孫麗荷

教學(xué)是一門學(xué)問(wèn)，上課是一門藝術(shù)。我們作為教師，有責(zé)任教好每一個(gè)學(xué)生，幫助每一個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。對(duì)于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作勢(shì)在必行，我們要從每個(gè)學(xué)困生的實(shí)際出發(fā)，采取生動(dòng)活潑、靈活多樣的教育方法，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，使他們健康成長(zhǎng)。初中學(xué) 生正處在人生十分關(guān)鍵的時(shí)期，有部分學(xué)生由于這樣或那樣的原因，他們的英語(yǔ)落在了其他同學(xué)的后面。如何激發(fā)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，充分 調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，作為英語(yǔ)教師，就應(yīng)不斷研究學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難的原因，引導(dǎo)他們喜歡學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，幫助他們克服心理障礙，重新樹立信心。我在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中就如何轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)困難學(xué)生，充分發(fā)揮他們的主體作用作了一些嘗試和探索。

一、構(gòu)造平等、和諧的師生關(guān)系

所有的教師都已意識(shí)到平等、和諧的師生關(guān)系對(duì)教學(xué)效果的重要影響。然而，很多教師對(duì)待學(xué)困生卻很少能做到。一方面，學(xué)困生自知自己的成績(jī)差、習(xí)慣差，就明顯地疏遠(yuǎn)教師，生怕教師批評(píng)指責(zé)；另一方面，教師對(duì)待學(xué)困生缺乏耐心。在課堂上 要讓學(xué)困生也享受到教師的關(guān)愛，經(jīng)常受到教師冷落或忽視的學(xué)生很少在課堂上發(fā)言和表現(xiàn)，因?yàn)樗麄儞?dān)心倘若表現(xiàn)不好就會(huì)受到教師的白眼和同學(xué)的嘲笑。漸漸 地，這些時(shí)常受到冷落或忽視的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)就失去信心，產(chǎn)生挫折感，從而失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，他們的英語(yǔ)成績(jī)也就可想而知了。教師要有足夠的耐心，善于捕 捉初中生的敏感心理，在學(xué)習(xí)和生活上多交流。本班的小張同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)較差，可是筆者發(fā)現(xiàn)他非常樂于助人，每組值日掃地，他都樂于幫助，每天放學(xué)他都是最后一個(gè)離班，于是，筆者就在班上提出表?yè)P(yáng)，還提拔他當(dāng)了“小干部”，然后和他交流學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，他由對(duì)英語(yǔ)望而生畏到興趣越來(lái)越濃，慢慢的單詞掌握得多了，對(duì)話讀得流利了，以致后來(lái)能主動(dòng)地背誦對(duì)話及短文。

二、采用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

素質(zhì)教育要求以學(xué)生為中心，面向全體學(xué)生，尤其是學(xué)困生。期刊文章分類查詢，盡在期刊圖書館傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心，重灌輸輕啟發(fā)，教法單調(diào)枯燥無(wú)味，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而且沒有做到學(xué)以致用。在日常英語(yǔ)教學(xué)中，筆者經(jīng)常采用靈活多樣的教學(xué)方法，結(jié)合實(shí)際情況，盡可能地利用圖片、簡(jiǎn)筆畫、實(shí)物、動(dòng)作表演、角色扮演等，恰如其分地采用游戲教學(xué)法、情景交際法等各種啟發(fā)式的教學(xué)方法向?qū)W生傳授知識(shí)，使教學(xué)形象生動(dòng)，寓教于樂，尤其是讓學(xué)困生始終保持興趣，力爭(zhēng)在每一節(jié)課中每個(gè)學(xué)生都有所提高。

三、根據(jù)英語(yǔ)特點(diǎn)，采取科學(xué)方法：

英語(yǔ)是一門交際工具、是一門實(shí)踐技用很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生要大量地反復(fù)地模仿，訓(xùn)練運(yùn)用。這就是英語(yǔ)的特點(diǎn)，而大多數(shù)學(xué)困生學(xué)習(xí)不主動(dòng)，怕吃苦。隨著教學(xué)內(nèi) 容的增多和難度的加深。他們會(huì)認(rèn)為整天嘰哩呱的讀的啊，記啊太沒有意思，面對(duì)一個(gè)教學(xué)班三分之一的學(xué)困生，我采取了如下的方法。

