李麗芳

興趣是一種潛在的素質(zhì)，它能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生心理上的愛好和追求傾向，它是克服困難、推動學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動力。由此可見，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不僅能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力，而且也能促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的;反之，學(xué)生若失去了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)將是一個沉重的包袱，學(xué)習(xí)效果可想而知。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須不斷創(chuàng)造能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣的條件、環(huán)境和氛圍，以達(dá)到事半功倍的效果。

這一系列的問題，成了我思考的主題。新課改的理念給了我啟迪，多年的教學(xué)經(jīng)驗給了我靈活，不管學(xué)什么，關(guān)鍵在于興趣，有了興趣，一切都能迎刃而解。故此，根據(jù)本人多年的教學(xué)經(jīng)驗，在此粗談一下如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣？

一、興趣的重要性

從古至今，凡是成功人士，無不對自己所從事或追求的事業(yè)有著濃厚的興趣，正因為如此，他們孜孜不倦，埋頭苦學(xué)并且取得了優(yōu)異的成績。俗話說得好：“梅花香自苦寒來?！庇辛烁挪庞惺斋@?？梢姡瑢κ芙逃邅碇v，能否取得優(yōu)異的成績，關(guān)鍵在于興趣。有了興趣，才有動力。有了興趣，才有活力。有了興趣，才愿意去挑戰(zhàn)。反之，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力，興趣不存在，就沒有學(xué)習(xí)行動可言，成績也就可想而知了。要想獲得累累的碩果，不僅要有辛勤的耕耘，更重要的是要有濃厚的興趣。

二、鼓勵、表揚(yáng)學(xué)生

我們做教師的要學(xué)會欣賞學(xué)生。不要總是戴著“有色眼鏡”看待學(xué)生。這樣你所看到的只是生活中陰暗的一面。要知道，不管是什么樣的學(xué)生，他們都有各自的優(yōu)點、特長、愛好，都希望能夠得到教師的贊許與認(rèn)可，希望能夠獲得一種被關(guān)注、關(guān)愛的滿足。因而，適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)、鼓勵學(xué)生顯得非常重要。假如平日你用欣賞的眼光看待學(xué)生，學(xué)生就有了自信，有了奮斗目標(biāo)，有了努力方向，這樣，學(xué)生不僅會喜歡你這個老師，也會對你所教的課程產(chǎn)生興趣。而且，對于年幼的學(xué)生來講，更是如此，贊賞如同陽光、雨露，滋潤著學(xué)生的心田，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的斗志。

三、組織學(xué)生分組學(xué)習(xí)、討論

如今的學(xué)生，因為年齡較小，心理總是渴望能夠有表現(xiàn)自我的機(jī)會，教師要抓住學(xué)生的這一特性，適當(dāng)?shù)匕才乓恍┮越M為單位的集體學(xué)習(xí)課，以便能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

1.教師是組織者，教師應(yīng)把“學(xué)生為中心”作為基本的課程理念，以此來設(shè)計教學(xué)、組織教學(xué)

教師作為組織者，必須為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供足夠的時間與空間，讓學(xué)生去理解、去思考、去操作。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點、教學(xué)條件等實際情況，精心選用合適的形式組織教學(xué)。如，在《全等三角形》的教學(xué)中，就必須讓學(xué)生先想象“全等”這個詞，顯然學(xué)生能夠很快地發(fā)現(xiàn)全等是完全相等的意思，“全等三角形”也就是完全相等的幾個三角形。操作全等三角形，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。再師生動手，這樣就能達(dá)到很好的效果。雖在教學(xué)中，學(xué)生占主導(dǎo)地位，但我認(rèn)為教師的講解也是必不可少的，再有些教學(xué)內(nèi)容中，如果沒有教師的講解、說明，有些教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動是無法展開下去的，所以，教師一定不要拘泥于一種教學(xué)組織形式。

2.教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人，學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行有目的、有趣的學(xué)習(xí)。而當(dāng)學(xué)生知識、能力欠缺的時候，需要教師的多指點、引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生疑惑時，交流學(xué)生發(fā)生爭執(zhí)時，教師不要輕易下結(jié)論，直接指引方向、而應(yīng)引導(dǎo)他們辨明方向、找依據(jù)、找理由，多鼓勵。教師絕不能主導(dǎo)教學(xué)，但也不能什么都討論，什么都合作，而應(yīng)重視學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)的培養(yǎng)和引導(dǎo)。

3.教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的合作者

教師應(yīng)真正地參與到學(xué)生的活動中，在學(xué)生思考、實踐、交流、合作時，教師可以傾聽、觀察，甚至還可以親自參與他們的討論、交流，這樣可以更加充分地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、心理特征、思維方式，這樣能使教學(xué)活動更好地開展。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，學(xué)習(xí)的過程，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的水平，更要關(guān)注它們在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。

總之，在新課改理念下的數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，要轉(zhuǎn)變新的教學(xué)觀念，與時俱進(jìn)，注重雙基教學(xué);培養(yǎng)學(xué)生合作、探究學(xué)習(xí)的能力，不斷提高教師的科研意識，為培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人而不懈努力。