胡麗莎

教師是人類文化的傳遞者，是人才的培養(yǎng)者和造就者，是“太陽底下最高尚的職業(yè)”。小學(xué)音樂教師作為教師隊伍中打基礎(chǔ)的部分，同其他學(xué)科教師一樣肩負(fù)著教書育人的重任，是對學(xué)生實施美育教育的的專門人才，是人類音樂文化的傳遞者和傳播者，因而小學(xué)音樂教師的素質(zhì)決定著音樂教育事業(yè)的發(fā)展水平。那么要成為一名合格的小學(xué)音樂教師，除了教師必備的基本素質(zhì)以，還應(yīng)該具備哪些幾個條件呢？

一、有高尚的敬業(yè)精神和強烈的責(zé)任感

要做好一名音樂教師，首先對自己所從事的工作要有一份摯誠的愛。有些音樂教師憑借自己的一技之長，賺外快、追求高收入，這對本職工作肯定會產(chǎn)生不良影響。一個有事業(yè)心的音樂教師面對這種情況，要不為金錢所誘惑，執(zhí)著走自己的路。只有愛學(xué)生，理解學(xué)生才能實現(xiàn)你的職業(yè)價值。其次教師應(yīng)有強烈的責(zé)任感。學(xué)生是祖國的未來，人民的希望。在音樂教育中，教師要樹立強烈的事業(yè)心和責(zé)任感去了解學(xué)生和熱愛學(xué)生，使他們從音樂教育中得到更多收獲。

二、有扎實的基本功和良好的職業(yè)技能

有扎實的專業(yè)素養(yǎng)，這是一個教師的立足之本。小學(xué)音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)就包括音樂專業(yè)基本能力和音樂教學(xué)基本能力兩部分。

（一）音樂教師的專業(yè)基本能力包括

1.掌握音樂基本理論知識的技能

每當(dāng)談到小學(xué)音樂教師的時候，人們立即會聯(lián)想到能歌善舞、熱情活躍的“歌者或舞者”形象。的確，音樂教師應(yīng)該能歌善舞，特別是小學(xué)音樂教師但這絕不是音樂教師的全部。它還包括：基礎(chǔ)樂理、和聲、曲式、歐洲音樂史、中國音樂史、中國近現(xiàn)代音樂史、民族民間音樂史等等。

2.歌唱技能

歌唱技能是音樂教師重要的基本功，自然流暢、富有表現(xiàn)力的演唱是優(yōu)秀的音樂教師所要具備的基本條件之一。在日常的音樂課堂教學(xué)中，音樂教師充滿激情的范唱能夠讓學(xué)生體驗到歌曲的情感，同時也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。要對學(xué)生在歌唱中出現(xiàn)的音準(zhǔn)、節(jié)奏、發(fā)聲、咬字、情緒表達(dá)等問題，能及時發(fā)現(xiàn)并提出正確的解決方法。要幫助并引導(dǎo)學(xué)生自信、大方、熱情、自然、富有表現(xiàn)力地歌唱，在歌唱中逐漸培養(yǎng)學(xué)生正確的歌唱習(xí)慣與方法。

3.鍵盤彈奏的技能

鍵盤樂器演奏是小學(xué)音樂教師專業(yè)基本能力的重要項目。鍵盤樂器不僅是小學(xué)音樂課堂中的主要教學(xué)樂器，同時也是組織課內(nèi)外音樂教學(xué)活動的重要伴奏樂器。小學(xué)音課堂上教師熟練自如的演奏，能夠把音樂作品的美最直接地展示給學(xué)生。因此，小學(xué)音樂教師都應(yīng)該具備彈奏鍵盤樂器的能力，還應(yīng)具有音樂理論，特別是對于和聲學(xué)知識掌握及其靈活運用的能力，并能夠迅速地識譜（包括簡譜、五線譜），能夠準(zhǔn)確地辨別樂曲（歌曲）的調(diào)式，能夠為樂曲或歌曲設(shè)計簡單的伴奏音型，能夠為樂曲（歌曲）配置恰當(dāng)?shù)暮拖遥詈竽軌蛄鲿车剡M(jìn)行自彈自唱。

4.舞蹈表演和編排的技能

在小學(xué)音樂教學(xué)和音樂課外活動中舞蹈的內(nèi)容比較多。因此，舞蹈教學(xué)、表演和編排就成為小學(xué)音樂教師必備的基本能力。舞蹈教學(xué)、表演和編排對于大多數(shù)女性教師來說比較容易，但對于大多數(shù)男性教師來說并非易事。

