劉揚林　劉吉如　劉妍妍

【摘要】分析了當(dāng)前高職院校校企合作的現(xiàn)狀及亟待解決的問題，論述了協(xié)同創(chuàng)新是高職校企合作深化與發(fā)展的必由之路，以長沙環(huán)保職院為例，提出了校企合作協(xié)同創(chuàng)新的路徑。

【關(guān)鍵詞】協(xié)同創(chuàng)新 校企合作 高職 深化 發(fā)展

【中圖分類號】G710 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11-0021-01

一、高職院校校企合作的現(xiàn)狀及存在的問題

（一）高職院校校企合作的現(xiàn)狀

高職教育校企合作是利用學(xué)校、企業(yè)、政府教育部門不同的教育資源，培養(yǎng)適合行業(yè)、企業(yè)需要的應(yīng)用型人才為目標(biāo)的教育模式。我國高職教育經(jīng)過二十幾年的發(fā)展，不僅為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)了一大批急需的技術(shù)應(yīng)用型人才，而且在辦學(xué)過程中與企業(yè)“結(jié)緣”，形成了良好的合作關(guān)系。

校企合作大致分為三個層次：一是淺層次的合作。學(xué)校根據(jù)企業(yè)的需要設(shè)置專業(yè)，在企業(yè)建立實習(xí)基地，由學(xué)校與企業(yè)相關(guān)人員建立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，與企業(yè)簽訂實習(xí)協(xié)議，形成產(chǎn)學(xué)合作體。二是中層次的合作。學(xué)校與企業(yè)建立橫向聯(lián)合體，成立董事會，形成多元投資主體，學(xué)校為企業(yè)提供咨詢、培訓(xùn)等服務(wù)，企業(yè)以董事單位的身份支持學(xué)校發(fā)展，建立由專家參加的專業(yè)指導(dǎo)委員會，制定教學(xué)計劃，根據(jù)企業(yè)需要培養(yǎng)人才。三是深層次的合作。企業(yè)與學(xué)校相互滲透，學(xué)校根據(jù)企業(yè)的發(fā)展需要設(shè)定技術(shù)攻關(guān)和研究方向，通過企業(yè)將成果轉(zhuǎn)化。校企深度融合，形成利益共享關(guān)系，實現(xiàn)“教學(xué)、科研、開發(fā)”三位一體。

當(dāng)前高職院校校企合作的形式大多處于淺層次的初級階段或中層次的起步階段。

（二）當(dāng)前高職院校校企合作亟待解決的問題

首先，培養(yǎng)目標(biāo)缺少深層理念。建立在職業(yè)分析基礎(chǔ)上的人才培養(yǎng)方案強(qiáng)調(diào)“理論夠用、注重技能”，校企合作容易走入“重技能、輕理論”的誤區(qū)，往往只注重單一技能訓(xùn)練，輕視理論學(xué)習(xí)，認(rèn)為只要將學(xué)生送到企業(yè)就能鍛煉技能，達(dá)到培養(yǎng)目的，忽視了多數(shù)企業(yè)只能讓學(xué)生從事單一的技能訓(xùn)練的情況，因而這種模式培養(yǎng)的學(xué)生往往只具備單一技能，缺乏完善的職業(yè)能力，創(chuàng)新能力不夠。

其次，沒有形成合理的利益分配和風(fēng)險分擔(dān)機(jī)制。學(xué)校為求生存、求發(fā)展和適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的要求而被迫向企業(yè)尋求合作，而企業(yè)由于自身發(fā)展的需要主動尋求與學(xué)校合作的很少，在合作層面上，多數(shù)是企業(yè)給予學(xué)校項目、實習(xí)基地以及員工培訓(xùn)層面的資助。學(xué)校是組織者、策劃者及主要實施者，受益者主要是學(xué)校，企業(yè)沒能直接受益，還要承擔(dān)增加管理成本、安全生產(chǎn)和產(chǎn)品質(zhì)量等方面的風(fēng)險。校企之間沒有形成合理的利益分配與風(fēng)險共擔(dān)機(jī)制，導(dǎo)致企業(yè)參與度不高，積極性不強(qiáng)。

再次，學(xué)校自身的問題制約了校企合作的開展。理論上，企業(yè)能從校企合作中受益，既可以從學(xué)校優(yōu)先錄取優(yōu)秀學(xué)生，提高企業(yè)員工素質(zhì)，也能依托學(xué)校在產(chǎn)品研發(fā)和技術(shù)革新中獲取智力支持。但由于一些高職院校師資力量薄弱，教師缺乏實踐經(jīng)驗，理論與實踐脫節(jié)，科研能力弱，無法滿足企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的需求。

二、“協(xié)同創(chuàng)新”是高職校企合作深化與發(fā)展的必由之路

協(xié)同創(chuàng)新是以知識增值為核心，由企業(yè)、政府、知識生產(chǎn)機(jī)構(gòu)和用戶等為實現(xiàn)重大科技創(chuàng)新而開展的大跨度整合的創(chuàng)新組織模式，由政府引導(dǎo)，通過促進(jìn)企業(yè)、學(xué)校發(fā)揮各自的優(yōu)勢、整合資源，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，加速技術(shù)推廣應(yīng)用和產(chǎn)業(yè)化，協(xié)作開展技術(shù)創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化，是當(dāng)今科技創(chuàng)新的新范式。

高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)在生產(chǎn)、經(jīng)營、管理和服務(wù)一線的高端技能型人才，具有職業(yè)性、直接性、實踐性和靈活性的特點，決定人才培養(yǎng)必然更多地融入行業(yè)企業(yè)等社會需求要素，強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動更多地與生產(chǎn)實踐、社會服務(wù)、技術(shù)開發(fā)緊密結(jié)合，從而在“協(xié)同創(chuàng)新”方面更多地具備了“應(yīng)用性”的優(yōu)勢，直接服務(wù)于企業(yè)以及地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

