空竹等傳統(tǒng)的民間體育引用到課堂教學中。這既能提高學生參與課堂教學的熱情，還能豐富傳統(tǒng)體育課堂教學內容，同時也增加了體育教學的趣味性和實用性，學生參與度高，課堂氣氛融洽和諧。除此之外，教師可以利用各種電教、信息化等設施進行班內授課，如在傳授籃球項目的基本技能時，適當?shù)耐ㄟ^網絡播放NBA或者CBA教學片，這樣既促進了學生對這個項目的了解，也增加體育教學的文化氛圍。通過這種課內電教和課外實際操作相結合的教學模式，學生的學習熱情將會被極大的調動，體育課堂教學從教師為主體逐漸變成學生為主體的模式。這種模式下的教學師生處于平等的教學地位，互動性強，適應了新課改對小學體育課堂教學的要求。

2.對教師的課堂教學語言進行優(yōu)化

課堂教學中，教師和學生的互動需要通過語言來連接。小學體育課堂教學中互動性較之其他學科更強，因此，教師良好的課堂教學語言會極大的促進學生參與課堂教學的興趣，有利于體育高效課堂教學的開展。教師可以采取許多鼓勵性的口語化教學語言。比如教師在設置跑步教學內容時，對參與該內容的學生要多進行口語化的鼓勵?！凹佑汀薄鞍魳O了”“劉翔速度”等鼓勵性的口語會極大地調動學生參與的熱情，課堂教學氣氛融洽溫暖。又如，學生參與“跳山羊”這個技巧項目時，教師可以通過手勢、擊掌、撞胸等鼓勵方式來促進學生完成。小學生這個群體自我鼓勵意識相對薄弱，受外界的影響力較大，且對有興趣的事物參與度高。因此，教師口語、手語，肢體語言等方面的鼓勵會為高效的課堂教學添磚加瓦。

3.教師要加強教學反思，重視課堂總結

教學反思對于教師總結教學實踐，提高教學水平尤為重要。教師通過反思來總結課堂教學是否符合教學目標，教學資源是否充實，教學活動是否安排合理等。同時，教師通過對課堂教學加以總結，可以發(fā)現(xiàn)自我在課堂教學中的優(yōu)缺點，發(fā)掘如何能更好的調動學生參與課堂教學。總之，無論是教學反思，還是課堂總結，都會對今后課堂教學高效的開展提供必要的幫助。

四、結語

構建小學體育高效課堂教學是一個系統(tǒng)的長期的工程，也是實現(xiàn)體育教學更好開展的重要手段。面對新課改提出的素質教育教學理念的要求，小學體育教師要不斷地學習先進的教育理念，積極推進高效課堂教學，為推動體育素質教育的開展不斷前進。

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