活 躍課堂氣氛，激起學(xué)困生的興趣：學(xué)困生上課時(shí)注意往往不夠集中，我將教材化難為易，化多為少，精廛多練，用短暫時(shí)間達(dá)最佳效果，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛 圍。學(xué)困生由于羞怯心理往往怕開口，我盡量將難易適度的問(wèn)題去問(wèn)他們；叫他們到黑板上寫有把握的句子；朗讀事先已讀過(guò)多遍的課文，當(dāng)學(xué)困生回答正確時(shí)。我 總是面常笑容地說(shuō)：“very good”，他們往往因得到這兩個(gè)激動(dòng)，不知怎地，我自己的心理也翻騰。這樣學(xué)困生開口的習(xí)慣慢慢的養(yǎng)成。一學(xué)期下來(lái)，學(xué)困生的參與意識(shí)大大地加強(qiáng)，消除了畏懼心理，為了延長(zhǎng)學(xué)困生上課專注的時(shí)間，我常結(jié)合課文做些游戲，教點(diǎn)歌曲，聽聽錄音，講些有趣的小故事等。課堂上將好學(xué)困生搭配起來(lái)，采取集體，小組，雙人，個(gè)別 活動(dòng)訓(xùn)練，凝聚學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)他們的情緒。讓學(xué)困生在和諧輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。

四、使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)困生積極情感

在英語(yǔ)課堂上，教師的舉手投足都會(huì)傳遞著某種情感信息，教師要多用親切的目光關(guān)注著他們，點(diǎn)滴進(jìn)步都要給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)困生回答問(wèn)題時(shí)，教師總是認(rèn)真傾聽，面帶微笑，眼光里流露出熱情和期待?；卮饘?duì)了，要給以及時(shí)的表?yè)P(yáng)和肯定，說(shuō)一些如：”Right！”，“OK！”，“Very good！”，“Well done！”，“You have made great progress ！” 等類似激勵(lì)的話?；卮疱e(cuò)了，也要講一些類似于“Doesnt matter！”，“Please pay attention to….”，“Try to do better next time ！”等鼓勵(lì)的話，而不是說(shuō)那些傷害他們自尊、挫傷積極性的話。

學(xué)困生積極情感的激發(fā)，將會(huì)大大增強(qiáng)他們戰(zhàn)勝困難、學(xué)好英語(yǔ)的信心和勇氣，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性也隨之得到提高，為最終徹底轉(zhuǎn)化他們打下了堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ)。

五、讓優(yōu)秀生帶動(dòng)學(xué)困生，使他們體會(huì)到成功和進(jìn)步的喜悅

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師要做到統(tǒng)籌兼顧，要以中下等學(xué)生聽課實(shí)效和練習(xí)正確率來(lái)衡量教學(xué)效果，注意針對(duì)性和層次性，確保初中英語(yǔ)學(xué)困生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。平時(shí)筆者在講授和練習(xí)時(shí)，精心設(shè)計(jì)，對(duì)不同層次水平的學(xué)生因材施教，使優(yōu)秀生吃得好，學(xué)困生吃得了，使他們都能感到獲得成功和進(jìn)步的喜悅。

例如：在課堂進(jìn)行對(duì)話交際時(shí)，叫基礎(chǔ)好的學(xué)生先進(jìn)行對(duì)話交際，給學(xué)困生做好榜樣，啟發(fā)帶動(dòng)學(xué)困生。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)先進(jìn)行機(jī)械替換練習(xí)和模仿性練習(xí)，也可安排在第二天的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)給他們操練，為他們提供參與機(jī)會(huì)并不斷鼓勵(lì)。教學(xué)中，光靠教師給予學(xué)困生大力幫助還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該發(fā)揮集體力量，讓優(yōu)秀生帶動(dòng)學(xué)困生。發(fā)動(dòng)學(xué)生之間互相幫助，互相促進(jìn)，成立幫學(xué)小組，以先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)，使全班形成學(xué)先進(jìn)，趕先進(jìn)的局面，從而在班中出現(xiàn)一種共同提高英語(yǔ)成績(jī)的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣。筆者的具體做法是：把全班英語(yǔ)成績(jī)按好、中、差等級(jí)按一定比例分成若干英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組，讓各英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組平均成績(jī)基本一樣，由英語(yǔ)成績(jī)最好的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，全面負(fù)責(zé)指導(dǎo)組員的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況和檢查課后練習(xí)完成情況。每次測(cè)驗(yàn)后按小組人數(shù)算出平均分進(jìn)行對(duì)比，對(duì)于進(jìn)步明顯的學(xué)習(xí)小組、組長(zhǎng)或組員給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，這樣就能給學(xué)生更多的動(dòng)力來(lái)互相幫助，學(xué)困生們也就有可能慢慢地轉(zhuǎn)化成中等生。

總之，在英語(yǔ)教學(xué)中，隨著新教材的使用，課本內(nèi)容的增多，學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，教師應(yīng)做到有的放矢，a讓學(xué)習(xí)困難學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這不僅為使他們從根本上克服現(xiàn)在的學(xué)習(xí)困難，也是為 了他們個(gè)人終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定發(fā)展基礎(chǔ)，讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中適應(yīng)未來(lái)社會(huì)對(duì)青年一代全方位提高能力與素質(zhì)的要求。