克里曼·努爾比克

文章分析了新疆高校雙語教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的問題，并對存在的問題進(jìn)行了客觀的剖析，提出了有效的解決對策：必須采用靈活多樣的現(xiàn)代雙語教學(xué)模式;必須加大高校雙語教材建設(shè);必須加快對高素質(zhì)雙語教師的培養(yǎng)和引進(jìn);設(shè)法提供良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。

新疆地區(qū)的雙語教學(xué)，主要是指在同時(shí)通行著差別較大的國家通用語（漢語）和方言的雙語地區(qū)，學(xué)校教育的具體操作過程中根據(jù)需要靈活地應(yīng)用兩種不同語言作為教學(xué)語言的教學(xué)方式。實(shí)行的同時(shí)進(jìn)行本族語和國家通用語（漢語普通話）的教育，旨在有利于保持雙語正常延續(xù)和發(fā)展，使受教育者的雙語能力都能得到提高的教育事業(yè)。

構(gòu)建先進(jìn)文化是教育應(yīng)承擔(dān)的使命，教學(xué)是教育的基本途徑和文化傳遞的主要手段，教學(xué)語言（教材和課堂用語）是教學(xué)過程中知識傳遞的載體。因而，在多民族多語言地區(qū)，學(xué)校教師的授課語種，教材編寫語言，直接影響民族教育的發(fā)展?fàn)顩r。在新疆，雙語教學(xué)是先進(jìn)文化在民族地區(qū)得以傳播、發(fā)展、再創(chuàng)造的基本保證。新疆經(jīng)過十幾年的雙語教學(xué)試點(diǎn)，現(xiàn)已在全疆民族聚居區(qū)推行和完善了從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)的雙語教育，從實(shí)踐上豐富了雙語教學(xué)在不同教育階段、不同語言背景人群、不同專業(yè)方向等實(shí)施的多樣性，大力發(fā)展了民族教育，為民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。

一、新疆高校雙語教學(xué)的現(xiàn)狀

新疆高校的雙語教學(xué)已經(jīng)經(jīng)歷了二十多年的發(fā)展，各所高校都在不同時(shí)期進(jìn)行了積極的探索，對雙語教學(xué)的改革和發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。但是，由于新疆高校自身的發(fā)展存在著各種制約因素，因此，教師的水平、教材的使用、教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)管理與教學(xué)質(zhì)量評價(jià)機(jī)制等方面一直存在著諸多沒有處理好的問題，這直接影響了新疆高校雙語教學(xué)的質(zhì)量。

1、新疆高校雙語教學(xué)的質(zhì)量需要提高

近年來，新疆高校在雙語教學(xué)方面取得了一些不錯(cuò)的成績，也慢慢積累了較為豐富的經(jīng)驗(yàn)。但在看到取得成績的同時(shí)，也必須清醒地認(rèn)識到新疆高校的雙語教學(xué)中出現(xiàn)的一系列突出矛盾和問題。比如：新疆高校雙語教學(xué)在推進(jìn)過程中，考慮外部環(huán)境因素和教學(xué)規(guī)律不夠，雙語教學(xué)的模式比較單一，雙語教學(xué)的師資力量不足，質(zhì)量偏低，雙語教材的選用與實(shí)際不符，雙語教學(xué)的部分課程也缺乏相對規(guī)范性的指導(dǎo)等問題，這些都影響到了新疆高校的雙語教學(xué)質(zhì)量。

2、新疆高校雙語教學(xué)教師的能力和水平有待提高

新疆高校雙語教學(xué)中，師資水平起到了非常重要的作用。高校雙語教學(xué)的教師，除了在專業(yè)知識方面要有深厚的功底，還應(yīng)該具有能夠通俗易懂地向?qū)W生教授知識的能力，雙語教師還應(yīng)該能夠從雙語教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律出發(fā)，運(yùn)用和課堂相適應(yīng)的教學(xué)方法和形式。

部分高校雙語教師上課還限于“一本書、一支筆、一塊黑板”，有相當(dāng)一部分雙語教師不擅長使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)方式、方法單一，無法緊跟時(shí)代的教育步伐。因此，高校雙語教師的教學(xué)能力需要盡快提高。

