嚴元

[摘 要] 隨著我國經(jīng)濟、科技的不斷發(fā)展，對高素質(zhì)人才的需求不斷增加，因而對職業(yè)教育的教學要求也在不斷提高，尤其是PLC這樣技術性較強的專業(yè)。PLC專業(yè)教學融知識理論與實踐于一體，要求學生掌握現(xiàn)代設備控制技術，適應時代發(fā)展的要求。本文針對我國職業(yè)教育PLC專業(yè)教學存在的問題進行分析，以期共同解決職業(yè)教育中的難題，為社會的發(fā)展培養(yǎng)輸送高素質(zhì)人才。

[關鍵詞] 職業(yè)教育； PLC 教學； 問題； 現(xiàn)象

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2014 . 05. 080

[中圖分類號] G712 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2014）05- 0137- 02

1 我國職業(yè)教育PLC專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

隨著時代的發(fā)展，產(chǎn)生了一些新興行業(yè)，如PLC（Programmable Logic Controller，可編程邏輯控制器）在最近幾年的興起，這些新興行業(yè)必然要求職業(yè)教育提供相應的人才，而職業(yè)教育為了迎合社會需求，開設新的專業(yè)。PLC專業(yè)與機電、數(shù)控、電子等專業(yè)一樣，具有較強的專業(yè)性和操作性，屬于應用型專業(yè)。該專業(yè)要求通過學習PLC應用技術，在對PLC控制系統(tǒng)熟練掌握的基礎之上，將PLC知識與技能應用到生產(chǎn)實踐中。總的來說，職業(yè)教育在培養(yǎng)實踐型人才方面其有重要的作用。

PLC專業(yè)的開設是為了培養(yǎng)應用型人才，為此，職業(yè)教育應改變教學模式，使職業(yè)教育水平得到切實的提高，為畢業(yè)生進入PLC行業(yè)做好準備，使職業(yè)教育培養(yǎng)的人才為社會所需，PLC專業(yè)出來的畢業(yè)生能夠達到該行業(yè)對人才的要求。但是，目前職業(yè)院校的專業(yè)開設要滯后于社會的開展，只有部分職業(yè)院校開設了相關專業(yè)，沒有形成統(tǒng)一的教學規(guī)格，院校之間交流較少，PLC的教學模式簡單，缺乏創(chuàng)新性。PLC教育教學管理缺乏有效的評估機制，職業(yè)院校各自為政，對專業(yè)發(fā)展造成阻礙。PLC專業(yè)由于其時代性較強，具有較大的發(fā)展?jié)摿?，我國職業(yè)教育應該加大對PLC專業(yè)的關注力度。

2 目前我國職業(yè)教育PLC專業(yè)教學的存在問題

PLC專業(yè)人才培養(yǎng)模式與其他專業(yè)有所不同，由于PLC工作現(xiàn)場比較復雜，工作難度較高，需要有扎實的知識基礎和豐富的實踐經(jīng)驗。因此，PLC專業(yè)教學需要教師具有較高的理論素養(yǎng)和實踐能力，在教學方法上要求改變課堂傳統(tǒng)教學方式，采用新的教學模式，以學生為主，著重培養(yǎng)實踐能力。然而現(xiàn)在我國職業(yè)教育PLC專業(yè)的發(fā)展水平與預設目標有很大差距，在教學上存在教學模式落后、課程體系不夠完善、教學評價方法簡單、師資隊伍建設不足等各種問題，從而影響該專業(yè)的良好發(fā)展。

2.1 教學模式?jīng)]有根本性改變

職業(yè)院校在教學方法上仍然是以教師為主，學生為輔，教師通過粉筆黑板的模式進行教學，教學過程缺乏生動教學情境，學生也只是停留在課堂聽講，很少采用“做中學”的教學模式。尤其是像PLC這樣的專業(yè)，需要對教學方法和手段進行改革，充分調(diào)動學生的學習主動性，改變落后的教學模式。教師在課堂上應充分利用多媒體和網(wǎng)絡資源實現(xiàn)信息化輔助教學，提高教學效率，激發(fā)學生的學習熱情，增加教學的知識信息量。實行信息化輔助教學，可實現(xiàn)教學多樣化，將以往的黑板教學結合投影儀或視頻展示教學，使課堂教學更加生動形象，使學生對知識的理解更加透徹。加強對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，進一步推動職業(yè)院校的改革發(fā)展。

2.2 課程體系在理論與實踐兩個層面的銜接不夠

我國職業(yè)教育在理論知識學習與實踐課程的銜接方面做得不是很好，主要表現(xiàn)在理論課程的內(nèi)容與實際的生產(chǎn)發(fā)展不相適應，實踐與理論兩個課程模板缺乏聯(lián)系，教師之間缺乏溝通。職業(yè)學校在課程體系建設上存在實踐課程與理論課程的邏輯順序和結構不統(tǒng)一，造成理論和實踐“兩張皮”的問題。實踐課程依托實踐基地進行教學，因而建設實踐基地也十分重要，應建設一批自動化生產(chǎn)線實驗實訓室、PLC實驗室等實踐基地，讓學生參與生產(chǎn)環(huán)節(jié)，完成基本的職業(yè)技能和素質(zhì)培訓，使理論課程與實踐課程相互結合，成為一個有機整體，發(fā)揮職業(yè)教育的作用。

2.3 教學評價方法簡單

職業(yè)學校大多數(shù)專業(yè)都是通過卷面考試的形式進行教學考核的，這樣必然會導致學生為了應付考試死記硬背，使考試成為記憶力的考查，那些給出標準答案的學生未必能夠在操作中做得好，如果考試形式不能達到幫助學生學以致用的目的，那么這樣的職業(yè)教育必然是失敗的。這樣的教學評價方式，使得學生缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)造才能。因此，在堅持教學質(zhì)量的同時，應該根據(jù)社會發(fā)展需求，改變評價方式，引導學校辦學方向。

2.4 教師實踐經(jīng)驗不足

在職業(yè)院校，教師以理論型專業(yè)教師為主，這些教師的實踐經(jīng)驗少，缺乏專業(yè)實際操作經(jīng)驗，嚴重影響了應用型、職業(yè)型人才培養(yǎng)的質(zhì)量定位。在PLC專業(yè)教學中，教師必須以豐富的實踐經(jīng)驗對知識進行講解，這樣才能有效地傳遞知識，幫助學生在操作實踐能力上得到提高。因此，職業(yè)學校應當加強師資隊伍建設，一方面，讓PLC行業(yè)的專業(yè)人員來校講學；另一方面，要加強對教師的培訓工作，積極鼓勵教師自學和進修，不斷提高教學理論水平，積累教學實踐經(jīng)驗。

3 總 結

職業(yè)教育的最終目的就是為了培養(yǎng)職業(yè)化人才，而PLC是一個比較新的專業(yè)，要使PLC專業(yè)教學得到改善，就必須重視在專業(yè)的建設中存在的問題，采取新的教學模式，努力提升教學質(zhì)量，為我國培養(yǎng)高素質(zhì)、高技術人才，進而推動職業(yè)教學的進一步發(fā)展。

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