【摘要】大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程需要面向不同專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用需求進(jìn)行改革和探索，以滿(mǎn)足各專(zhuān)業(yè)應(yīng)用需要和提高大學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。本文主要從課程體系、教學(xué)模式、實(shí)踐教學(xué)體系、教學(xué)資源等方面探討我校面向?qū)I(yè)應(yīng)用需求的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革的方向與內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】面向?qū)I(yè) 應(yīng)用需求 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)

【基金項(xiàng)目】南京曉莊學(xué)院重點(diǎn)教改課題“面向?qū)I(yè)需求的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革與實(shí)踐”和“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)研究”。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）12-0120-02

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育是對(duì)非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)全體大學(xué)生的計(jì)算機(jī)教育[1]，以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力及信息素養(yǎng)為基點(diǎn)，結(jié)合學(xué)科和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，通過(guò)設(shè)立一系列具有專(zhuān)業(yè)針對(duì)性的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，讓學(xué)生在校期間實(shí)行不間斷計(jì)算機(jī)技能學(xué)習(xí)，根據(jù)社會(huì)的需要培養(yǎng)服務(wù)于各專(zhuān)業(yè)和學(xué)科的應(yīng)用型人才。

目前，我校將大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程作為通識(shí)必修課面向所有大一新生開(kāi)設(shè)，理工科學(xué)生選用“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”、“VB程序設(shè)計(jì)”和“VFP程序設(shè)計(jì)”作為授課內(nèi)容，但通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍認(rèn)為本課程的學(xué)習(xí)對(duì)以后的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)沒(méi)有太大的幫助。筆者認(rèn)為，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因可能在于目前開(kāi)設(shè)的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程在課程體系及授課方式上并沒(méi)有體現(xiàn)出專(zhuān)業(yè)的實(shí)際需要，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)工具解決本專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的思維和技能重視不足。

因此，我們需要針對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，調(diào)整和改進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系，面向?qū)W生的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用需求，進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教育教學(xué)改革。

1.面向?qū)I(yè)應(yīng)用需求，構(gòu)建“三層次”計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系

面向大學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，目的是使每位大學(xué)生具有利用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決本專(zhuān)業(yè)實(shí)際問(wèn)題的能力。不同的專(zhuān)業(yè)所需要用到的計(jì)算機(jī)技術(shù)也會(huì)有所不同，所以我們要研究不同專(zhuān)業(yè)與計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，結(jié)合不同學(xué)科、專(zhuān)業(yè)和學(xué)生自身特點(diǎn)，按學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的要求，來(lái)設(shè)置適應(yīng)我校學(xué)科、專(zhuān)業(yè)和學(xué)生特點(diǎn)的課程體系，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)。從而培養(yǎng)出能熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決本專(zhuān)業(yè)實(shí)際問(wèn)題的復(fù)合型人才[1]。

考慮到專(zhuān)業(yè)的不同，大學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力既有共性的需求也有個(gè)性化的需求，我們將大學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力分為三種：

（1）操作使用能力：這是信息社會(huì)對(duì)每一個(gè)大學(xué)生的基本要求。

（2）應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力：理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生除了會(huì)操作使用外，還應(yīng)能運(yùn)用一種以上程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、調(diào)試、運(yùn)行具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的程序，并得出正確的結(jié)果。

（3）創(chuàng)新研究能力：這是我們培養(yǎng)學(xué)生的一個(gè)重要方向。培養(yǎng)的學(xué)生要具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，能結(jié)合本專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的最新發(fā)展，提出創(chuàng)新研究課題，并能創(chuàng)新地應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決本學(xué)科研究課題。

項(xiàng)目組通過(guò)廣泛調(diào)研，并結(jié)合我校具體專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，提出我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育“三層次”課程體系結(jié)構(gòu)[3]。

第一層次為基礎(chǔ)層，所有新生大一上學(xué)期都必修“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程，進(jìn)行計(jì)算機(jī)通識(shí)教育和基本技能的訓(xùn)練；大一下學(xué)期理工類(lèi)、經(jīng)管類(lèi)學(xué)生必修一門(mén)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)或數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用軟件，例如物理、電子、數(shù)學(xué)必修“C語(yǔ)言”，生物化學(xué)必修“VB”，經(jīng)管必修“VFP”或“Access”。

