馮靜文 王夢(mèng)宇 周澤鋒 鄧楊禹 滿媛

【摘要】本調(diào)查旨在通過對(duì)重慶地區(qū)高校的現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研以及媒體對(duì)新聞人才招聘情況的統(tǒng)計(jì)和分析，結(jié)合對(duì)媒體從業(yè)人員及在校學(xué)生的訪談，探索高校新聞人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀以及媒體行業(yè)對(duì)新聞人才的要求標(biāo)準(zhǔn)。通過對(duì)比兩者，得出了高校對(duì)新聞人才培養(yǎng)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)投入較少與行業(yè)對(duì)工作經(jīng)驗(yàn)要求較高之間存在較大差距、高校新聞教育專業(yè)課程同質(zhì)化通識(shí)教育普遍缺乏、行業(yè)重視新聞人才的綜合能力素質(zhì)特別是溝通和合作能力等研究結(jié)論，并且針對(duì)其中的問題從課程設(shè)置、資源整合的角度提出了相關(guān)建設(shè)性意見。

【關(guān)鍵詞】新聞人才 課程設(shè)置 人才培養(yǎng) 資源整合

【基金項(xiàng)目】本文系大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目“重慶地區(qū)新聞人才培養(yǎng)與行業(yè)需求調(diào)查”階段性成果。

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）11-0008-02

一、研究背景與方法

上世紀(jì)90年代后，我國新聞教育蓬勃發(fā)展，高校新聞教學(xué)辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大。此時(shí)，位于我國西部地區(qū)的直轄市重慶市，一批高校陸續(xù)開辦新聞學(xué)專業(yè)，經(jīng)過十余年的發(fā)展，專業(yè)設(shè)置也由最初的單一培養(yǎng)傳統(tǒng)媒體所需人才向多元化發(fā)展，形成了新聞、廣播電視、廣告、傳播等綜合性、多層次的新聞學(xué)教育體系。

然而隨著西部地區(qū)的進(jìn)一步開放和全媒體時(shí)代的到來，西部地區(qū)相對(duì)落后的教育理念和資金設(shè)備缺乏等問題不斷出現(xiàn)，行業(yè)需求和人才培養(yǎng)的矛盾也不斷加劇。本文希望通過對(duì)重慶市媒體行業(yè)和高校新聞學(xué)教育的調(diào)查，厘清重慶地區(qū)媒體行業(yè)對(duì)人才的要求，審視高校新聞學(xué)教育的發(fā)展情況，為之后的發(fā)展提供借鑒。

本研究試圖從多個(gè)角度不同維度發(fā)現(xiàn)行業(yè)需求和人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與問題。

對(duì)于新聞學(xué)本科教育的現(xiàn)狀。一方面，采用文獻(xiàn)研究，根據(jù)研究需要依據(jù)教育部高教司普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄中新聞傳播類（學(xué)科代碼：0503）所劃分專業(yè)，對(duì)重慶市地區(qū)9所開設(shè)新聞學(xué)專業(yè)的高校的辦學(xué)基本情況和培養(yǎng)方案進(jìn)行分析；另一方面對(duì)本科在校生和2013屆畢業(yè)生進(jìn)行訪談，就他們?cè)趯I(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)實(shí)踐和就業(yè)選擇等方面進(jìn)行深入交流。

對(duì)于重慶地區(qū)媒體行業(yè)需求。本次研究一方面從重慶市報(bào)紙、廣播電視、網(wǎng)絡(luò)媒體中抽取了25個(gè)樣本，查找到它們2011年1月至2013年12月發(fā)布的招聘信息共135條，并對(duì)這135條信息進(jìn)行了編碼；另一方面對(duì)重慶市媒體的從業(yè)人員填寫進(jìn)行了半結(jié)構(gòu)化訪談，對(duì)30份訪談?dòng)涗涍M(jìn)行了整理。

