羅昕昱 蒲慧

【關(guān)鍵詞】聾校數(shù)學(xué) 教學(xué) 生活化

數(shù)學(xué)概念是客觀世界中數(shù)量關(guān)系和空間形式的本質(zhì)屬性在人們頭腦中的反映，它是用數(shù)學(xué)語言和符號提示事物共同屬性的思維形式。數(shù)學(xué)主要分為算術(shù)和簡單幾何兩個(gè)部分，按照學(xué)習(xí)認(rèn)知的程序來講，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程包括了以下三個(gè)基本的方面：記憶﹑理解﹑應(yīng)用. 對于聾啞兒童而言，不論是上述三個(gè)階段的哪個(gè)階段，學(xué)習(xí)起來都存在著特定的困難，因此，需要一些特殊的教學(xué)和引導(dǎo)手段。

2011版《義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“課程內(nèi)容要反映社會(huì)的需要、數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。它不僅包括數(shù)學(xué)的結(jié)果，也包括數(shù)學(xué)結(jié)果的形成過程和蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想方法。課程內(nèi)容的選擇要貼近學(xué)生的實(shí)際，有利于學(xué)生體驗(yàn)與理解、思考與探索。課程內(nèi)容的組織要重視過程，處理好過程與結(jié)果的關(guān)系;要重視直觀，處理好直觀與抽象的關(guān)系;要重視直接經(jīng)驗(yàn)，處理好直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系。課程內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)注意層次性和多樣性”。同時(shí)由于受聾生認(rèn)知特點(diǎn)的限制，多偏重于對數(shù)學(xué)知識的機(jī)械記憶、淺層理解和簡單應(yīng)用。很少進(jìn)入到綜合運(yùn)用和創(chuàng)造性解決問題的層面。大部分聾生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識不會(huì)用來解決生活中的實(shí)際問題，對數(shù)學(xué)學(xué)科的理解比較膚淺，“數(shù)學(xué)無用論”的思想在聾生中普遍流傳。那么，作為一名聾校數(shù)學(xué)教師，如何培養(yǎng)聾生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，如何把數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合起來，使聾生在生活實(shí)際中體會(huì)到數(shù)學(xué)的用途呢？ 筆者在以下方面做出了一些探索：

一、結(jié)合聾生的生活實(shí)際引出數(shù)學(xué)知識

讓數(shù)學(xué)知識走進(jìn)聾生的生活世界，作為一名聾校數(shù)學(xué)教師，要更新課程觀念和教學(xué)策略，要有開發(fā)整合教材的意識，要根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際靈活挖掘教材資源，尋找適合聾生的教學(xué)內(nèi)容。教科書中的例題是編者精心挑選的，具有一定的代表性，學(xué)生和老師必須掌握，但這并不要求教師在教學(xué)中把它照本宣科搬上黑板，而要進(jìn)行進(jìn)一步地加工挖掘。如，聾校一年級的數(shù)學(xué)教材中，有一部分內(nèi)容是“比高矮、比大小、認(rèn)位置”。根據(jù)聾生直觀、形象的認(rèn)知特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，我完全拋開教材中編制的畫面和圖形，充分利用身邊的資源進(jìn)行教學(xué)。我先讓學(xué)生找一找、說一說教室里“什么比什么高”“什么比什么矮”“什么比什么大”“什么比什么小”“什么在前”“什么在后”“什么在上”“什么在下”，然后再引導(dǎo)學(xué)生到室外去找一找，比一比然后說一說。學(xué)生們熱情高漲，他們不但互相比，和老師比，還和校園里的松樹、柳樹比等。這樣，學(xué)生既掌握了高矮大小等相關(guān)數(shù)學(xué)知識，還鍛煉了語言表達(dá)能力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。

