馮淑芬

【摘要】作為語文教師來講，一定要幫助學(xué)生形成對于初中語文學(xué)習(xí)的正確理解和認識，這是端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，促使他們認真學(xué)習(xí)的首要前提；其次，教師還應(yīng)當(dāng)有選擇、有針對性的運用不同形式、不同內(nèi)容的教學(xué)方法，力求使學(xué)生對初中語文逐漸產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣以及求知欲望，為他們?nèi)蘸蟾玫剡M行語文知識的學(xué)習(xí)以及扭轉(zhuǎn)初中語文面臨的不利處境不斷貢獻自己最大的力量。

【關(guān)鍵詞】初中語文 教學(xué) 正確認識 語文教學(xué)情境 多媒體教學(xué) 豐富多彩的課堂教學(xué)活動

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11-0042-01

語文教學(xué)是初中學(xué)校教育的重要組成部分，作為學(xué)生來講，理當(dāng)對此學(xué)科給予高度的重視。可是現(xiàn)實中卻有很多學(xué)生都對語文存在著片面的認識和理解：“語文是所有科目中最簡單的一門學(xué)科，我即使不認真聽講，也能在考試中得到不錯的分數(shù)。因此，根本就不需要在平時浪費大量的時間在語文知識的學(xué)習(xí)上面”、“語文不就是漢語學(xué)習(xí)嘛，我每時每刻都在說漢語，哪里還需要花費大把大把的時間在語文的學(xué)習(xí)上面呢？”……學(xué)生對于語文的輕視態(tài)度，就導(dǎo)致他們“身在曹營，心在漢”，即使置身于語文課堂教學(xué)的活動中，也不能充分激發(fā)他們語文學(xué)習(xí)的興趣和積極性。這就置初中語文教學(xué)于一個非常不利的處境，也使得語文教師面臨著艱難的挑戰(zhàn)。那么，作為初中語文教師又當(dāng)如何積極應(yīng)對，進而促使語文教育事業(yè)的更好發(fā)展呢？我個人認為應(yīng)該做到以下幾點：

一、幫助學(xué)生形成對于初中語文的正確認識，是語文教師開展教學(xué)工作的重要前提條件

很多學(xué)生都認為語文是初中所有學(xué)科中最簡單的科目，考試時也是可以輕輕松松的就能拿到分。但是在我看來，這是對語文教學(xué)的徹底錯誤認識。我們可以回顧一下，在中考中，數(shù)學(xué)、理綜拿滿分的學(xué)生比比皆是，更不用說拿高分的學(xué)生了。可是又有幾個學(xué)生能在語文考試中輕易得到滿分的理想成績呢？這恐怕很難。語文其實是初中所有科目中最難的一部分，難就難在語文知識點不但多而且繁瑣，以初中學(xué)生的實際水平來說，很難將所有的語文知識點構(gòu)成一個全面而完整的語文體系。此外，語文并簡單的等同于我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｕf的漢語。我們?nèi)粘Ｋf的漢語在很大程度上都是白話文，缺乏嚴密的思維邏輯和理論依據(jù)，而語文教學(xué)則恰恰相反，是在嚴謹?shù)膶W(xué)科邏輯和理論基礎(chǔ)之上建立起來的，具有非常完整以及規(guī)范的教學(xué)要求和教學(xué)指導(dǎo)意見，因此，學(xué)生對于“語文就是平時說的漢語”這一認識也是完全錯誤的。

初中語文對學(xué)生來講是一門必修學(xué)科，如果學(xué)生能熟練掌握該門學(xué)科的相關(guān)知識點，不但能在語文考試中取得一個好的成績，還能對其它科目的學(xué)習(xí)形成積極的促進作用，甚至還能為以后的學(xué)習(xí)和工作都奠定良好的基礎(chǔ)。因此，作為一名語文教師，一定要向?qū)W生反復(fù)強調(diào)初中語文學(xué)習(xí)的必要性以及重要性，促使學(xué)生形成對初中語文的正確認識，幫助學(xué)生端正語文學(xué)習(xí)的態(tài)度。學(xué)生只有真正從思想上重視語文這門學(xué)習(xí)科目，才能促使自己產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)興趣以及強烈的求知欲望，也只有這樣學(xué)生才能更好的投入初中語文相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是語文教師開展教學(xué)工作的關(guān)鍵所在

興趣是激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機進而推動自身不斷進行學(xué)習(xí)的最佳動力。學(xué)生只有具備了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才可能集中自己全部的精力以及注意力主動對新知識進行探究、思考與學(xué)習(xí)，并沉迷于其中，樂此不疲，所謂“樂學(xué)”便是這個道理。