第二層次為應(yīng)用層，涉及計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)與方法在各個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用，按學(xué)科和專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求進(jìn)行“專(zhuān)業(yè)類(lèi)”或“學(xué)科類(lèi)”分類(lèi)，不同類(lèi)別的學(xué)生分別學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用課程，是各專(zhuān)業(yè)根據(jù)本專(zhuān)業(yè)的需要開(kāi)設(shè)的課程，通過(guò)專(zhuān)業(yè)選修的形式。例如，經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的“數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)及應(yīng)用”，“管理信息系統(tǒng)”，美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的“動(dòng)漫技術(shù)與應(yīng)用”等。

第三層次為創(chuàng)新層，對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)有著濃厚興趣并擁有過(guò)硬計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生，我們應(yīng)充分體現(xiàn)個(gè)性化培養(yǎng)與因材施教，讓學(xué)生參與教師的實(shí)際課題或參與各種競(jìng)賽或自擬課題，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和研究能力，不斷提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力與利用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決本專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的能力。

這種課程體系結(jié)構(gòu)使不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以選擇與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的計(jì)算機(jī)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，較好的實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)課程的教育與專(zhuān)業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合。同時(shí)鼓勵(lì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生選修跨專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)課程，使學(xué)生能在校期間學(xué)習(xí)更多的計(jì)算機(jī)技能，并實(shí)現(xiàn)大學(xué)期間不間斷的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)。

2.建立計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育分類(lèi)指導(dǎo)和分層教學(xué)模式

由于學(xué)生個(gè)體之間的差異以及各專(zhuān)業(yè)類(lèi)別之間的差異，要有效貫徹“因材施教”的教學(xué)策略，必須在統(tǒng)一原則指導(dǎo)下，根據(jù)各專(zhuān)業(yè)類(lèi)別的特點(diǎn)分類(lèi)指導(dǎo)，建立分類(lèi)分層教學(xué)模式[4]。

根據(jù)各專(zhuān)業(yè)的不同性質(zhì)，我們將本校專(zhuān)業(yè)分為A、B、C、D四大類(lèi)。將物電、數(shù)學(xué)、生化環(huán)等學(xué)生歸為A類(lèi)，突出培養(yǎng)學(xué)生算法設(shè)計(jì)能力；將經(jīng)管等學(xué)生歸為B類(lèi)，突出培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力；將文學(xué)、外語(yǔ)、師范等學(xué)生歸為C類(lèi)，突出培養(yǎng)學(xué)生的辦公軟件高級(jí)應(yīng)用能力；將美術(shù)、音樂(lè)、體育等學(xué)生歸為D類(lèi)，突出培養(yǎng)學(xué)生多媒體技術(shù)應(yīng)用能力。

按照個(gè)性化培養(yǎng)和因材施教的原則，我們將學(xué)生按照其計(jì)算機(jī)知識(shí)的熟練程度也分為A、B、C三層。A層次是低水平學(xué)生，對(duì)計(jì)算機(jī)接觸不多且興趣不大。我們要求該層次學(xué)生能掌握教材中的基礎(chǔ)知識(shí)，具有初步的操作技能，基本能完成課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)。B層次是普通水平學(xué)生，對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)有一定的了解，計(jì)算機(jī)水平一般。我們要求該層次學(xué)生能較好地掌握教材的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，能夠獨(dú)立思考，具有一定分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。C層次是高水平學(xué)生，對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)有著濃厚的興趣而且有一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，我們要求該層次學(xué)生要進(jìn)一步拓展思維，通過(guò)參與學(xué)校的創(chuàng)新項(xiàng)目或大賽提升自己運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決本專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的實(shí)際應(yīng)用能力。

