孫東霞

摘 要 本文介紹了主觀幸福感的概念和結構，對我國大學生主觀幸福感的研究現(xiàn)狀及測評工具進行了回顧，并對影響大學生主觀幸福感的主客觀因素進行了詳細分析，從大學生主觀幸福感的測評工具、狀況和影響因素及干預研究等四個角度出發(fā)，探討了今后研究應注意的方向。

關鍵詞 大學生 主觀幸福感 生活滿意度 積極情感

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

Summary of College Students' Subjective Well-being

SUN Dongxia

（Guangdong Innovative Technical College， Dongguan， Guangdong 523960）

Abstract The conception and structure of subjective well-being are introduced.The situation of researches and the measurement scales are reviewed. In addition， some factors relating to college students subjective well-being are analyzed， four perspectives for further study on subjective well-being of college students are put forward.

Key words college students； subjective well-being； life satisfaction； positive emotion

幸福是人們在不同時代、不同文化背景下普遍較為關注并為之苦苦追尋的一個生命課題。心理學研究者主要從人的內心體驗來測量、描述人們的主觀幸福感，并研究其產(chǎn)生的內在規(guī)律等。本文對國內已有的關于大學生主觀幸福感的研究成果進行綜述，旨在尋找其中的規(guī)律性，以期在理論上豐富和深化大學生主觀幸福感的研究，在實踐上提出科學有效的開展大學生心理健康教育的方法，促進大學生的全面發(fā)展。

1 主觀幸福感研究概述

對于主觀幸福感的概念，研究者們尚未達成一致的意見。目前，大多數(shù)研究者比較認同Diener提出的概念：主觀幸福感專指評價者根據(jù)自定的標準對其生活質量的整體性評估，它是衡量個人生活質量的重要綜合性心理指標。

根據(jù)這一定義，Diener等提出了主觀幸福感多層次結構模型，主要是把主觀幸福感按層次和領域分別劃分。其主觀幸福感被置于最高層，是對人們生活做出的整體評價。第二層次是主觀幸福感的核心成分，包括積極情感、消極情感、一般生活滿意度和具體領域生活滿意度四個部分，彼此間相互關聯(lián)。最底層的部分分別是四個高層次更為具體的可操作成分，比如其中積極情感的具體操作成分有：愉悅、愛意、滿足和興奮等等，而整體生活評價中主要包含：成就感和富裕感等。

2 大學生主觀幸福感研究現(xiàn)狀及測評工具

2.1 大學生主觀幸福感的研究現(xiàn)狀

我國關于主觀幸福感的研究始于20世紀80年代中期，但直到20世紀90年代中期才開始研究大學生這一群體。如段建華對大學生群體進行施測分析，①景淑華等探討年級、性別及專業(yè)等因素對大學生主觀幸福感的影響。②綜合來看，早期研究相對簡單，多數(shù)使用量表對大學生群體進行測評。2000年之后研究逐漸增多，無論是探討的內容，還是研究方法等方面，都有了很大突破。

2.2 大學生主觀幸福感的測評工具

目前，大學生主觀幸福感的測評主要采用自陳量表進行。國內相關研究者多采用以下五種量表進行測評：（1）Campbell（1976）編制的幸福感指數(shù)量表；（2）Fazio（1977）編制的總體幸福感量表；（3）Kamman和Flett（1983）編制的情感量表；（4）Diener等人（1995）編制的《國際大學調查》問卷；（5）Andrews和Withey（1976）編制的人面量表。其中，前四種量表均是言語性評定量表，而人面量表屬于非言語性評定量表。

3 大學生主觀幸福感的影響因素

本文主要從客觀、主觀影響因素兩個角度對大學生主觀幸福感研究成果進行介紹。其中，客觀影響因素包括人口統(tǒng)計學變量、生活事件等方面，主觀影響因素包括人格、自尊、歸因方式、應對方式等方面。

3.1 客觀影響因素

3.1.1 人口統(tǒng)計學變量

根據(jù)已有研究結論，人口統(tǒng)計學變量（如性別、年齡、種族、經(jīng)濟狀況、教育程度、城鄉(xiāng)差異等）是影響大學生主觀幸福感的一個客觀因素，但它對解釋主觀幸福感變化的貢獻很小，并且相關研究結論存在爭議。如針對性別這一變量，鄭雪等人發(fā)現(xiàn)男女大學生在主觀幸福感和生活滿意度上存在顯著差異，③而張建育等發(fā)現(xiàn)在主觀幸福感上并不存在顯著的性別差異。④

對于經(jīng)濟狀況是否影響主觀幸福感關系這一問題，已有的研究結論尚未達成一致。嚴標賓等人的研究表明，不同家庭收入的大學生在生活滿意度上存在顯著差異，⑤但佟月華的研究表明家庭收入并不是預測大學生主觀幸福感的良好指標。⑥

3.1.2 社會支持

社會支持是人與人之間的親密聯(lián)系，這種聯(lián)系是客觀存在的，或者人們能感知到他們能與他人交流、被關心、被接納，并在他們需要的時候提供幫助。良好的社會支持有助于防止降低主觀幸福感。孔風、嚴標賓等研究發(fā)現(xiàn)社會支持與主觀幸福感、生活滿意度以及積極情感顯著正相關，與消極情感顯著負相關。⑦⑧

3.1.3 生活事件

生活事件是人們在家庭、工作、學習和社會支持系統(tǒng)中出現(xiàn)的各種刺激的綜合。嚴標賓等人研究發(fā)現(xiàn)，生活事件的好壞對大學生主觀幸福感都沒有明顯的影響，推測我國大學生對于幸福感更多的是采取“未來取向”而非“過去取向”的樂觀態(tài)度。⑨

