中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

摘要：聲樂教師不但要教學(xué)生怎樣去唱，同時(shí)必須教學(xué)生怎樣去教。在培養(yǎng)學(xué)生的歌唱能力的同時(shí)，也注重培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力，努力培養(yǎng)學(xué)生成為社會發(fā)展普及音樂教育人才的需求。

關(guān)鍵詞：聲樂教師；教學(xué)實(shí)踐

一、聲樂教師在實(shí)踐教學(xué)中的作用

主要體現(xiàn)在現(xiàn)在教師的教學(xué)理念思想、教學(xué)觀念、教學(xué)思想、教學(xué)方法與教學(xué)實(shí)踐上。高等師范音樂教育專業(yè)的教學(xué)過程中教師可以把音樂藝術(shù)教育服務(wù)教學(xué)思想在教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)行為，關(guān)系是非常重要的。音樂藝術(shù)教育服務(wù)的基礎(chǔ)上原則在聲樂教學(xué)的整個(gè)過程，它是聲樂教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)。教師的教學(xué)思想和教學(xué)方法應(yīng)該積極的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，價(jià)值觀，可以滲透的作用。首先必須學(xué)好聲樂理論知識、打下實(shí)的專業(yè)基本功。教學(xué)中教師要明確并履行自己的職責(zé)： （1）幫助學(xué)生學(xué)會檢查和反思的過程，學(xué)習(xí)唱歌，明白自己想要學(xué)習(xí)，想要獲得什么，以幫助他們練習(xí)聲樂理論建立正確的概念，建立良好的歌唱意識和規(guī)范的行為，歌唱；（2）幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動，并為他們建立和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍；（3）幫助學(xué)生識別、收集和利用學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會文化和聲樂的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)到的東西個(gè)人意義；（4）幫助學(xué)生學(xué)會評價(jià)自己學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，并促進(jìn)在實(shí)踐中內(nèi)化的評估；（5）幫助每個(gè)學(xué)生都能有效地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)聲，科學(xué)的歌唱，“讓它根據(jù)自己的性盡可能全面發(fā)展”在這里“性”的理解學(xué)生的性格和愿望；第二個(gè)是專業(yè)的性質(zhì)和方向。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，幫助學(xué)生完成愿望，掌握專業(yè)的性質(zhì)和學(xué)生的發(fā)展方向，讓教育服務(wù)的基礎(chǔ)上聲樂教學(xué)體現(xiàn)。

二、高校聲樂教師培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)能力的基本途徑

1、根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教。對聲樂教學(xué)大綱聲樂教學(xué)不同于藝術(shù)學(xué)院聲樂教學(xué)中，它有自己的規(guī)律和特點(diǎn)的教學(xué)。在培養(yǎng)學(xué)生的歌唱能力的同時(shí)，也注重培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力，努力培養(yǎng)學(xué)生成為社會發(fā)展普及音樂教育人才的需求。歌曲示范演唱的能力，教師可以使用科學(xué)的方法來培養(yǎng)、塑造學(xué)生歌唱聲音的能力。作為一個(gè)合格的音樂教師，必須具備一定的音樂素養(yǎng)與示范演唱的能力。教師在教學(xué)實(shí)踐中示范唱的教學(xué)行為可以啟發(fā)和感染學(xué)生，學(xué)生理解教師的情感表達(dá)這首歌，更深入地理解欣賞歌曲的豐富內(nèi)涵。

2、多樣化的教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容正常的聲音

音樂教學(xué)一直遵循個(gè)人音樂學(xué)院的教學(xué)模式，教學(xué)形式為學(xué)生提高個(gè)人技能起著非常重要的作用，但在高等師范音樂教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，單一形式的聲樂教學(xué)不能完全反映教學(xué)特點(diǎn)，它只關(guān)注學(xué)生歌唱能力的培養(yǎng)，忽視了其他能力，針對這種情況，在聲樂教學(xué)中可以采取靈活多樣的教學(xué)形式和方法，即：采取集體的聲樂課，組織和個(gè)人的課程相結(jié)合的形式，在個(gè)別聲樂課，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的聲音特性，根據(jù)他們的能力，從聲樂練習(xí)曲的選擇歌曲有不同的要求，注重學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，提高個(gè)人的能力唱歌。聲樂小組課，同樣的部分學(xué)生分成小組的集體教學(xué)中，普遍存在的問題的解決方案在唱歌。使學(xué)生掌握正確的聲樂理論知識，學(xué)會使用正確的理論來指導(dǎo)實(shí)踐。

3、聲樂教材選擇在聲樂教學(xué)中，教材的選擇是非常重要的，為了使學(xué)生更多的在學(xué)校學(xué)習(xí)期間掌握不同風(fēng)格，不同類型的聲樂作品，提高學(xué)生的能力在聲樂歌唱、藝術(shù)表達(dá)能力， 聲樂作品分析能力任何聲樂作品包含作者的情感和深刻的思想內(nèi)涵。老師通過他的作品的歌詞，音樂旋律，旋律結(jié)構(gòu)，鼓勵(lì)和幫助學(xué)生理解他的作品的背景下，準(zhǔn)確地把握作品的情感。

4、加強(qiáng)教學(xué)聲樂練習(xí)，改革考試方法，強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)

