陳曄

化學(xué)課堂傳統(tǒng)教學(xué)，教師在課堂上一邊授課，一邊板書，這占用了課堂不少時間。隨著計算機多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，許多教師已經(jīng)嘗試計算機輔助教學(xué)，對于這種新的教學(xué)方式，有的教師認為它是一種高效的教學(xué)方式，有的教師認為它的教學(xué)效果不如傳統(tǒng)教學(xué)方式。那么，多媒體教學(xué)在化學(xué)教學(xué)過程中是否具有一定作用呢？應(yīng)該怎樣合理利用計算機來輔助教學(xué)呢？這就是我今天探討的內(nèi)容。

多媒體課件把文字、聲音、圖像、動畫集于一身，生動、形象、感染力強，能引起學(xué)生對所學(xué)知識的興趣和注意，為學(xué)生提供一個生動、逼真的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在興趣盎然的情境下去接受知識，對提高課堂教學(xué)效益能夠收到事半功倍效果。但并不是所有的內(nèi)容都可以用多媒體來輔助教學(xué)，有些課可能用傳統(tǒng)教學(xué)方法效果會更好，不可能每一節(jié)課教師都使用課件，那么這時如何在化學(xué)教學(xué)中恰當使用課件就顯得非常重要。下面就如何在化學(xué)教學(xué)中恰當使用課件談?wù)勎覀€人的體會。

一、在緒論課

化學(xué)的緒論課，一般都要介紹學(xué)科研究對象、學(xué)科發(fā)展簡史、學(xué)科特點、物質(zhì)分類、學(xué)習(xí)方法及本學(xué)科在國民經(jīng)濟中的地位和作用。其教學(xué)目的，不僅使學(xué)生對本學(xué)科有一個大致了解，還要激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，才能激發(fā)他們強烈的學(xué)習(xí)欲望。所以上好緒論課，對于幫助學(xué)生樹立濃厚的學(xué)習(xí)興趣，起著非常重要的作用。在以往上諸論課時，沒有引起我們足夠的重視，都是由教師講，夸夸其談地描繪自己所教專業(yè)，這雖然能夠使一部分學(xué)生對該專業(yè)有一定的興趣，但始終不能改變學(xué)生的被動狀態(tài)?，F(xiàn)在運用多媒體教學(xué)方法，使得教學(xué)更加生動有趣了。例如，在教學(xué)過程中選用錄像帶，精選一些與化學(xué)學(xué)科有關(guān)的化工工業(yè)和化工發(fā)展簡史，以及對我國未來化學(xué)工業(yè)的展望等系列內(nèi)容讓學(xué)生觀看，同時還可以展示一些相關(guān)的圖片給學(xué)生觀看，而教師則有目的、有重點地進行講解和引導(dǎo)。這樣，學(xué)生一般都會被屏幕上豐富多彩的畫面和生動的內(nèi)容所吸引，也會被未來化工的發(fā)展遠景所激勵。在充分直觀的基礎(chǔ)上，最后教師只需用十幾分鐘，大致介紹本學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)方法，就可以取得事半功倍的效果。

二、在化學(xué)計算課

在上化學(xué)計算課時寫例題、畫圖例占用較多的時間，這時我們?nèi)舨捎枚嗝襟w教學(xué)，利用計算機功能就可以將例題、解題過程、圖例等用幾秒鐘就可以呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，既可以節(jié)省大量時間，又可以節(jié)省教師的勞動。這樣，教師也有較多的時間和精力來分析相關(guān)內(nèi)容和指導(dǎo)學(xué)生怎樣運用該知識點，并對該題進行更深一步的拓展，還可以增加一些必要的反饋練習(xí)，提高學(xué)生處理實際問題的能力，從而使教學(xué)活動更加靈活多樣，教學(xué)內(nèi)容更形象、生動，并提高課堂效率，增大課堂容量，從根本上改變過去“滿堂灌”的教學(xué)弊端，給學(xué)生較多的自由時間用語復(fù)習(xí)鞏固相關(guān)知識，優(yōu)化了課堂教學(xué)，增加了課堂信息量。