二、研究結(jié)果

根據(jù)對(duì)重慶地區(qū)高校人才培養(yǎng)的辦學(xué)基本情況、師資情況、課程設(shè)置、就業(yè)情況等方面的研究，以及對(duì)媒體行業(yè)需求趨勢(shì)及用人標(biāo)準(zhǔn)的分析，形成了以下的研究結(jié)果：

（一）行業(yè)對(duì)工作經(jīng)驗(yàn)的高要求與高校對(duì)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)低投入的矛盾

研究發(fā)現(xiàn)，媒體行業(yè)對(duì)于工作經(jīng)驗(yàn)的要求嚴(yán)苛，招聘過程中存在硬性或軟性的限制條件。相對(duì)應(yīng)而言，實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)則是高校教育的短板。

高校新聞教育在實(shí)踐實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的低投入主要表現(xiàn)在三個(gè)方面。首先，在師資配置方面，有相關(guān)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師所占比例整體偏低，盡管沒有研究能證實(shí)教師無從業(yè)經(jīng)驗(yàn)對(duì)教學(xué)質(zhì)量存在一定影響，但不可否認(rèn)缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師對(duì)培養(yǎng)提升學(xué)生的實(shí)踐能力是乏力的；其次，實(shí)踐性課程安排明顯不足，各高校的課程設(shè)置中，實(shí)踐實(shí)驗(yàn)板塊所修學(xué)分均占總比例的10%左右，不少學(xué)校的10%學(xué)分中還包括了入學(xué)教育、安全教育、軍事訓(xùn)練等課程的學(xué)分，由此可見，同專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐鍛煉對(duì)于新聞學(xué)這種對(duì)實(shí)踐性、操作性有高要求的專業(yè)略顯缺乏；最后，在實(shí)踐實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投入方面，媒體是傳遞和獲取信息的中介物、渠道、載體或技術(shù)手段，在多媒體時(shí)代中，實(shí)現(xiàn)符號(hào)的高效快捷傳輸離不開對(duì)各種軟件和設(shè)備的熟練操作，也離不開對(duì)操作的重復(fù)訓(xùn)練，傳媒專業(yè)學(xué)生與設(shè)備器材“相識(shí)度”不高，也成為媒體行業(yè)認(rèn)為學(xué)生實(shí)踐能力不強(qiáng)的原因所在。

（二）行業(yè)人才專業(yè)背景開放影響高校既定培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)揮優(yōu)勢(shì)

研究發(fā)現(xiàn)，媒體對(duì)專業(yè)背景的要求呈現(xiàn)出多樣化的趨勢(shì)，限定新聞專業(yè)的招聘信息比例非常低，超過半數(shù)的招聘信息不限專業(yè)。在對(duì)高校的研究中發(fā)現(xiàn)，不少高校已注意到單一性人才不能滿足媒體行業(yè)目前的發(fā)展需要，并在培養(yǎng)模式中有意識(shí)的提高學(xué)生的綜合能力。

研究所涉及的大學(xué)中，5所都結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)發(fā)展特色新聞專業(yè)，這種做法在一定程度上可以避免新聞專業(yè)畢業(yè)生能力的單一性，但是媒體對(duì)人才專業(yè)背景的開放在一定程度上削弱了高校這種培養(yǎng)目標(biāo)的優(yōu)勢(shì)，例如：經(jīng)濟(jì)類專業(yè)畢業(yè)學(xué)生在金融知識(shí)和專業(yè)能力上肯定比財(cái)經(jīng)新聞的學(xué)生強(qiáng)，若前者具有一定的文字功底，其在適應(yīng)的媒體寫作形式后自然比后者更有深度，即前者的潛力更大，后勁更足。

