張永芳

[摘要]：小學(xué)新課程改革改變的是課程，動搖的是原有教育教學(xué)的理念與行為。從當(dāng)今新課程推進的情況來看，新課程的觀念逐漸為大家所認知，但是，對新課程所需要的課堂教學(xué)行為，很多教師還處在一種懵然無知或不知所措的狀態(tài)。那讓語文生活化，讓學(xué)生在與生活緊密聯(lián)系的氛圍中學(xué)習(xí)，教師在生活中取材便于掌握，學(xué)生更易于接受。聯(lián)系生活學(xué)語文，有利于學(xué)生生動活潑地主動地學(xué)習(xí)，有利于學(xué)以致用和學(xué)文育人，還能克服語文學(xué)習(xí)的長期性、普遍性與事實上的課時有限之間的矛盾，把學(xué)生的語文學(xué)習(xí)引向廣闊的社會生活。

[關(guān)鍵詞]：語文 生活 學(xué)習(xí)方法

無論接受與否，課程改革都在如火如荼地進行著。作為工作在第一線的教師，接受新的教育理念，摒棄我們的老師曾留給我們的陳舊的教學(xué)方法，顯得尤為重要和迫切，新課程在實施過程中，并沒有多少固定的模式讓教師去借鑒，而要靠教師自己去研究、去探索、去創(chuàng)新，去積極而認真地嘗試。自覺改變傳統(tǒng)教學(xué)中“教師講學(xué)生聽”的教學(xué)模式。那種認為教師講授越充分、越精細就越好的思想，非改不可；那種認為學(xué)生們只是被動聽講，越安靜、越能跟著教師思維走就越好的觀念，不變不行。教師要尊重學(xué)生的個性，相信學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新精神，這樣師生才能共同發(fā)展和共同進步。教師可以找一些內(nèi)容豐富，適合探究的文章，試著設(shè)計一些學(xué)生比較感興趣的話題。學(xué)生的興趣有了，課就好上了。

當(dāng)前，對小學(xué)語文教學(xué)來說，讓課堂呈現(xiàn)出一道亮麗的風(fēng)景，讓語文教學(xué)煥發(fā)出生命的活力，這是每一位語文教師夢寐以求的事情。但是由于一些教師對語文教育理念認識的偏差或者課改鉆研不夠透徹，教學(xué)效果總是達不到我們預(yù)期的效果，因而，我在十幾年的語文教學(xué)生涯中，邊教學(xué)邊探索，不斷總結(jié)琢磨，覺得語文教學(xué)越是就地取材貼近生活，學(xué)生就越是興趣盎然思緒飛揚，以下是我教學(xué)中的一點實踐和體會，在此和老師們一起交流探討。

一、融入生活——學(xué)以致用，讓學(xué)生主動學(xué)

1.讓孩子從小養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。列夫·托爾斯泰曾經(jīng)說過：“背誦是記憶的體操?！弊寣W(xué)生對平時閱讀所見的好詞佳句隨機背誦，積累于心，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣。久而久之，這些知識便會牢記于心。

2.讓日記成為孩子自己個性“小天地”。學(xué)生通過讀書看報和適時觀看影視，才能開闊視野，才能了解學(xué)校以外的多彩世界，關(guān)心自身以外的家國時事，可以讓學(xué)生把身邊書報中的小段文字剪下來，粘貼于自己的日記本上，并在剪下的文字下方寫自己的讀后感，寫自己的收獲，我要求孩子們要寫就寫真話、述真情，不在多而重在精。日記不要天天記，只在自己有感觸時記下來自己的經(jīng)歷和感觸，我按時檢查評評誰的本子是精品集合，而誰是“記賬本”，這樣孩子們對自己這本集子很是重視。平時常拿出來讀讀，欣賞自己創(chuàng)作的作品，養(yǎng)成習(xí)慣后，就能幫助他們對這些資料運用自如。

3.鼓勵學(xué)生說真話，不說空話套話?？谑鲇?xùn)練可以幫助學(xué)生積累語言，發(fā)展邏輯思維。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，特別是口語交際這塊，總是說得語無倫次，抓不住中心。因此，很有必要對學(xué)生進行口述的訓(xùn)練。在教學(xué)中不失時機的聯(lián)系生活讓孩子有感而發(fā)，教師應(yīng)精心選擇孩子們感興趣的問題，心中有情，孩子們就會組織自己的語言來表達，說寫內(nèi)容能夠在頭腦中形成整體，從而一氣呵成。當(dāng)然冰凍三尺非一日之寒，需長期的堅持，才會收到良好的效果。