5.合唱（排練）指揮技能

合唱（排練）指揮的技能是小學(xué)音樂教師必須具備的重要的專業(yè)能力之一。合唱教學(xué)是普通小學(xué)音樂教育的重要組成部分，是小學(xué)音樂學(xué)科實施素質(zhì)教育的重要途徑。一所學(xué)校學(xué)生合唱水平的高低，在一定程度上反映出該學(xué)校音樂教育的水平和教師的教學(xué)效果。音樂教師必須了解各年齡段學(xué)生的聲音特點，掌握合唱指揮的基本知識、各種節(jié)拍的基本指揮手勢、多聲部教學(xué)的基本常識、排練方法以及簡單合唱曲目的編配知識和處理作品的能力。

6.編配各類打擊樂的技能

打擊樂器不僅能夠打出優(yōu)美的節(jié)奏，還有和聲的效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。日常音樂課堂教學(xué)時，教師常常需要一些打擊樂器如碰鈴、串鈴、木魚、三角鐵、雙響筒、響板、鑼、鼓等來為課堂教學(xué)增加氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，發(fā)揮出更佳的教學(xué)效果。比如在《郵遞馬車》演奏中，可用到三角鐵、鈴鼓、雙響筒三種打擊樂器。這就需要教師具備合理編配打擊樂的能力，表現(xiàn)出歡樂的氣氛。又如《大雨和小雨》教學(xué)中，教師要利用不同的打擊樂器表現(xiàn)不同天氣，“絲絲細(xì)雨”可由串鈴和三角鐵表現(xiàn)、“起風(fēng)”用沙錘表現(xiàn)、“大雨”用小叉和碰鈴表現(xiàn)、“雷聲”由鈸和大鼓表現(xiàn)。而在編排大合唱表演時，適當(dāng)?shù)募尤胍恍┐驌魳芬矔贡硌萜鸬绞掳牍Ρ兜淖饔谩?/p>

（二）音樂教學(xué)基本能力

音樂教學(xué)基本能力就是音樂教師的教學(xué)能力，這是完成音樂教學(xué)任務(wù)的內(nèi)在功力和基本保證。音樂教師的教學(xué)基本能力包括：

1.掌握和運用教育理論的能力

小學(xué)音樂教師不僅要掌握基本教育的理論和政策，尤其要掌握《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)音樂教育觀念、內(nèi)容、方法、手段和評價體系等方面的要求，并且能夠運用這些理論指導(dǎo)自己教學(xué)實踐的能力。

2.分析和處理教材的能力

分析和處理教材的能力是教師教學(xué)的基礎(chǔ)。目前正在全國各地使用的中小學(xué)音樂（義務(wù)教育）課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材（以下簡稱教材）有十余套，其中人民教育出版社、人民音樂出版社、湖南文藝出版社編寫的三種版本教材以強調(diào)學(xué)生發(fā)展為本，體現(xiàn)音樂教育基本要求，反映音樂教育本質(zhì)的嶄新理念;以音樂與人、音樂與社會、音樂與民族、音樂與大自然聯(lián)系的文化主題;由淺入深的音樂學(xué)科自身的教材體系，以作品的基礎(chǔ)性、趣味性、可唱性、可聽性、時代性和大量的信息，受到廣大音樂教師的歡迎。小學(xué)音樂教師應(yīng)熟悉小學(xué)音樂教材的全部曲目，要了解作品的時代背景、作曲家及其創(chuàng)作風(fēng)格等;背記音樂主題;能夠分析作品的體裁、表演形式、演奏樂器及熟悉作品的表現(xiàn)手段。

3.教學(xué)研究和撰寫論文的基本能力

廣大小學(xué)音樂教師對于教學(xué)研究活動有著極大的參與熱情。但也有一些教師對于教學(xué)研究活動認(rèn)識不足。教學(xué)工作不同于其他工作，教學(xué)是一個動態(tài)的工作，面對不同時期、不同年齡的學(xué)生，面對不同時期、不同要求的教材，教師不能用一成不變的思維和方法進(jìn)行教學(xué)，這就需要進(jìn)行研究。目前，我國由各級教研部門組織的學(xué)科教學(xué)研究已經(jīng)被實踐證明了是行之有效的教學(xué)研究形式，中小學(xué)音樂教師應(yīng)該更加積極地參與到此項活動中去。