宋桂香

在初中化學(xué)教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)有部分的學(xué)生普遍存在化學(xué)成績(jī)跟隨不上去的現(xiàn)象，尤其是農(nóng)村初中的學(xué)生，比例更大些。傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)過于注重知識(shí)的傳授，強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，忽視學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)，忽視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。而新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的化學(xué)課堂教學(xué)，是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為本，學(xué)生應(yīng)成為課堂教學(xué)的主體。那么，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，就成為了提高課堂教學(xué)有效性的前提。如何提高農(nóng)村中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，也就成為化學(xué)教師探討的新課題。本人結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，淺談如何提高農(nóng)村中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

一、教學(xué)有效性內(nèi)涵

有效教學(xué)是指教師在遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律下，以盡可能少的時(shí)間，精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，以滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)?，F(xiàn)在的教學(xué)課堂，教學(xué)策略和教學(xué)方法是多元的，學(xué)生的需求是多樣的，因此，教學(xué)的有效性也沒有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。我們應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，體察教學(xué)內(nèi)容差異，把握師生個(gè)性風(fēng)格，針對(duì)不同區(qū)域特點(diǎn)，實(shí)施靈活有效的教學(xué)，正所謂“適合的才是有用的，有效的才是最佳的。

二、初中化學(xué)有效性教學(xué)見解

如何使初中化學(xué)課堂教學(xué)更有效？本人認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面考慮：

1、有效的“講授”

無論教學(xué)如何改革，“講授”仍然會(huì)作為“有效教學(xué)”的一種有意義的常見教學(xué)方式。盡管化學(xué)課需要教師講授的內(nèi)容不是很多，但是，恰到好處、畫龍點(diǎn)睛的 “講授”總是能夠吸引學(xué)生，能使學(xué)生借助某種比喻、神似的表情效應(yīng)而更有效地記住、理解某些似乎難以理解的知識(shí)。例如：“原子結(jié)構(gòu)”“元素周期表”等抽象的知識(shí)及一些較抽象的概念，如果通過學(xué)生探究討論往往是達(dá)不到預(yù)期效果的，這樣費(fèi)時(shí)、費(fèi)力、費(fèi)神了不算，最終學(xué)生獲得的頂多是一些表層的東西。因此，在課堂教學(xué)中哪些知識(shí)可通過活動(dòng)探究，哪些知識(shí)要通過教師教授，我們化學(xué)教師一定把握好分寸，在有效的時(shí)間內(nèi)要采取有效的行動(dòng)才能取得有效的成果，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。

2、有效的“提問”

有效“提問”意味著教師所提出的問題能夠引起學(xué)生的注意或?qū)W習(xí)興趣，且這種注意或?qū)W習(xí)興趣讓學(xué)生更積極地參與到學(xué)習(xí)過程中，能夠使學(xué)生展開積極討論。有效提問是一個(gè)很微妙的教學(xué)技巧。一個(gè)恰到好處的問題，可以提高學(xué)生的思維能力和思維積極性，它能夠使學(xué)生全神貫注進(jìn)行思考、進(jìn)入良好的思維情景中。反之，一個(gè)不嚴(yán)謹(jǐn)、不科學(xué)的問題，則使學(xué)生茫然、無所適從，打擊學(xué)生的思維能力和思維積極性，它能夠使學(xué)生精力分散、進(jìn)入無緒的遐想中。因此，教師的提問，必須是有嚴(yán)密的科學(xué)性、邏輯性，即教師善于提問。一方面所提出的問題是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的，對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能有提高的，并且，是由淺入深、循序漸進(jìn)的。另一方面問題提出后還要善于引導(dǎo)學(xué)生去討論、思考、探究，給予學(xué)生充足的討論、思考、探究時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生積極回答，即使學(xué)生回答錯(cuò)誤，也不能打擊學(xué)生的積極性。更不能是教師包辦，自問自答。

3、有效的“實(shí)驗(yàn)”

化學(xué)實(shí)驗(yàn)通常有獲取知識(shí)、培養(yǎng)興趣、啟迪思維、培育品德等功能?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)不但可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念、理解和鞏固化學(xué)知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和創(chuàng)造能力，它通過實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象幫助學(xué)生更好的理解反應(yīng)原理，透過現(xiàn)象看清物質(zhì)反應(yīng)的本質(zhì)，并且，掌握基本方法和技能。在初中課程標(biāo)準(zhǔn)中列出的化學(xué)實(shí)驗(yàn)有教師演示的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)，活動(dòng)與探究及供學(xué)生選做的實(shí)驗(yàn)等，不同的實(shí)驗(yàn)所具有的功能是不同的，其層次也不相同。有效實(shí)驗(yàn)，不一定是要學(xué)生都親自動(dòng)手才操作有效，要看實(shí)驗(yàn)的主要目的是什么？是要突出方法、技能，還是現(xiàn)象、反應(yīng)本質(zhì)。有時(shí)只要求學(xué)生通過現(xiàn)象知道反應(yīng)原理，或?qū)嶒?yàn)操作較難控制，或?qū)嶒?yàn)對(duì)人對(duì)環(huán)境有較大危害等實(shí)驗(yàn)，可能教師演示現(xiàn)象會(huì)更明顯，實(shí)驗(yàn)效果會(huì)比學(xué)生實(shí)驗(yàn)更有效，更切合實(shí)際。如活性炭吸附性、水電解、空氣中氧氣含量的測(cè)定等實(shí)驗(yàn)通過教師演示既省時(shí)又實(shí)效。同時(shí)一些學(xué)生在平時(shí)生活中非常熟悉其現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)，本人認(rèn)為沒有必要在課堂上去為其費(fèi)時(shí)。

4、有效的“練習(xí)”

練習(xí)是檢驗(yàn)教學(xué)效果、鞏固知識(shí)的重要手段，它既可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，又能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。是化學(xué)教學(xué)必備教學(xué)手段之一。在這一環(huán)節(jié)中，提高練習(xí)的有效性應(yīng)著重注意兩方面：一方面在訓(xùn)練量上，切莫用“題海”淹沒學(xué)生，而必須做到精選精練，限量用題。這樣做既保證了學(xué)生對(duì)精彩的試題能認(rèn)真消化，促使能力的提高，都說好的老師是做一百道題給學(xué)生練一道題。只有做到習(xí)題的精選限量才能保證練的有質(zhì)量。另一方面注意及時(shí)講解。只練不及時(shí)講則空，因?yàn)閷W(xué)生在練的過程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生質(zhì)疑，剛好急需要解決，如果這時(shí)教師不及時(shí)幫他們解開疑惑就會(huì)失去良機(jī)，所以我在平常的練習(xí)教學(xué)中都讓學(xué)生先練三十分鐘，利用這段時(shí)間了解學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、癥結(jié)在什么地方，及時(shí)捕捉教學(xué)中的反饋信息，然后再根據(jù)實(shí)際情況講解十分種?？梢允盏胶芨叩木毩?xí)效益。

總之，提高課堂教學(xué)的有效性是我們教師的永遠(yuǎn)追求，我們要在新課程的理念指導(dǎo)下，以學(xué)生發(fā)展為本，吸取傳統(tǒng)教學(xué)的成功做法，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，講究方法策略，精心設(shè)計(jì)，用心調(diào)控教學(xué)過程，精講導(dǎo)學(xué)、巧問誘思，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生比預(yù)想的聰明多了，你的課堂也會(huì)變得活力四射。