（三）高校課程設(shè)置無法滿足行業(yè)對(duì)新聞人才專業(yè)能力需求

從對(duì)招聘信息的分析來看，目前媒體行業(yè)最看重的專業(yè)能力分別是文字寫作能力，其次是新聞策劃能力和軟件操作能力，再次是新聞敏感度和媒介經(jīng)營管理能力。根據(jù)對(duì)高校課程設(shè)置的分析，高校對(duì)學(xué)生的文字寫作能力及新聞敏感度的培養(yǎng)體現(xiàn)在了多類課程中，如基礎(chǔ)寫作、新聞采訪與寫作等。但是同樣為媒體較為看重的新聞策劃能力、軟件操作能力以及媒介經(jīng)營管理等，高校的課程設(shè)置處于嚴(yán)重缺失甚至空白的狀態(tài)。軟件制作能力及新聞策劃能力需經(jīng)長期系統(tǒng)的訓(xùn)練習(xí)得，對(duì)該模塊培養(yǎng)的缺失將直接導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)后的操作動(dòng)手能力和實(shí)踐能力下降。

（四）媒體行業(yè)重視新聞人才綜合能力

研究發(fā)現(xiàn)，媒體招聘信息通常對(duì)應(yīng)聘人員的綜合能力單獨(dú)提出了要求，溝通能力、合作能力、創(chuàng)新能力位列前三。媒體從行業(yè)人員訪談匯總的結(jié)果同樣顯示，執(zhí)行能力與創(chuàng)新能力是行業(yè)錄用人才時(shí)十分看重的品質(zhì)，其次是人際交往能力、接人待物的能力。事實(shí)上，這些綜合素質(zhì)、能力在各行各業(yè)中都會(huì)有不同程度的要求，媒體作為收集信息與發(fā)布信息的平臺(tái)，對(duì)從業(yè)者的綜合素質(zhì)要求更高，因此高校以及學(xué)生個(gè)人應(yīng)更加注重相關(guān)綜合能力的培養(yǎng)和提升。

（五）高校學(xué)生媒體行業(yè)就業(yè)意愿和實(shí)際就業(yè)流向逐年降低

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，高校學(xué)生媒體就業(yè)意愿在30%左右，而且近三年實(shí)際到媒體行業(yè)的比率下滑趨勢(shì)明顯。首先，這與傳統(tǒng)媒體行業(yè)隨著新媒體的發(fā)展逐漸收縮，而新興媒體的行業(yè)規(guī)范與從業(yè)環(huán)境尚未有序建立的宏觀背景有一定關(guān)聯(lián)。其次，傳統(tǒng)媒體行業(yè)崗位長期處于近飽和狀態(tài)，高校畢業(yè)生無法進(jìn)入到體系內(nèi)也是多數(shù)同學(xué)選擇放棄從事媒體行業(yè)的重要原因。最后，個(gè)人層面也存在一定的影響因素，如工作壓力大、時(shí)間不固定、從事媒體行業(yè)相對(duì)辛苦等等。

實(shí)際上，高校培養(yǎng)出來的新聞人才進(jìn)入到媒體行業(yè)的比例近十年來都是偏低的，更多的學(xué)生會(huì)選擇進(jìn)入企業(yè)或事業(yè)單位從事宣傳、文案、文秘等類似工作?？陀^來講，應(yīng)該理性的看待這樣的現(xiàn)象。然而針對(duì)這種趨勢(shì)，高校新聞院系在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位中應(yīng)如何做出調(diào)整，使其更符合社會(huì)對(duì)人才的需求仍是亟待解決的重要課題。

三、思考與啟示

國外媒體人才的培養(yǎng)領(lǐng)域中，美國高校一直走在先列，密蘇里新聞學(xué)院便是其中之一?！懊芴K里模式”體現(xiàn)著密蘇里新聞學(xué)院的辦學(xué)思想，它的基本框架由課程體系、實(shí)踐體系、支撐體系構(gòu)成，這三大體系分別指授課內(nèi)容和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，學(xué)生鍛煉實(shí)踐能力的環(huán)境和平臺(tái)，以及師資隊(duì)伍、媒介資源、實(shí)驗(yàn)室、圖書館等人力和設(shè)備支撐。