在學(xué)習(xí)“分一分”這部分內(nèi)容時(shí)，結(jié)合學(xué)生熟悉的事物，我讓學(xué)生從整理文具與學(xué)具人手，提出問題：“哪些東西放在文具盒里，哪些東西放在文具盒外？”剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生對這些東西好奇，愿意動(dòng)手?jǐn)[弄，進(jìn)行整理分類。就這樣，分類這一重要的數(shù)學(xué)思想與方法，學(xué)生在不知不覺的動(dòng)手操作中被其感悟理解了，較之以往的機(jī)械記憶，學(xué)生不僅經(jīng)歷了分類活動(dòng)，而且感受了分類在生活中的用途，更培養(yǎng)了整理學(xué)習(xí)用品的良好習(xí)慣。在認(rèn)識10以內(nèi)的數(shù)后，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)校園里熟悉的事物，先數(shù)一數(shù)，然后再用1～10幾個(gè)數(shù)字各說幾句話，還要求學(xué)生以自我介紹的形式說說自己今年幾歲了，家里有幾口人，養(yǎng)了幾頭豬，幾只雞等，學(xué)生樂此不疲，明白萬物皆有數(shù);在認(rèn)識圖形后，引導(dǎo)學(xué)生觀察門窗、黑板是長方形，教室、粉筆盒是長方體，日光燈、水桶、喝水杯是圓柱體，明白萬物皆有形。通過以上觀察驗(yàn)證，學(xué)生可見生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)可望又可即，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，自覺地用數(shù)形的眼光觀察世界。學(xué)生們也懂得原來自己就生活在數(shù)學(xué)的世界中。

二、根據(jù)數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含的生活創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

數(shù)學(xué)在大多數(shù)聾生的眼里是神秘的，不可接近的。在教學(xué)中，我常常根據(jù)數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含的生活創(chuàng)設(shè)情境，向?qū)W生提供豐富的數(shù)學(xué)背景，讓學(xué)生在具體熟悉的生活場景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)，從而熱愛數(shù)學(xué)。例如“認(rèn)識年、月、日”這節(jié)課下課時(shí)，教師指出：“能被4整除的年份是閏年，但遇到年份是整百的，必須能被400整除的才是閏年，為什么？”請聾生回家研究......這樣學(xué)生不但能聯(lián)系生活實(shí)際，用自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)去解決重點(diǎn)和難點(diǎn)，而且還深深地體會(huì)到“原來生活中處處存在著數(shù)學(xué)問題”。在教學(xué)“人民幣的認(rèn)識”時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“超市”購物的情景，在教室里擺上學(xué)生喜歡的各種小吃和學(xué)習(xí)用品，老師當(dāng)售貨員，學(xué)生當(dāng)顧客，讓學(xué)生在買東西的過程中，認(rèn)識了“元、角、分”，有個(gè)別聰明的學(xué)生還學(xué)會(huì)了怎樣算賬找零錢。通過情景教學(xué)，學(xué)生不但掌握了所學(xué)內(nèi)容，而且還懂得了生活是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，是探索問題的廣闊空間，并能自覺地把所學(xué)的知識運(yùn)用到生活中，培養(yǎng)“數(shù)學(xué)——生活”意識。

三、引導(dǎo)聾生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題

學(xué)以致用，這是數(shù)學(xué)教學(xué)的歸宿。生活中常常都要用到估算，學(xué)完這部分內(nèi)容以后，可以讓學(xué)生估算一下自己的身高大約是多少厘米，體重大約是多少千克，步測估算一下校園塑膠跑道的周長大約是多少米。學(xué)完儲(chǔ)蓄后，可以讓學(xué)生每人出幾元錢，湊成100元，然后帶領(lǐng)學(xué)生去銀行學(xué)習(xí)填寫存款單并存款，等三四個(gè)月后再帶領(lǐng)學(xué)生去到銀行取款，讓學(xué)生在分享得本金外利息喜悅的同時(shí)，感受數(shù)學(xué)的用途，感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，真正理解數(shù)學(xué)在社會(huì)生活中的意義。引導(dǎo)學(xué)生從生活中找數(shù)學(xué)的素材，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)如身臨其境，就會(huì)產(chǎn)生親切感，有利于學(xué)生形成似曾相識的接納心理，也有利于把抽象的知識形象化，幫助學(xué)生理解，更有利于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的能力。將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，學(xué)生普遍學(xué)習(xí)興趣濃厚，參與積極性提高，教學(xué)效果良好。

教學(xué)實(shí)踐使我體會(huì)到數(shù)學(xué)即生活，尤其是聾校數(shù)學(xué)教學(xué)，更應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生在數(shù)學(xué)中認(rèn)識生活，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，既要從生活人手，又要將數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活實(shí)際。