李其木格

我國富饒遼闊，民族眾多，各民族的文體活動多姿多彩，蒙古族舞蹈便是其中的一個重要組成部分。蒙古族是能歌善舞的民族，蒙古族傳統(tǒng)舞蹈是祖祖輩輩流傳至今的文化寶典，然而在幼兒園教學中蒙古族舞蹈教學確實一個薄弱環(huán)節(jié)，現(xiàn)如今我們繼承和發(fā)揚祖輩們的文化遺產(chǎn)，在幼兒園專設蒙古族傳統(tǒng)舞蹈教學，讓幼兒了解蒙古族民間文化的深刻底蘊，學習最具民族特點的傳統(tǒng)舞蹈，加強民族舞蹈的獨特魅力，同時也讓幼兒愉悅身心，提高機體訓練，滿足幼兒的興趣需要及個性發(fā)展的需求，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維，使他們在舞蹈學習的過程中得到全面綜合發(fā)展，幫助幼兒陶冶情操，感受藝術(shù)的美，提高幼兒的審美能力。

一、創(chuàng)設情境是導入音樂教學和舞蹈教學的重要組成部分，是引導幼兒自主參與教學必須手段，是創(chuàng)編舞蹈的必然基礎(chǔ)，是幼兒能表達牧人美好情感的前提，是幼兒表達牧民思想感情最直接的表現(xiàn)。蒙古族傳統(tǒng)舞蹈是祖祖輩輩在實踐中不斷創(chuàng)造和完善過程中逐步發(fā)展起來的，是遠古文化的結(jié)晶。從現(xiàn)狀來看好多蒙古族孩子從小成長在城市里，遠離現(xiàn)實生活，因此給幼兒教蒙古族傳統(tǒng)舞蹈時，先使幼兒觀看《草原就是我的家》、《馬背上的民族的故事》，《馬舞》、《擠奶舞》以及有關(guān)蒙古族牧民生活等錄象、碟，把幼兒的心引入到美麗的大草原中感受遼闊無垠的草原，進一步體驗、了解牧民文化、生活、習俗、舞蹈，強調(diào)舞蹈的創(chuàng)編與實際情景結(jié)合起來，激發(fā)幼兒興趣，讓幼兒不由自主地跳起來，借助幼兒豐富的想象來引導幼兒展現(xiàn)舞蹈中的表情和內(nèi)涵，鼓勵幼兒創(chuàng)編舞蹈，達到幼兒對民族舞蹈更強的學習欲望。根據(jù)音樂節(jié)奏的快慢及內(nèi)容等，激發(fā)幼兒內(nèi)心的情感，從而在民族舞蹈中自然的表露出情感表情。

如學《擠奶舞》時先讓幼兒觀看錄象，讓幼兒感受到蒙古音樂的特點及節(jié)奏，引發(fā)興趣，然后隨著輕松愉快的樂曲使幼兒模仿擠奶舞的動作自己先試著跳，提供參與創(chuàng)造和表現(xiàn)自我的機會，豐富幼兒的形象思維，增強幼兒的創(chuàng)造意識，更好地達到教學效果。

又如教幼兒馬舞——《賽馬》舞時，先讓幼兒多欣賞在大草原中賽馬的片段，讓幼兒感受到賽馬是草原上最激動人心的傳統(tǒng)體育活動，也讓他們簡單了解賽馬的知識。本節(jié)活動創(chuàng)設生動、形象的情境，能極大的調(diào)動幼兒積極性，發(fā)展幼兒豐富的想象力，使幼兒全身心地投入到活動中，并通過欣賞、觀察、模仿、示范來自由創(chuàng)編和學習馬舞，更深的了解蒙古族舞蹈，產(chǎn)生學習蒙古族舞蹈的強烈欲望，注重舞蹈的實踐及創(chuàng)造的重要性。

賽馬的方式多種多樣，幼兒學時有點難度，所以給幼兒解釋清楚方式。走馬是穩(wěn)健、快速、美觀，跑馬是步子大，速度稍微慢，因此教給幼兒時分開進行，先讓幼兒學習舞步，再學手的動作。馬舞主要以步伐為主，學會動作后，放音樂讓幼兒感受音樂的優(yōu)美、旋律及速度，然后隨著音樂帶著表情跳，同時增強幼兒肢體動作的協(xié)調(diào)能力，提高幼兒對舞蹈美的欣賞。