3.2 主觀影響因素

3.2.1 人格特征

大量研究發(fā)現(xiàn)，人格是主觀幸福感最可靠、最有力的預測指標之一。陳燦銳等人研究表明主觀幸福感與外傾性中等程度正相關，與神經(jīng)質呈較高負相關，與精神質成相對較小負相關。⑩全宏艷等人研究發(fā)現(xiàn)，大五人格中除開放性外，外向性、宜人性、謹慎性、神經(jīng)質與主觀幸福感均存在顯著相關。

3.2.2 自尊

自尊是個體在社會實踐過程中對自己所持的肯定或否定的態(tài)度。目前，研究大多認為自尊作為一個重要預測變量，在社會支持與主觀幸福感之間起到中介作用，嚴標賓等、⑧胡金鳳等 的研究證實了這一點。

3.2.3 歸因方式

歸因是指通過感知、推理等內部加工過程確定造成某種行為后果的原因的認知活動。內控者把行為后果歸因于行為本身，如努力、奮斗等，而外控者則把行為后果歸因于外部因素，如環(huán)境、運氣等。余鵬等人研究表明歸因方式對大學生主觀幸福感有預測作用，當大學生把負性事件歸因于外在的、局部的和不可控的原因，要比把失敗歸因于內在的、整體的和可控的因素的個體要體驗到更多的主觀幸福感。

3.2.4 應對方式

目前，大學生主觀幸福感和應對方式關系的研究相對較少。其中，佟月華的研究結果表明積極的應對有助于提高主觀幸福感，而消極的應對方式則會降低主觀幸福感。

4 研究展望

（1）進一步完善大學生主觀幸福感測評工具。目前大學生主觀幸福感的測評量表主要是從國外引進、經(jīng)過修訂后投入使用。由于東西方文化不同，從而對于幸福的理解會有所偏頗，因此，十分有必要編制符合我國國情的、高信效度的大學生幸福感測評工具。

（2）進一步探討大學生主觀幸福感的狀況。已有研究成果中所涉及的研究對象多為某些地區(qū)、某一高?；蚰承└咝５拇髮W生，但我國地域廣闊，民族眾多，不同地域、不同民族的大學生的主觀幸福感可能會有所差異。因此，有必要進行深入研究，從而提高大學生主觀幸福感研究的生態(tài)效度。

（3）深入探討大學生主觀幸福感的影響因素。目前，對大學生主觀幸福感影響因素的探討主要集中在一些人口學變量、生活事件、人格、自尊等方面，另外一些較為重要的因素，如情緒智力、自我效能感、認知模式等很少涉及。因此，今后的研究可以從這些角度著手進行研究。

（4）重視大學生主觀幸福感的干預研究。雖然大學生主觀幸福感的研究已取得一定成果，但大多屬于理論方面的研究，相關的干預研究仍屬空白。利用有效的干預措施來提高大學生的主觀幸福感，無疑是大學生幸福感研究領域亟待開展的一個重要方向。

項目名稱：廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學院教科研立項（編號2013cxjky0203）

注釋

① 段建華.總體幸福感量表在我國大學生中的使用結果與分析[J].中國臨床心理學雜志，1996（4）：56-57.

② 景淑華，張積家.大學生主觀幸福感研究[J].青年研究，1997（1）：21-25.

③ 鄭雪，王玲，等.大學生主觀幸福感及其與人格特征的關系[J].中國臨床心理學雜志，2003.11（2）：105-107.

④ 張建育，胡雪琴.大學生寬恕心理與主觀幸福感關系[J].中國公共衛(wèi)生，2011.27（9）：1090-1091.

⑤ 嚴標賓，鄭雪，邱林.家庭經(jīng)濟收入對大學生主觀幸福感的影響[J].中國臨床心理學雜志，2002.10（2）：118-119.

⑥ 佟月華.低收入大學生一般自我效能感，主觀幸福感研究[J].中國臨床心理學雜志，2003.11（4）：294-295.

⑦ 孔風，王庭照，李彩娜，和娟，王瑾，游旭群.大學生的社會支持、孤獨及自尊對主觀幸福感的作用機制研究[J].心理科學，2012.2：408-411.

⑧ 嚴標賓，鄭雪.大學生社會支持，自尊和主觀幸福感之關系研究[J].心理發(fā)展與教育，2006（3）：60-64.

⑨ 嚴標賓，鄭雪，邱林.大學生主觀幸福感的影響因素研究[J].華南師范大學學報，2003（2）：137-142.

⑩ 陳燦銳，高艷紅，申荷永.主觀幸福感與大三人格特征相關研究的元分析[J].心理科學進展，2012.1：19-26.

全宏艷，周婧詩.大學生主觀幸福感與人格的相關研究[J].教育與職業(yè)，2009（3）：183-184.

胡金鳳，孫配貞，鄭雪，何資橋.大學生自我構念與主觀幸福感的關系：自尊與關系和諧的中介效應[J].心理發(fā)展與教育，2012.3：314-321.

余鵬，宿淑華，李麗.大學生歸因方式、自我效能感與主觀幸福感的關系研究[J].中國臨床心理學雜志，2005.13（1）：43-44.

佟月華.大學生一般自我效能感，應對方式及主觀幸福感的相關研究[J].中國學校衛(wèi)生，2004.25（4）：396-397.