分類(lèi)指導(dǎo)和分層教學(xué)模式是基于學(xué)生差異基礎(chǔ)上的個(gè)性化教學(xué)模式。在教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生個(gè)體的差異以及專(zhuān)業(yè)的不同，將學(xué)生動(dòng)態(tài)分層，為各層次學(xué)生制定不同的層次目標(biāo)，并貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計(jì)也要為層次目標(biāo)服務(wù)，在教學(xué)內(nèi)容的選取、難易度的把握等方面也要圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行，以確保學(xué)生在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗灾心艿玫礁玫膫€(gè)性化的發(fā)展和提高。同時(shí)教師還要根據(jù)各教學(xué)內(nèi)容模塊的性質(zhì)，充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室、學(xué)科競(jìng)賽實(shí)驗(yàn)室等課外學(xué)習(xí)場(chǎng)所，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新研究能力。

3.構(gòu)建基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的“三層次”實(shí)踐教學(xué)體系

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)要注重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，注重創(chuàng)新研究能力培養(yǎng)。實(shí)踐是培養(yǎng)高層次創(chuàng)新研究人才的重要環(huán)節(jié)，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們可以構(gòu)建課內(nèi)實(shí)踐、課外實(shí)踐、校外實(shí)踐的三層次實(shí)踐教育培養(yǎng)體系，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也應(yīng)分基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、提高性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，如圖2所示。

課內(nèi)實(shí)踐為基礎(chǔ)：通過(guò)精心設(shè)計(jì)的課堂實(shí)驗(yàn)，力爭(zhēng)在課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)提高計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用能力和水平。

課外實(shí)踐為補(bǔ)充：通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，由老師為學(xué)生設(shè)計(jì)合適的實(shí)驗(yàn)題目或?qū)W生自由申請(qǐng)實(shí)驗(yàn)題目，到實(shí)驗(yàn)室做一些自已感興趣的題目，從而提高學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用的能力。

校外實(shí)踐為深化：通過(guò)舉辦校內(nèi)或參與校外計(jì)算機(jī)競(jìng)賽，可以吸引到更多的對(duì)計(jì)算機(jī)感興趣的學(xué)生。如計(jì)算機(jī)技能大賽、多媒體課件大賽、軟件設(shè)計(jì)大賽、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)大賽等?；蚪M織申報(bào)項(xiàng)目，通過(guò)主持或參與項(xiàng)目的研發(fā)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，提高創(chuàng)新實(shí)踐的能力。

4.構(gòu)建計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程立體化教學(xué)資源

目前我校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程大多利用多媒體教學(xué)，學(xué)生依然是以聽(tīng)講為主，自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性沒(méi)有被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。在課時(shí)縮減，網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的新形勢(shì)下，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，精心設(shè)計(jì)教案和課件，并及時(shí)加入學(xué)科前沿新技術(shù)、新知識(shí)、增加課堂容量，從而開(kāi)拓學(xué)生的視野，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。在課外，我們應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教育的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教師可以進(jìn)行公告發(fā)布，提供開(kāi)放式的動(dòng)態(tài)課件及資料并可進(jìn)行在線(xiàn)答疑等，學(xué)生可以瀏覽課程內(nèi)容、查看公告信息，下載課件及資料，進(jìn)行在線(xiàn)測(cè)試、在線(xiàn)提問(wèn)等。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的內(nèi)容可以隨著師生的交互而不斷豐富和完善，這樣便于信息的積累。

實(shí)踐證明，豐富的立體化教學(xué)資源包將會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我們精選的教材、習(xí)題集、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、電子教案、試題庫(kù)、試卷庫(kù)、考試系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等教學(xué)資源內(nèi)容豐富、互為補(bǔ)充，形成了豐富的立體化教學(xué)資源，滿(mǎn)足了各類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，更有利于學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提高。

5.結(jié)束語(yǔ)

進(jìn)行面向?qū)I(yè)應(yīng)用的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)研究和改革有其重要性和必要性。我們應(yīng)以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標(biāo)，面向?qū)I(yè)應(yīng)用需求，對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的課程體系、教學(xué)模式、實(shí)踐教學(xué)體系、教學(xué)資源等進(jìn)行研究及建設(shè)，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)。進(jìn)一步適應(yīng)我校構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系和深化教育教學(xué)改革的需要，使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育達(dá)到一個(gè)新水平，邁上一個(gè)新臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

田豐春（1975-），女，副教授/碩士，主研方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)教育。