3、新疆高校選用的雙語教材質(zhì)量需要提高

選用優(yōu)秀的教材是教學(xué)成功的重要保證，因此，在選擇相應(yīng)的雙語教材時(shí)，必須要多了解情況，對老師和學(xué)生負(fù)責(zé)。因?yàn)椋陔p語教學(xué)中，不但要考慮教材的專業(yè)知識，而且還應(yīng)該考慮到學(xué)生的實(shí)際水平。必須要選用適合的、高質(zhì)量的雙語教學(xué)教材。

在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師、教材和學(xué)生是教學(xué)的三大要素。教師和教材是影響教學(xué)最有效的兩大要素。其中，教材也是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求的載體，是進(jìn)行教學(xué)的基本工具，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證，直接影響著教學(xué)的效果和質(zhì)量。

二、解決新疆高校雙語教學(xué)問題的對策

1、必須采用靈活多樣的現(xiàn)代雙語教學(xué)模式

隨著社會和經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，以及人們對學(xué)習(xí)漢語的目的改變，漢語教學(xué)的方法也在不斷地改革，一些新的教學(xué)方法在不斷的形成和發(fā)展。比如，應(yīng)該改變漢語課堂上以語法教學(xué)和應(yīng)試為主的教學(xué)模式，使?jié)h語課堂不再是中學(xué)漢語的延伸，必須把重點(diǎn)放在提高學(xué)生的漢語綜合應(yīng)用能力上，目的是使學(xué)生能夠用漢語順利進(jìn)行交流，為以后的專業(yè)學(xué)習(xí)打好語言基礎(chǔ)。學(xué)生的雙語教學(xué)應(yīng)該從教材使用、課堂互動、作業(yè)等方面進(jìn)行，真正提高學(xué)生的聽、說、讀、寫等方面的能力。把不同的雙語教學(xué)模式和方法有機(jī)地聯(lián)系起來，以便更能適應(yīng)社會的發(fā)展，提高雙語教學(xué)的效果。

新疆高校的雙語教師應(yīng)根據(jù)雙語教學(xué)的特點(diǎn)，對相應(yīng)的課程制定出科學(xué)的教學(xué)大綱。在上課過程中，必須改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”式的教學(xué)模式，應(yīng)該采取教師講解與課堂提問，互動討論等教學(xué)模式，以及充分運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，傳授學(xué)生利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)資源，獨(dú)立查找相關(guān)的教學(xué)資源。此外，為切實(shí)提高學(xué)生的雙語水平，彌補(bǔ)入校時(shí)學(xué)生之間的水平差距，可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，進(jìn)行分級教學(xué)。

2、必須加大高校雙語教材建設(shè)

目前，新疆高校在雙語教材建設(shè)方面做了很大的努力，但效果并不太理想。主要表現(xiàn)在雙語教材種類較少，可供選擇的教材少，教材的內(nèi)容存在著脫離新疆少數(shù)民族學(xué)生實(shí)際情況等問題，這些問題都給教師上課和學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了許多麻煩。作為新疆高校的雙語教師，有責(zé)任、有義務(wù)編寫出適合新疆學(xué)生的雙語教材。

3、必須加快對高素質(zhì)雙語教師的培養(yǎng)和引進(jìn)

目前，新疆的雙語教學(xué)師資隊(duì)伍在不斷地豐富和發(fā)展壯大。在進(jìn)行新疆雙語教學(xué)的過程中，最大的困難，其實(shí)還是高校雙語師資的質(zhì)量與水平等問題。新疆高校的雙語教學(xué)成效要想取得較大的進(jìn)步，必須解決的就是師資的水平和能力問題。

4、設(shè)法提供良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境

要不斷提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，學(xué)?？刹扇《喾N方式，來豐富學(xué)生的課余生活，以及拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑;利用廣播定時(shí)播放漢語節(jié)目，組織學(xué)生收看漢語節(jié)目;開放圖書館和電子閱覽室，購買和引進(jìn)漢語方面的學(xué)習(xí)軟件，為學(xué)生學(xué)習(xí)語言、查閱資料提供方便。學(xué)校還應(yīng)該組織開展各種各樣的課外活動。比如，故事會、歌唱、朗誦會、演講比賽等等活動，來鍛煉學(xué)生的漢語運(yùn)用能力。除此之外，還可以開展?jié)h語角等活動，定期在晚上或周末營造一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的語言場所。只有這樣，學(xué)生才可以在大學(xué)校園生活中、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下，快速提高語言交流和語言表達(dá)的能力。