首先，高校需要規(guī)范課程設(shè)置。高校的新聞學(xué)教育經(jīng)過十余年的發(fā)展，取得了一定的經(jīng)驗(yàn)和成果，但各種矛盾和問題也逐漸出現(xiàn)，許多高校都在對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂，而應(yīng)該改成什么樣，高校自己也比較迷茫，于是出現(xiàn)了調(diào)查過程中一些高校的培養(yǎng)方案一年一大變，甚至有些高校不愿意拿出培養(yǎng)方案。同時(shí)培養(yǎng)方案所涉及的具體課程也缺少關(guān)聯(lián)性和區(qū)分度，不同學(xué)院的不同專業(yè)之間的課程設(shè)置沒有體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)，同時(shí)也出現(xiàn)了甲校A專業(yè)同乙校B專業(yè)培養(yǎng)方案十分相近的情況，同專業(yè)課程連續(xù)性不高，不同專業(yè)課程區(qū)分度不夠，培養(yǎng)目標(biāo)模糊趨同。

其次，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐。盡管高校針對(duì)業(yè)界反映的畢業(yè)生實(shí)踐能力缺少已經(jīng)做出了一定的改進(jìn)，但是從培養(yǎng)方案和實(shí)際情況看，這種改進(jìn)措施力度仍然不足。高校應(yīng)該在課程設(shè)置、授課方式、考核形式等方面繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，同時(shí)也應(yīng)注意處理好理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，畢竟大學(xué)教育不是技術(shù)教育。

最后，強(qiáng)化教學(xué)的支撐體系。高校教科研經(jīng)費(fèi)不足是長期存在的問題，但是有能力開設(shè)新聞專業(yè)的學(xué)校必須要在師資、實(shí)驗(yàn)器材等方面加大投資，這不僅關(guān)系到學(xué)校的教育質(zhì)量，也是對(duì)學(xué)生未來的投資。同時(shí)，學(xué)校也可以通過提高管理水平來緩解資源的不足，例如在師資問題上，可以改變對(duì)任課老師的衡量標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)老師上課內(nèi)容進(jìn)行一定的監(jiān)督，實(shí)踐課的老師主要強(qiáng)調(diào)工作經(jīng)驗(yàn)、業(yè)務(wù)能力和授課能力三者的結(jié)合，并且盡量避免老師理論體系了解不系統(tǒng)等問題。

事實(shí)上，高校新聞學(xué)教育已經(jīng)意識(shí)到自己的問題和不足，并嘗試進(jìn)行改革，這個(gè)趨勢(shì)應(yīng)當(dāng)保持。同時(shí)也應(yīng)注意到，高校新聞學(xué)教育和媒體行業(yè)是唇齒相依的，任何事物之間都是存在一定的矛盾的，在對(duì)待畢業(yè)生能力和媒體需求這個(gè)問題上，不能僅僅要求高校做出努力，一味的迎合行業(yè)需求，高校本身作為獨(dú)立的教學(xué)單位，是有自己的目標(biāo)和理念的，單純以就業(yè)來考核高校教育質(zhì)量是顯失公平的。媒體行業(yè)在對(duì)待這個(gè)問題時(shí)應(yīng)該注意到，媒體本身是經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益并重的特殊行業(yè)，不能單純?yōu)樽非蠼?jīng)濟(jì)效益，降低人力成本，用工作經(jīng)驗(yàn)給畢業(yè)生制造高門檻，并且若是所有用人單位都不愿意為人才培養(yǎng)買單，那么之后就要為求才付出更大的成本。要想真正解決這些矛盾，需要行業(yè)、學(xué)校、學(xué)生的多方努力，例如校企合作，校內(nèi)“聯(lián)合培養(yǎng)”，跨學(xué)科合作等，都不失為有效的解決方式。

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