三、在化學(xué)實驗課

在上化學(xué)實驗課時，例如在講解和復(fù)習(xí)氧氣、氫氣的制取以及用氫氣還原氧化銅的實驗時，利用微機軟件，在教學(xué)中，由學(xué)生自己操作微機，選擇正確的儀器圖形，拼畫正確的裝置圖。使學(xué)生平時學(xué)習(xí)到的知識，重復(fù)地在微機世界里形象地再現(xiàn)出來，使學(xué)生在自己創(chuàng)造的環(huán)境中變乏味的學(xué)習(xí)為輕松愉快的操作，充分體現(xiàn)出在學(xué)習(xí)中學(xué)生主體的優(yōu)越性。再如，在做一些演示實驗時，傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)生始終處于一種被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師在臺上操作，后排的學(xué)生卻不一定觀察得清楚。就可以利用實物投影，把小小的試管里發(fā)生的一切，通過顯示器清晰明確地呈現(xiàn)在全體學(xué)生面前，從而克服了后排學(xué)生觀察不清的弊端。

對于化學(xué)實驗中的一些錯誤操作，教師一般不能直接演示給學(xué)生看，只靠語言講授其錯誤的原因以及可能帶來的危害，這樣學(xué)生因為沒有親眼看見，所以常常沒有引起高度重視，在做實驗時經(jīng)常會有一些錯誤操作，存在一定的危險性。但是用計算機就可以模擬這些錯誤操作，可以通過放慢動作將實驗步驟分解，這樣不僅將錯誤原因分析清楚了，學(xué)生看了之后，還知道錯誤操作所引起的危害性，所以印象會很深刻，以后自己在做實驗時會注意正確的操作。例如，①在做鈉、鉀與水反應(yīng)時，若所取的鈉塊或鉀塊過大，則會發(fā)生爆炸的實驗；②在實驗室制取氧氣時，試管口向上傾斜以及結(jié)束實驗時，先熄滅酒精燈再撤導(dǎo)管的錯誤操作均會使試管破裂；③在點燃氫氣之前必須驗純，若沒有驗純就點燃則容易爆炸；④收集多余氯化氫時，導(dǎo)管直接插入水中，引起水倒吸入導(dǎo)管繼而吸入集氣瓶的現(xiàn)象等。模擬這些錯誤的實驗操作，不但節(jié)約實驗用品，而且加深了學(xué)生對錯誤原因的理解以及對錯誤操作危害性的領(lǐng)悟。

四、在化學(xué)理論課

化學(xué)理論揭示物質(zhì)及其變化的實質(zhì)，這些都是微觀世界的知識，對于中學(xué)生來說，因其受想象力的局限，比較難以掌握和理解。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師多以掛圖、幻燈和模型來幫助學(xué)生想象，但因這些輔助手段的靜止和單一性，效果并不理想。而多媒體卻可以利用其強大的模擬功能將這些微觀世界在計算機里以立體地、多方位地、動態(tài)地表現(xiàn)出來，為學(xué)習(xí)者提供直觀、生動、形象、充足的感性材料；還可以創(chuàng)設(shè)問題情景，增加了學(xué)生對事物理性的認識，使教與學(xué)得以開展。例如，①在學(xué)習(xí)原子結(jié)構(gòu)知識時，由于原子結(jié)構(gòu)的知識涉及的理論，都是看不見、摸不著的，但確實存在的。學(xué)生要認識它，接受它不是那么容易的。如果我們在教學(xué)中運用多媒體就能將微觀的轉(zhuǎn)化成宏觀的來進行比較，學(xué)生就能夠很好的理解。像學(xué)生在理解電子云形成過程時，單靠教材的那張相片是很難理解的，若用電腦模擬電子運動狀態(tài)，學(xué)生能夠理解電子云的形成過程。②在學(xué)習(xí)原子核外電子的運動特點時，因為我們看不見這些微觀粒子的運動，所以我們可以用課件演示，并且可以與宏觀物質(zhì)如人造衛(wèi)星繞地球運動作比較，學(xué)生就可以迅速得出結(jié)論：人造衛(wèi)星的運動會沿著一定軌跡，而電子的運動卻是沒有一定的規(guī)律可尋的等。在這些抽象概念或知識的學(xué)習(xí)過程中，多媒體計算機可提供大量生動、形象、直觀的感性材料，模擬微觀變化、復(fù)雜危險的實驗過程，放大、縮小、加快、減慢任意化學(xué)變化，以幫助學(xué)生理解和形成概念，從而鞏固概念，發(fā)展概念。

總的來講，電子計算機以其獨特的功能創(chuàng)造出良好的思維環(huán)境，在培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的智力方面顯示了不可忽視的優(yōu)勢。但是，我們也不能完全否定傳統(tǒng)教學(xué)方法。我們要認識到多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)各有所長，在教學(xué)中應(yīng)繼承傳統(tǒng)教學(xué)中的合理部分，恰當引進多媒體教學(xué)，并使二者有機結(jié)合，各展所長，相輔相成，從而實現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的最優(yōu)化，這也是教育改革的趨勢之一。