葉永德

先講一個(gè)大家熟悉的故事：傳說(shuō)“江南四大才子”之一的唐伯虎，一次應(yīng)邀到一個(gè)富翁家給他母親的壽辰繪畫題詩(shī)。他揮毫畫了一幅《蟠桃獻(xiàn)壽圖》后，接著題詩(shī)，第一句便是“這個(gè)婆娘不是人”。剛寫完，滿座皆驚，富翁也十分憤怒（誤會(huì)一）。唐伯虎接著寫第二句：“九天仙女下凡塵?！边@下四座賓客轉(zhuǎn)驚為喜，富翁也轉(zhuǎn)怒為樂(lè)（誤會(huì)一解除）。唐伯虎又寫出第三句：“兒孫個(gè)個(gè)都是賊?！边@下大家又驚得發(fā)呆，富翁一家更是怒氣沖天（誤會(huì)二），這時(shí)唐伯虎第四句脫筆而出：“偷得蟠桃獻(xiàn)母親?！边@時(shí)滿座賓客贊嘆不已，富翁也頓時(shí)對(duì)詩(shī)畫贊不絕口（誤會(huì)二解除）。

唐伯虎短短四句小詩(shī)，卻引發(fā)人們“滿座皆驚”、“轉(zhuǎn)驚為喜”、“怒氣沖天”、“贊不絕口”等情緒的大起大落，妙就妙在巧設(shè)了“誤會(huì)法”，使懸念迭生，反差強(qiáng)烈，跌宕起伏，充滿了智慧。而所謂“誤會(huì)”，就是不正確的判斷。誤會(huì)法，就是作品中的人物一方誤會(huì)另一方或雙方互相誤會(huì)，從而引起矛盾，造成故事情節(jié)的發(fā)生與發(fā)展。

平時(shí)作文教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫記敘文平鋪直敘，沒(méi)有一點(diǎn)起伏變化，像記流水帳，容易使人感到單調(diào)、乏味，難以獲得讀者喜歡。他山之石，可以攻玉。解決這一問(wèn)題的最好辦法就是借鑒唐伯虎這首詩(shī)——巧設(shè)“誤會(huì)法”，因?yàn)槔谜`會(huì)可以設(shè)置懸念，使文章情節(jié)曲折離奇，吊起讀者胃口，讀來(lái)妙趣橫生。記敘文中的“巧設(shè)誤會(huì)法”就是利用人物形象之間的猜疑或誤解，來(lái)激化矛盾，掀起波瀾，不斷推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展變化，最終解除誤會(huì)，在誤會(huì)與矛盾中突出人物的形象。同時(shí)也使得使文章回環(huán)曲折，波瀾起伏，引人入勝。

那么如何才能在記敘文寫作中巧設(shè)誤會(huì)呢？我在作文教學(xué)中主要采取四步驟法，下面以一篇記敘文佳作《難以說(shuō)出的三個(gè)字》為例來(lái)加以分析。

步驟一：情景介紹埋伏筆

記敘文應(yīng)該有“記”有“敘”?！皵ⅰ钡牟糠滞梢越榻B一下事件發(fā)生的背景，或者人物的一些簡(jiǎn)單概況。記敘文中設(shè)置誤會(huì)就可以以“敘”的方式輕輕帶出，在文章一開頭就能引發(fā)讀者的閱讀興趣。如《難以說(shuō)出的三個(gè)字》的開頭是這樣的：對(duì)你說(shuō)一聲“我愛你”，真的好難！從我出生的那一天開始，我便成了家中的寵兒，親戚朋友，鄰里老少都很喜歡我，這便養(yǎng)成了我的小性子，只要是我不喜歡的人，我就會(huì)很長(zhǎng)時(shí)間不和他講話。我不喜歡爺爺。在我的記憶中，爺爺高高瘦瘦的，一年四季經(jīng)常穿著一條米黃色的長(zhǎng)袖衫，一條灰褲子和一雙藍(lán)布鞋，他不茍言笑，對(duì)我好像也是若即若離。所以我有點(diǎn)怕他，和他也不親近。

開頭第一節(jié)點(diǎn)題，然后簡(jiǎn)單介紹了一下“我”的性格特征，為下文的誤會(huì)設(shè)置埋下伏筆;接著直說(shuō)“我不喜歡爺爺”，點(diǎn)出誤會(huì)的雙方，誤會(huì)的雛形出來(lái)了;然后介紹爺爺，簡(jiǎn)單的肖像描寫表現(xiàn)了“我”和爺爺距離疏遠(yuǎn)，并且指出爺爺?shù)男愿瘛安黄堁孕Α?，也預(yù)設(shè)了誤會(huì)之根源。