為學(xué)生創(chuàng)造聲樂教學(xué)實(shí)踐機(jī)會，教師根據(jù)學(xué)生的教學(xué)隨著學(xué)習(xí)情況，檢查和指導(dǎo)。還鼓勵(lì)學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間參與一些聲樂實(shí)踐活動，學(xué)生們將負(fù)責(zé)組織的個(gè)人演唱會。通過聲樂實(shí)踐活動，鍛煉學(xué)生的能力在聲樂教學(xué)與聲樂活動組織能力，讓學(xué)生及時(shí)了解實(shí)際工作的需要和自己的缺點(diǎn)，引起學(xué)習(xí)的主觀能動性。檢查教學(xué)效果的重要手段。很長一段時(shí)間，在聲樂考試是衡量學(xué)生水平的歌唱聲樂教學(xué)質(zhì)量的所有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，這不是按照正常的音樂教育目標(biāo)。因此，聲樂考試方法的改革，才能在聲樂訓(xùn)練考試的內(nèi)容。學(xué)生歌唱能力的評估，而且處理聲樂基礎(chǔ)理論知識和聲樂教學(xué)評價(jià)的能力，有目的的對學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識分析問題和解決問題。

三、強(qiáng)化實(shí)際教學(xué)能力，推行并倡導(dǎo)建立舞臺藝術(shù)實(shí)踐課程，努力提高學(xué)生聲樂演唱能。

1、聲樂教師不但要教學(xué)生怎樣去唱，同時(shí)必須教學(xué)生怎樣去教。要多舉一些實(shí)例讓學(xué)生去思考和分析。我在這方丙采用了互相聽課的辦法，小組課的同學(xué)聽個(gè)別課，個(gè)別課的同學(xué)聽小組課.在聽課的同時(shí)，教師可根據(jù)每個(gè)同學(xué)上課的特點(diǎn)，提出問題讓同學(xué)們?nèi)シ治鏊伎?，然后再做解答，這樣互相聽課能夠讓同學(xué)們直接感受到老師是怎樣教的，又是怎樣引導(dǎo)學(xué)生解決問題的。教師有責(zé)任回答學(xué)生提出的問題。

2、改進(jìn)考核的方法和標(biāo)準(zhǔn)

現(xiàn)行的考核方法和標(biāo)準(zhǔn)跟聲樂表演專業(yè)幾乎沒什么區(qū)別，都是在臺上演唱二、三首中外歌曲，并以學(xué)生演唱技能的高低作為評分標(biāo)準(zhǔn)，他們在實(shí)際的工作中只會唱不會彈。雖然開設(shè)了即興伴奏課，但主要是為他人伴奏，而作為音樂教師，不但要為學(xué)生伴奏，也要學(xué)會為自己伴奏，特別是在為學(xué)生做演唱示范過程中。一年級和二年級上學(xué)期的聲樂考試，都應(yīng)按不同的年級不同的聲部定出一首必唱或任選一首曲目。評分的辦法可以每個(gè)老師單獨(dú)記分，然后再合分評比。必唱曲目或自彈曲目應(yīng)該是各一首，自選曲目占一首。這樣既體現(xiàn)了音樂表演的特點(diǎn)，又不意味著降低聲樂的演唱技能。

3、舞臺藝術(shù)實(shí)踐

教學(xué)實(shí)踐活動，是教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主進(jìn)行的一種批判性、反思性、研究性、交往性的實(shí)踐。是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，體現(xiàn)對知識的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)。是一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐課程，舞臺藝術(shù)實(shí)踐正是這樣一項(xiàng)聲樂教學(xué)的實(shí)踐活動，是聲樂教學(xué)重要的組成部分。學(xué)生通過舞臺表演的實(shí)踐性學(xué)習(xí)，改變單一接受性的學(xué)習(xí)活動方式，超越一種單一的知識觀，強(qiáng)調(diào)直接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)和間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)相接合，是一種綜合學(xué)習(xí)、實(shí)踐習(xí)、探究學(xué)習(xí)，是學(xué)生獲得能力和發(fā)展能力的重要手段，舞臺藝術(shù)實(shí)踐，是高師聲樂教學(xué)提高學(xué)生聲樂表演能力，聲樂演唱能力，張揚(yáng)個(gè)性，探究學(xué)習(xí)最有效的方法和途徑。聲樂教學(xué)的最終目的是歌唱，而歌唱和表演是一個(gè)整體。歌唱表演是歌唱者綜合素質(zhì)、全面技能的個(gè)性化展示。它標(biāo)志著對演唱者音樂感覺、知覺、音樂動作、表情動作、音樂記憶、音樂聯(lián)想、音樂想象、音樂智慧及音樂感受等才能的全面考驗(yàn)。歌唱包含著復(fù)雜的多方面的心理素質(zhì)，歌唱與發(fā)聲思維的基本過程，是分析與比較、抽象與概括的過程，它包括了歌唱活動中主要的思維方式、形象思維、情感思維、創(chuàng)作思維、審美思維等因素，而舞臺藝術(shù)實(shí)踐正是對聲樂表演諸多因素以及多方面心理素質(zhì)的綜合訓(xùn)練，聲樂演唱能力的提高要建立在對聲樂基礎(chǔ)訓(xùn)練和聲樂基本技能掌握的基礎(chǔ)之上，但更重要的是實(shí)踐能力的提高和發(fā)展，舞臺藝術(shù)實(shí)踐活動正是基于學(xué)生對聲樂演唱的直接經(jīng)驗(yàn)的獲取和積累的綜合實(shí)踐，可見，聲樂表演的綜合訓(xùn)練在整個(gè)聲樂教學(xué)過程中至關(guān)重要。

參考文獻(xiàn)：

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[3]石惟正.《聲樂學(xué)基礎(chǔ)》.[M]出版地：人民音樂出版社.

[4]王翼亭.《風(fēng)格小議》[J]音樂創(chuàng)作

作者簡介：

董大新（1988-）女，碩士，煙臺南山學(xué)院人文學(xué)院音樂系，研究方向：聲樂演唱與教學(xué)研究。