楊永全

在推進素質教育的今天，特別是現在正值新課程改革，教師應當轉變教育觀念，把教育教學提高到培養(yǎng)學生的身體素質、培養(yǎng)學生的心理素質和文化素質、培養(yǎng)學生的社會素質上來。這就要求我們要創(chuàng)新，而不是一成不變，因為只有創(chuàng)新才能進步。但如何才能跟農村中學數學教學結合呢？下面是我個人的一點看法。

一、正確認識創(chuàng)新教育

“創(chuàng)新教育”是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育，其核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。即在全面實施素質教育的過程中，著重研究和解決如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能以及創(chuàng)新個性的問題。顯然，傳統教育中“填鴨式”的教學方法不能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和能力，只有通過發(fā)現式、啟發(fā)式、討論式等先進的教學方法，才能調動學生的主動性、自覺性，激發(fā)積極的思維，采取啟發(fā)、引導、積極參與等方法，指導學生獨立思考，尋找問題的可能性答案;培養(yǎng)學生敢于批判、勇于創(chuàng)新的精神;培養(yǎng)學生發(fā)現問題、分析問題、解決問題的勇氣和能力。

二、幫助學生樹立正確的學習觀

農村中學的學生，從小生活在農村，見識少，認為所學知識對自己的將來沒有什么作用。另外，家長的功利性較強，不懂怎樣教育兒女，認為“學那么多干什么，會寫字就行了”、“我沒文化不是一樣賺很多錢”等。針對這一系列阻礙學生學習的客觀條件，教師有責任、有義務幫學生樹立正確的學習觀。提倡啟發(fā)式教學，引導學生了解所有的數學成就都是在舊知識基礎上的創(chuàng)新，這一切都源于對數學濃厚的興趣。而且，教師應多與學生進行交流，了解他們的內心世界，告訴他們知識的重要性，也可以帶他們去做一些有利于學習的活動，給他們講和他們生活有關的應用問題，或是農村中知識的應用問題。讓學生發(fā)現知識存在于社會，存在于生活，和我們的生產、生活等密切相關，從而使學生產生求知欲，把“要我學”改變?yōu)椤拔乙獙W”的正確學習觀。

三、營造數學學科創(chuàng)新教育的氛圍，激發(fā)學生學習的興趣

每個學生都具有潛在的創(chuàng)新才能，要把這種潛能轉化為現實中的創(chuàng)新力，應營造濃厚的適宜創(chuàng)新教育的氛圍。中學數學是較為枯燥的一門學科，多數農村中學的學生不喜歡學數學，覺得難，沒有興趣。對于這一情況，作為教師應該采取一些措施激發(fā)學生的學習興趣。

1、數學教師自身要具備創(chuàng)新精神

這是數學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一個重要因素。因為學生數學知識的獲得和能力的形成，教師的主導作用又不可忽視，教師本身所具有的創(chuàng)新精神會極大地鼓舞學生的創(chuàng)新熱情。

2、熱愛學生，增加情感投入

在教學中，教師首先應該熱愛自己的學生，以愛心去教化他們，把師生間的距離縮短，讓學生感到老師是他們的朋友，這一點很重要。輕松活潑的課堂氣氛和師生關系，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力較適宜的“氣候”和“土壤”。

3、化枯燥為有趣，讓學生在快樂中學習

數學多為抽象、枯燥的，學生學起來感覺無味，這也會影響學生的學習興趣。因此，在數學教學中，應轉變過去提倡的教師“教”和學生“學”并重的模式，實現由“教”向“學”過渡，創(chuàng)造適宜于學生主動參與、主動學習的活躍的課堂氣氛，從而形成有利于學生主體精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松的教學環(huán)境。

四、探索創(chuàng)新，培養(yǎng)學生學習數學的方法

1、教會學生預習

對于農村的學生來說，由于初中形成的固定模式以及應試教育模式下形成的一貫作風，缺乏良好的學習習慣，缺乏正確的數學學習方法。因此，教師有必要教給他們預習的方法。在瀏覽教材的總體內容后再細讀，充分發(fā)揮自己的自學能力，理清哪些內容已經了解，哪些內容有疑問或是看不明白（即找重點、難點）分別標出并記下來。

2、教會學生聽課

聽教師講課是獲取知識的最佳捷徑，教師傳授的是經過歷史驗證的真理;是教師長期學習和教學實踐的精華。但多數學生在“聽”時不懂方法，學習效果也就不明顯。那么怎樣聽好課呢？課堂效率如何提高呢？如下幾點是非常必需的：（1）做好課前準備。精神上的準備十分重要。保持課內精力旺盛，頭腦清醒，是學好知識的前提條件。（2）集中注意力。（3）認真觀察、積極思考。（4）抓住教師講課的重點，充分理解、掌握方法。（5）做好課堂筆記。

3、教會學生復習和總結

（1）做好及時的復習。講完課的當天，必須做好當天的復習。

（2）做好單元復習。學習一個單元后應進行階段復習，采取回憶式復習，而后與書、筆記相對照，使其內容完善。

（3）做好單元小結。對本章內，自己做錯的典型問題應有記載，分析其原因及正確答案，應記錄下來本章你覺得最有價值的思想方法或例題，以及你還存在的未解決的問題，以便今后將其補上。

4、教會學生做題

有不少同學把提高數學成績的希望寄托在大量做題上。這是不正確的，做題的多少跟成績好差不成正比，重要的不在做題多，而在于做題的效益要高。做題的目的在于檢查你學的知識，方法是否掌握得很好。如果你掌握得不準，甚至有偏差，那么多做題的結果，反而鞏固了你的缺欠。因此，要在準確地把握住基本知識和方法的基礎上做一定量的練習。當然如果沒有一定量的練習就不能形成技能，也是不行的。

在數學解題教學中，教師還應引導學生多方位觀察，多角度思考，廣泛聯想，培養(yǎng)學生敏銳的觀察力和活躍的靈感，解題后讓學生進行反思和引申，鼓勵學生積極求異和富有創(chuàng)造性的想象，訓練學生的創(chuàng)新思維。