協(xié)同創(chuàng)新為高職校企合作提供了廣闊的舞臺，解決了當(dāng)前校企合作所面臨的主要問題。在這種深層次的合作模式中，企業(yè)與學(xué)校相互滲透，學(xué)校根據(jù)企業(yè)的發(fā)展需要設(shè)定技術(shù)攻關(guān)方向，通過企業(yè)將成果轉(zhuǎn)化。企業(yè)根據(jù)學(xué)校的研究需要向?qū)W校投資，負(fù)責(zé)將學(xué)校的研究成果轉(zhuǎn)化。校企深度融合，雙方建立了利益共享關(guān)系，真正實現(xiàn)“教學(xué)、科研、開發(fā)”三位一體。

當(dāng)前，我國企業(yè)處于轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵時期，科技創(chuàng)新是企業(yè)轉(zhuǎn)型升級的核心。注重科技開發(fā)，通過校企合作協(xié)同創(chuàng)新也成為企業(yè)最佳選擇，由于多數(shù)企業(yè)尤其是中小企業(yè)，資源和技術(shù)條件有限，靠自身的力量無法進(jìn)行科技開發(fā)和創(chuàng)新，因而選擇與實力雄厚的高校建立戰(zhàn)略合作關(guān)系，建立“沒有圍墻的技術(shù)開發(fā)中心”和“編外智庫”，對企業(yè)來說，這是起點高、起步快、成本低、風(fēng)險小的途徑。高職院校作為應(yīng)用型高校，其科技成果更貼近企業(yè)實際，更易被企業(yè)接受，因而更受企業(yè)歡迎。而校方通過校企協(xié)同合作創(chuàng)新進(jìn)行研究和開發(fā)，對于項目的篩選，以及借助企業(yè)的資源減少投入、降低成本、分散風(fēng)險以及將成果的轉(zhuǎn)化應(yīng)用，實現(xiàn)科研工作的創(chuàng)新。

在服務(wù)社會方面，校企協(xié)同合作除了能為企業(yè)提供了技術(shù)服務(wù)外，還在項目策劃與論證、企業(yè)管理咨詢、人才培訓(xùn)、產(chǎn)品銷售等方面為企業(yè)提供支持。

三、校企合作協(xié)同創(chuàng)新路徑分析——以長沙環(huán)境保護(hù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

人才培養(yǎng)與行業(yè)企業(yè)需求協(xié)同，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。長沙環(huán)境保護(hù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極對接環(huán)保行業(yè)企業(yè)，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，切實提高與市場需求的匹配度。依托長株潭“兩型社會”建設(shè)優(yōu)勢，完善以省級示范性特色專業(yè)及特色專業(yè)為基礎(chǔ)的專業(yè)建設(shè)體系；以滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展需求為目標(biāo)，積極推進(jìn)教學(xué)模式改革和項目化課程改革；契合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的人才需求，不斷完善實踐教學(xué)體系。近年來，依托牽頭組建的環(huán)保職業(yè)教育集團(tuán)，建成國家級培訓(xùn)基地2個、中央財政支持建設(shè)的職業(yè)教育實訓(xùn)基地2個、省級生產(chǎn)性實習(xí)基地3個、省級教師培訓(xùn)基地2個。

產(chǎn)、學(xué)、研相互協(xié)同，創(chuàng)新科研服務(wù)能力。學(xué)院積極轉(zhuǎn)化科研成果，為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)。近三年，承接環(huán)境影響評價、環(huán)境規(guī)劃等項目317項，清潔生產(chǎn)審核172項，合同金額達(dá)捌仟多萬元；年均開展環(huán)境監(jiān)測業(yè)務(wù)322項，合同金額捌佰多萬元；主持制定國家標(biāo)準(zhǔn)6項、地方標(biāo)準(zhǔn)1項；獲國家發(fā)明專利7項，實用新型專利5項，參與56家企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)和環(huán)保技術(shù)攻關(guān)，完成應(yīng)用技術(shù)課題99項，其中，為國內(nèi)知名環(huán)保企業(yè)武漢天虹智能儀器有限公司的空氣自動監(jiān)測系統(tǒng)和長沙力合科技有限公司的水質(zhì)自動監(jiān)測系統(tǒng)的研發(fā)定型生產(chǎn)，提出技術(shù)方案，解決了采樣、分析、數(shù)據(jù)傳輸和統(tǒng)計方法等的關(guān)鍵技術(shù)；承擔(dān)“國家重點監(jiān)控企業(yè)污染源自動監(jiān)測數(shù)據(jù)有效性審核”等各類培訓(xùn)159期，為行業(yè)企業(yè)培訓(xùn)達(dá)捌仟人次，形成了與行業(yè)企業(yè)互動共贏的良好局面。

協(xié)同創(chuàng)新的校企合作要求高職院校堅持人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)、產(chǎn)學(xué)研和機(jī)制創(chuàng)新一體化的設(shè)計思路。以提升高職院校創(chuàng)新能力為突破口，通過協(xié)同，提升專業(yè)建設(shè)的創(chuàng)造能力、科研成果的創(chuàng)新水平，為高職教育內(nèi)涵式發(fā)展開拓更大空間，使高職教育在國家創(chuàng)新體系中發(fā)揮更大作用。

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作者簡介：

劉揚林（1965，1—），男，湖南祁東縣人，教授，長沙環(huán)境保護(hù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處處長，主要研究方向：環(huán)境工程、教學(xué)管理。