⒈設(shè)置語文教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中語文教材中包含了很多文學(xué)大家的作品，境界深遠，意義深刻，可是由于初中學(xué)生缺乏足夠的人生閱歷和情感體驗，他們對這些文學(xué)作品不能很好地理解和把握，因此，在很多學(xué)生看來，初中語文是一門很枯燥、無味的學(xué)科。這就導(dǎo)致他們對于初中語文的學(xué)習(xí)缺乏充足的興趣及積極性，課堂氣氛也因而變得沉悶、單板、死氣沉沉。其實，語文教學(xué)中還蘊藏了大量激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的元素，這就需要我們語文教師對其進行充分的挖掘和開發(fā)，以此作為促使學(xué)生自主進行語文知識學(xué)習(xí)的有效手段。就拿《兩小兒辯日》這篇課文來說吧，由于是古文言文，學(xué)生理解起來存在很大的困難及難度，這就無形中為學(xué)生增添了沉重的心理壓力和負擔(dān)，導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)時也表現(xiàn)的很被動很消極。針對這一現(xiàn)象，我在實際教學(xué)過程中采用了“語文教學(xué)情境”的方法。等到將知識講解完之后，我要求要學(xué)生自由分組，分別扮演孔子和兩個小孩這三個不同的角色，先用現(xiàn)代漢語朗讀一遍譯文，接著再根據(jù)教材上的文言文進行角色扮演。這樣一來就充分激發(fā)了學(xué)生的興趣，促使他們積極、主動地投入到課堂活動中去，同時也為他們更好的理解教材原文做好了充分的準備。

⒉利用多媒體進行語文教學(xué)，借以實現(xiàn)激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣的目的

多媒體是一種非常先進的信息技術(shù)，隨著其在教學(xué)英語的廣泛應(yīng)用，受到越來越多學(xué)生以及教師的喜愛和歡迎。我們語文教師在教學(xué)過程中也應(yīng)當(dāng)靈活運用多媒體這一教學(xué)手段。比如，在學(xué)習(xí)陶淵明的《桃花源記》時，我就利用多媒體精心為學(xué)生制作了一系列的幻燈片，利用這些幻燈片將文章中描寫的桃花源美景都一一呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，學(xué)生在欣賞這些唯美的圖片的時候，心里其實充滿了驚嘆與感慨，他們也想看看書中描寫的桃花源是不是真有這么美，這就充分激發(fā)了他們主動學(xué)習(xí)、認真聽講的興趣以及欲望；再比如，學(xué)習(xí)《范進中舉》這篇課文時，我就在課堂上讓學(xué)生觀看了一段“范進中舉”的相關(guān)視頻，通過視頻學(xué)生就可以生動、直觀、形象的觀察范進中舉后各種瘋狂的舉動以及行為，這不但有利于激發(fā)他們探究原文、靜心學(xué)習(xí)的興趣，更重要的是還可以幫助他們更好地理解作者想要表達的“世態(tài)炎涼”、“封建科舉制度害死人”等主題。

⒊在語文課堂上開展多種形式的教學(xué)活動

通過在語文課堂上開展多種形式的教學(xué)活動，也可以促使學(xué)生逐漸產(chǎn)生對初中語文知識的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)古詩詞時，我會在課堂上組織學(xué)生進行有感情的詩歌朗誦比賽，并設(shè)置一些小獎品激發(fā)學(xué)生積極參與；學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》、《曹劌論戰(zhàn)》、《愚公移山》這類具有鮮明情節(jié)的文章時，則會安排學(xué)生分角色扮演，讓學(xué)生體會不同人物不同的性格特征以及心理想法；學(xué)習(xí)《奇妙的克隆》、《生物入侵者》這類比較具有爭議性并且是社會熱點的文章時，則會安排學(xué)生自由分組對其進行充分的討論，促使學(xué)生在討論中加深對文章的理解和把握，同時還能在此過程中形成自己獨特的認識和看法……不同的課堂教學(xué)活動對學(xué)生有不同的吸引力，作為教師的話，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材內(nèi)容以及學(xué)生的實際情況，靈活選擇、合理使用，以期實現(xiàn)最大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

總之，作為語文教師來講，一定要幫助學(xué)生形成對于初中語文學(xué)習(xí)的正確理解和認識，這是端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，促使他們認真學(xué)習(xí)的首要前提；其次，教師還應(yīng)當(dāng)有選擇、有針對性的運用不同形式、不同內(nèi)容的教學(xué)方法，力求使學(xué)生對初中語文逐漸產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣以及求知欲望，為他們?nèi)蘸蟾玫剡M行語文知識的學(xué)習(xí)以及扭轉(zhuǎn)初中語文面臨的不利處境不斷貢獻自己最大的力量。

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