4.學(xué)會用眼用腦用心來作文。小學(xué)語文中無論是低年級的寫句，中年級的寫片段，還是高年級的作文，都是學(xué)生運用語言進行書面表達的實踐。在習(xí)作教學(xué)中要讓學(xué)生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材。如在學(xué)習(xí)了《草蟲的村落》一文后，學(xué)生們興趣盎然地要去參觀作者筆下的蟲子世界，我?guī)麄內(nèi)ノㄒ坏囊缶褪潜仨氂眯娜ビ^察。然后寫下自己獨特的感受。正確應(yīng)用自己在野外看到的第一手材料，用自己的語言描寫出自己看到的和想到的蟲子世界，然后耐心修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，互相取長補短。逐步達到輕松表達、快樂作文。享受生活給我們的美，欣賞自己筆下的美！

二、體驗生活——有感而發(fā)，讓學(xué)生享受學(xué)

帶領(lǐng)學(xué)生走進大自然，體驗大自然帶給我們的不同感受，正如人們常說的一句話：生活中并不缺乏美，而是缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛！讀書增長智慧，閱歷增長見識，既要讀書又要實踐，這樣進步才會更快。孩子們的眼里有藍天、白云、綠樹、紅花，有快樂的童年，有多姿多彩的世界，寫出來的作文自然也就有血有肉，豐富多彩了。不但實現(xiàn)了課本與生活的對話，而且使語文學(xué)習(xí)充滿生活與生命的氣息，充分地體現(xiàn)了現(xiàn)代的語文教學(xué)理念，讓語文生活化，讓生活語文化。

同時，語文教學(xué)，重在悟情明理，情從何來？就是學(xué)生在對生活的真實體驗中所培養(yǎng)出來的情感、情趣、情操?！扒椤笔钦Z文的靈魂。葉圣陶先生說：“讀者若不能透徹地了解語言文字的意義和情味，那就只看見徒有跡象的死板的符號，怎么能接近作者的旨趣呢？”葉圣陶老先生一直都強調(diào)語文學(xué)習(xí)要聯(lián)系自己的生活，語言文字的“情味”，不是貼在作品表面的標(biāo)簽，而是蘊含在作品之中的。教師要從“情”入手，有意識地把作者之情、教師之情、學(xué)生之情，水乳交融地貫穿于整個語文教學(xué)之中到剛勁端莊的方塊字里，感受“水滸”“三國”的英雄豪氣；去體會“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”的烈士氣魄；去體驗“河山只在我夢縈，祖國已多年未親近”的愛國情懷；到如歌如畫的唐詩宋詞中，領(lǐng)略“楓橋的鐘聲”“大漠的孤煙”；去領(lǐng)略“明月幾時有，把酒問青天”的豪氣；感受“最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬”的童趣……讓學(xué)生置身其中，去體會、感受其中所蘊含的情愫和潛藏的哲理。這時讓孩子們聯(lián)系自己的生活實際談?wù)勛约旱氖斋@，或者寫下來。我覺的這是跟孩子們心靈溝通的最好時機，然后給予及時的引導(dǎo)使之在潛移默化中心靈得到陶冶，性格得以塑造。

由此可見，語文學(xué)習(xí)必須與生活密切聯(lián)系。面對紛繁的社會生活，語文與生活的關(guān)系似乎從來沒有像現(xiàn)在這么密切?！吧钣卸嗝磸V闊，語文就有多么廣闊”“語文的外延和生活的外延相等”“生活處處有語文”等成了近年來語文教育工作者都已接受的觀點。語文課程標(biāo)準(zhǔn)所開列的“教科書、教學(xué)掛圖、工具書、其他圖書、報刊、電影、廣播、網(wǎng)絡(luò)、報告會、演講會、辯論會、圖書館、博物館、紀(jì)念館”以及“自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情、國內(nèi)外的重要事件、學(xué)生的家庭生活以及日常生活話題等”都是我們學(xué)生接觸社會的資源。讓我們的語文課最大限度地融入生活，融入社會。在精彩的語文課中享受精彩生活。

參考文獻：

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[2]馮秀娟.讓識字成為一種樂趣.

[3]李琴.教師如何課堂更加生動有趣.2008.

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