二、教幼兒蒙古族舞蹈的基本動作，提高幼兒動作的協(xié)調(diào)性、連貫性，培養(yǎng)節(jié)奏感、韻律感、使幼兒能夠愉悅身心，讓幼兒不斷了解自己民族的生活、舞蹈，增強幼兒民族自豪感，為編排、組合成為完整的民族幼兒舞蹈打好堅實的基礎(chǔ)。

配合優(yōu)美歡快、節(jié)奏感強的音樂教一些蒙古族。

舞蹈基本舞步，手勢，各種動作組合，如手腕組合、肩組合，步伐組合及腳位等，便讓幼兒思考舞蹈動作與草原有什么聯(lián)系？幼兒聯(lián)想到草原雕，人們的騎馬，擠奶情景，對牧民的生活，生產(chǎn)與草原的密切聯(lián)系有了更感性的認識。（二）改變以往體育教學喊操令的舊模式，以舞蹈節(jié)拍，一拍一動，兩拍一動，噠-噠噠……讓幼兒體驗節(jié)奏感。并采取分解結(jié)合方式，根據(jù)動作規(guī)律和特點，把動作科學分解，先教上肢后教下肢，然后再組合完整及連貫的動作練習。（三）將基本動作組合分成二段聯(lián)系，第一段：甩臂—鷹展翅—揉背;第二段：揉肩—提腕—勒疆，然后組合起來完整串聯(lián)。（四）教師以準確、形象和富有感染力的動作，表演完整的舞蹈組合內(nèi)容，博得幼兒喝彩，消除幼兒心理障礙，激發(fā)幼兒學習的興趣。（五）對問題與動作進行觀察模仿，在實際學習舞蹈時針對性的提出問題，例如找準節(jié)奏看舞蹈中有哪些是我們練習過的動作，啟發(fā)幼兒發(fā)散思維，邊想邊看邊練習。

三、根據(jù)幼兒年齡特點、肢體協(xié)調(diào)性和興趣，選擇內(nèi)容易于理解的、形象活潑的、適合幼兒的、具有民族特色的、蒙古族生活化的舞蹈及選擇音樂優(yōu)美、節(jié)奏感強、旋律歡快動聽、悠揚的歌曲。舞蹈動作從生活中提煉，卻并非單純模仿，而是編舞者通過對生活的仔細觀察分析積累創(chuàng)編出來的，并把舞蹈技巧緊密地和牧民生活凝結(jié)在一起，對生活進行美化的結(jié)晶。興趣、愛好是幼兒學習的動力，愛舞蹈是幼兒的共性。因此多種形式調(diào)動幼兒跳舞積極性，選擇適合幼兒身心發(fā)展的特點，教幼兒懂得自己跳得是什么內(nèi)容的舞蹈。如《草原就是我的家》是一首內(nèi)蒙古民歌，歌曲旋律明朗豪放，表現(xiàn)了小小年紀的蒙古族兒童對草原，家鄉(xiāng)深深的熱愛之情。教此舞蹈時，開始活動就播放蒙古族片段，請幼兒欣賞，把幼兒的心引入到情境中，初步感受到蒙古音樂和舞蹈的風格特點，在歌曲伴奏音樂中播放蒙古族的風情課件，了解蒙古族風土人情，特別是“那達慕盛會”中人們身穿節(jié)日盛裝的喜悅和隆重的節(jié)日氣氛以及騎馬、射箭、摔跤等活動給幼兒留下深刻印象，感受到了蒙古人健壯的體魄與豪放的性格，在小游戲中自然輕松的解決了歌曲中八度大跳音程的難點，并設計合理，易于操作。

先讓幼兒自編動作表演后，再設計了“學習八個蒙古舞基本動作”的環(huán)節(jié)，主要是考慮到幼兒對蒙古舞的語匯太少，而且動作也不夠規(guī)范，利用這種機會學習，幼兒興趣會比較高，請他們再次表演，是再次給他們表現(xiàn)自己和提高表演的機會，事實上這樣的氣氛中幼兒興趣盎然，表演動作也很美，不僅激發(fā)了幼兒學習蒙古族舞蹈的熱情，還增強舞蹈的興趣和表演的自信心。整個教學以“草原就是我的家”的情景為主線，層層推進突出審美的愉悅性，輕松的達到了教學目的。