步驟二：細(xì)節(jié)描寫矛盾出

在介紹了誤會(huì)的相關(guān)情況后，要介紹誤會(huì)的具體成因。這時(shí)如果能用細(xì)節(jié)描寫來(lái)表現(xiàn)，往往更生動(dòng)、具體。也使記敘文的內(nèi)容更加曲折動(dòng)人。如《難以說(shuō)出的三個(gè)字》是如此來(lái)描述誤會(huì)的形成的：

有一年夏天，表弟來(lái)我家玩，中午吃完飯后，我便和他一起看電視。因?yàn)樘鞖鈱?shí)在太熱了，我就到廚房拿了兩塊切好的西瓜過(guò)來(lái)，我們?nèi)挛宄鼐桶阉鉀Q了，頓時(shí)好一陣涼爽?。∮捎谔鞖鈵灍?，我又偷偷到廚房里拿了兩塊西瓜，吃完后，我們還不約而同地打了個(gè)飽嗝。后來(lái)，我接二連三地去拿西瓜，終于被爺爺發(fā)現(xiàn)了，他對(duì)我大吼，語(yǔ)氣冷淡而嚴(yán)肅：“誰(shuí)讓你吃那么多西瓜的？”

我驚住，不敢出聲，卻用一種懷恨的眼神盯住他，隨后就自行跑掉了。我覺(jué)得自己受了委屈，就跑到房間躺在床上哭，那時(shí)的我并未注意到，房門口站著一個(gè)人，他的眼神中滿是憐愛。

從那以后，我便有點(diǎn)討厭爺爺了。雖然后來(lái)媽媽說(shuō)爺爺其實(shí)是怕我們吃壞肚子??！我卻執(zhí)意不信。

首先作者寫了誤會(huì)的根源——偷西瓜。寫到自己“接二連三地去拿西瓜”，終于被爺爺發(fā)現(xiàn)了。爺爺大吼：“誰(shuí)讓你吃那么多西瓜的？”“語(yǔ)氣冷淡而嚴(yán)肅”。其實(shí)這里爺爺?shù)臐撆_(tái)詞是夏天吃太多（那么多）的西瓜會(huì)吃壞肚子的，所以爺爺語(yǔ)言的核心是“那么多西瓜”。言下之意就是不能吃太多?！罢Z(yǔ)氣冷淡而嚴(yán)肅”也是符合作者在第一部分里面介紹到的情況：他不茍言笑。這就很容易地造成了作者與爺爺?shù)恼`會(huì)。接著作者寫到自己“驚住，不敢出聲，卻用一種懷恨的眼神盯住他”，“跑到房間躺在床上哭”，通過(guò)這樣的動(dòng)作細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)自己的委屈與傷心，也就進(jìn)一步表現(xiàn)出了自己的誤會(huì)。最后再一次說(shuō)明誤會(huì)的結(jié)果：從那以后，我便有點(diǎn)討厭爺爺了。感情由不喜歡到討厭，誤會(huì)形成了。

作者在這個(gè)部分里分別運(yùn)用了個(gè)性化的語(yǔ)言描寫和符合年齡特征的動(dòng)作描寫來(lái)表現(xiàn)了我和爺爺之間的矛盾：愛與被愛。爺爺不知道如何去愛，只會(huì)在“眼神中滿是憐愛”，只會(huì)因?yàn)榕聦O女吃壞肚子而“大吼”，而我卻不理解、不接受爺爺?shù)膼邸＜?xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了矛盾雙方的誤會(huì)所在，具體細(xì)致。

步驟三：心理活動(dòng)誤會(huì)深

“誤會(huì)”畢竟要?dú)w屬到心理層面上去，心理活動(dòng)描寫可以使“誤會(huì)”漸行漸深，使矛盾更加集中，文章也就更加曲折耐看。如《難以說(shuō)出的三個(gè)字》就在情節(jié)中加入了心理成分的描寫：

后來(lái)有一天，老師讓我們對(duì)自己最愛的人說(shuō)一聲“我愛你！”由于年齡小，不敢不完成老師的作業(yè)，而我又羞于開口說(shuō)這三個(gè)字，于是回到家后，我就偷偷地對(duì)著鏡子開始練習(xí)起來(lái)。就在我練得興高采烈的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)鏡子中多了一個(gè)人，他一臉喜悅地站在房門口。為了驅(qū)散我心中的那點(diǎn)仇恨，我故意裝作沒(méi)看見他，并在“我愛你”前加了許多人的稱謂，唯獨(dú)沒(méi)有他。我邊說(shuō)邊偷偷地瞄了幾眼，發(fā)現(xiàn)他一臉的傷心和失望，在他轉(zhuǎn)身離開時(shí)，我似乎看見了他眼角的淚。