卡馬力別克·努爾居馬

我國古代教育家孔子提出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睘跎晁够岢觯骸皼]有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生追求真理的欲望?！迸d趣是一種積極的認(rèn)識傾向，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是開發(fā)學(xué)生智力的催化劑。學(xué)生只有懷著對學(xué)習(xí)強(qiáng)烈的興趣，才能產(chǎn)生探索的主觀意愿意，才能積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來，教學(xué)才能取得事半功倍的效果。因此在教學(xué)中我們要根據(jù)初中生的心理特點(diǎn)、生理特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，以激起學(xué)生強(qiáng)烈的參與欲，使學(xué)生帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣參與到學(xué)習(xí)中來，進(jìn)行積極的探究活動(dòng)。然而思想品德課的教學(xué)枯燥無味，學(xué)生學(xué)習(xí)的激情不足，是造成教育教學(xué)效果低下的主要原因。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高初中思想品德課教育教學(xué)質(zhì)量是亟待解決的重要課題。對此在教學(xué)中我進(jìn)行了積極的實(shí)踐與不懈的探索，主要有以下幾點(diǎn)：

一、尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中教師處于主體地位，學(xué)生處于從屬地位，是課堂的聽眾與看客，完全以教師為中心，是典型的“一言堂”“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生處于機(jī)械記憶的狀態(tài)，習(xí)慣了直接接受教師所講解的課本知識，沒有經(jīng)過積極思考與主動(dòng)探索，沒有親身經(jīng)歷知識的構(gòu)建過程，這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生興趣不足，而且與新課程改革所提倡的學(xué)習(xí)方法相違背，不利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。新課程改革提倡尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來。因此，在教學(xué)中我們要實(shí)現(xiàn)以教師為中心到以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變。教師要放下師道尊嚴(yán)的架子，走下講臺，以課堂教學(xué)的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者與參與者的身份參與到學(xué)習(xí)中來，使教學(xué)真正成為師生互動(dòng)、共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)過程。我們要為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供空間，鼓勵(lì)學(xué)生勇于思考，善于提問，不要怕學(xué)生的提問會打斷自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)需要預(yù)設(shè)，但更是要處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，合理對待課堂上的突發(fā)情況。

二、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活

知識枯燥無味，教材中的實(shí)例又離學(xué)生的生活太遠(yuǎn)，直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，將枯燥無味的課本知識與鮮活的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，可以使教學(xué)內(nèi)容化枯燥為趣味，化抽象為形象，化深?yuàn)W為淺顯，可以拉近教材與學(xué)生的距離，使學(xué)生對知識產(chǎn)生熟悉感與親切感，從而帶著愉悅的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)，順利進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)與思維狀態(tài)，真正實(shí)現(xiàn)了苦學(xué)到樂學(xué)的轉(zhuǎn)變。因此在教學(xué)中我們要對教材整體把握，將之與學(xué)生豐富多彩的生活相結(jié)合，使學(xué)生認(rèn)識到課本知識來源于生活，反過來又為我們的生活服務(wù)，幫助我們解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。

三、引入時(shí)政熱點(diǎn)

思想品德課教學(xué)要與時(shí)代接軌，與社會同步，不斷地在教學(xué)中加入社會所普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問題，增強(qiáng)思想品德課教學(xué)的時(shí)效性，同時(shí)激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不再認(rèn)為思想品德教學(xué)就是條條框框，一些死記硬背的知識點(diǎn)，而是一門與我們緊密相聯(lián)的學(xué)科。因此在教學(xué)中我們要適時(shí)引入時(shí)政熱點(diǎn)，把課本教學(xué)與社會熱點(diǎn)及關(guān)注度較高的問題結(jié)合起來，拓展思想品德課的外延，讓學(xué)生在討論與交流中由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀。同時(shí)時(shí)政熱點(diǎn)也是學(xué)生所關(guān)注的，與學(xué)生聯(lián)系較為緊密，學(xué)生會有更多的感觸與見解，使得原本沉悶的課堂教學(xué)更加豐富生動(dòng)，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的參與欲，利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，學(xué)生道德品質(zhì)的提高與課堂教育教學(xué)效果的大幅度提高。時(shí)政熱點(diǎn)也是中高考的一個(gè)重要考點(diǎn)，但在考查不會直接考查事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)等，而是通常以背景材料出現(xiàn)，重在考查學(xué)生分析問題的能力，因此教學(xué)中引入時(shí)政熱點(diǎn)時(shí)要加強(qiáng)分析，引導(dǎo)學(xué)生思考。在教學(xué)中，每每有重大國內(nèi)國際時(shí)政要事，我都充分利用課前的幾分鐘向?qū)W生簡要介紹，并讓學(xué)生積極參與討論，發(fā)表個(gè)人的獨(dú)特見解，討論時(shí)教師要把握好方向，適時(shí)指導(dǎo)與點(diǎn)撥，不要讓學(xué)生的討論離題。平時(shí)教師要多聽新聞、多看報(bào)紙，多方收集，把握時(shí)代脈搏，讓我們的課堂教學(xué)與時(shí)代接軌。

四、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)

現(xiàn)代社會是科技迅猛發(fā)展的時(shí)代，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用正在改變著我們的生活，在教育領(lǐng)域也是如此。與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，多媒體輔助教學(xué)有著不可比擬的優(yōu)勢，多媒體集圖文聲像于一體，可以同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺與聽覺參與教學(xué)，把知識的內(nèi)在聯(lián)系直觀而動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)出來，實(shí)現(xiàn)了抽象知識形象化、具體化，化難為易，化虛為實(shí)，平面文字立體化，給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺沖擊，使枯燥無味的思想品德課教學(xué)更加生動(dòng)形象，充滿趣味性，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的參與欲與學(xué)習(xí)興趣，是激發(fā)學(xué)生興趣、提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要途徑。如在學(xué)習(xí)“認(rèn)清基本國情”這一內(nèi)容時(shí)，我國正處在社會主義初級階段這一知識點(diǎn)離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，學(xué)生不能很好地理解，我利用多媒體制作精美的多媒體課件，收集了建國以來我國在經(jīng)濟(jì)、政治、文化、科技等方面取得了的巨大的成就以及我國的不均衡發(fā)展，整體生產(chǎn)水平落后，科技水平不高的相關(guān)圖片、文字資料與視頻，使學(xué)生對我國正處于社會主義初級階段有了更為清醒的認(rèn)識，同時(shí)認(rèn)識到社會的主要矛盾是人民日益增長的物質(zhì)文化需要同落后的社會生產(chǎn)之間的矛盾。這樣的教學(xué)更易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

教學(xué)無法，貴在得法。在思想品德課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有許多，需要我們不斷探索，發(fā)現(xiàn)更多、更有趣、更好的方法，有效激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對思想品德課的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激活思想品德課堂教學(xué)，全面提高學(xué)生素質(zhì)，提高課堂教育教學(xué)效率。