土旦曲扎

隨著信息時代的到來，信息技術(shù)已經(jīng)逐漸滲透到學(xué)校教育的各個領(lǐng)域。多媒體教學(xué)進(jìn)入課堂，把前沿先進(jìn)的科技帶入課堂進(jìn)行輔助教學(xué)，對聲、文、圖、像等多種信息進(jìn)行綜合處理和控制，從而形成一種全新的教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境，動靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動活潑的教學(xué)氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的積極性;應(yīng)用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，把教學(xué)時說不清道不明，只靠掛圖或黑板作圖也難講解清楚的知識，通過形象生動的畫面、聲像同步的情景、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋，將知識一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。創(chuàng)新其實質(zhì)是創(chuàng)造性，他力求從認(rèn)識上打破常規(guī)，標(biāo)新立異，質(zhì)疑問難，大膽探索。那如何在多媒體輔助教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？

一、利用多媒體課件激活課堂，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能

在心理學(xué)上“動機”是人的心理需要引起的心理狀態(tài)，是激勵人去行動以達(dá)到一定目地的內(nèi)在原因。對數(shù)學(xué)有好奇心，不滿足現(xiàn)有知識，敢于冒險嘗試，有強烈的求知欲望，能積極主動的思考問題，是小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識培養(yǎng)的目標(biāo)之一。教師是課堂教學(xué)活動的策劃者、組織者和指導(dǎo)者，如果教師能抓住教材中所蘊含的創(chuàng)造性因素，激起學(xué)生學(xué)習(xí)情感，創(chuàng)設(shè)富有變化、能激發(fā)新異感的學(xué)習(xí)情境，充分利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們?nèi)パ芯繂栴}，學(xué)生的創(chuàng)新意識會孕育而生。例如在教學(xué)“填未知加數(shù)”一課時，先用電腦出示一段小動畫，配樂播放：卡通的數(shù)字7和3一起玩，組成了算式：7+3=10，3有事情跑掉了，出現(xiàn)了算式：7+（ ）=10，7+（？）=10，學(xué)生的創(chuàng)新潛意識被一下調(diào)動起來了。接著出示6面小旗，后面劃一橫線，問題：再畫幾面就是7面了？算式6+（）=7，學(xué)生一下就領(lǐng)會了：再畫上1面就可以了。電腦出示第7面小旗，學(xué)生自然的在括號里填上了1。學(xué)生掌握的輕松自然，知識變得生動直觀。接下來解決新課開始時的問題，學(xué)生的求知勁頭更足了。電腦出示“木板上掛水壺圖”，已經(jīng)掛上了7個，其他都空著，讓學(xué)生自己來列式，結(jié)果出現(xiàn)了三種答案：7+（1）+（1）+（1）=10，7+（1）+（2）=10，7+（3）=10當(dāng)問學(xué)生認(rèn)為那種對時，卻各有擁護(hù)者，我沒有對這些做法作出反應(yīng)，而是又出示了一道題：盒子里放小球，要放9個，已經(jīng)放了2個，2+（ ）=9。學(xué)生自然的把沒有放進(jìn)去的，全數(shù)了數(shù)是7個填在了括號里，這時我趁學(xué)生思考時對圖進(jìn)行了修改，在空位置下面劃一個大括號，學(xué)生一看就明白了要將所有的空都數(shù)一數(shù)填上一個總數(shù)，之后學(xué)生又討論了剛開始那樣填的弊端。學(xué)生求知的整個過程就是創(chuàng)新意識發(fā)展的過程，利用多媒體制造的情景，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，知識不知不覺也被掌握了，創(chuàng)造意識在不知不覺中也得到了培養(yǎng)。

二、利用多媒體課件閃爍剝離，培養(yǎng)學(xué)生揭示事物本質(zhì)特征的創(chuàng)新能力

“人的創(chuàng)新能力必須要有敏銳的洞察力，要能夠通過事物的表面現(xiàn)象把握其內(nèi)在含義和本質(zhì)特征。”創(chuàng)新精神是指人敏銳地把握機會、敢于探究發(fā)現(xiàn)的情緒狀態(tài)。在揭示“認(rèn)識物體”中的數(shù)學(xué)概念時，先讓學(xué)生摸一摸實物，大體感知物體的形狀，但若想讓學(xué)生抽象出實物圖形是有困難的，用多媒體來解決這個問題，就容易多了。如在揭示長方體的概念時：首先出示實物圖“鞋盒”，引導(dǎo)學(xué)生說出是長方體，讓學(xué)生觀察特征，組織學(xué)生討論、總結(jié) 。然后，運用多媒體技術(shù)將相對的兩條邊、相對的面，連續(xù)閃爍，并伴有聲響。再讓學(xué)生說特征，學(xué)生的創(chuàng)新再次得到激發(fā)，猜測出長方體的框架。最后，從鞋盒抽象出長方體的形狀。學(xué)生的猜測得到了驗證。

三、多媒體課件的動態(tài)顯示，創(chuàng)造性的掌握事物發(fā)展變化的規(guī)律

數(shù)學(xué)知識比較抽象、枯燥，有的知識點在理解上也存在一定的難度，而運用多媒體教學(xué)，可以將靜態(tài)的知識動態(tài)化。這樣，讓學(xué)生觀察事物動態(tài)的變化過程，掌握事物發(fā)展規(guī)律，為創(chuàng)造能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。如在教學(xué)相遇問題的應(yīng)用題時，學(xué)生一直對“速度和”的理解比較困難，如果用實物或圖片進(jìn)行直觀演示，由于時空限制，很難引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考。而運用多媒體模擬運動過程，學(xué)生就很容易總結(jié)求出兩地距離就是用“速度和乘以相遇時間”這一規(guī)律。

四、突破教學(xué)難點，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維

多媒體教學(xué)的優(yōu)勢在于既能提供直觀形象和生動逼真的動態(tài)圖像，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和空間想象能力，又能伴隨著圖像的變化、動聽的音樂，誘發(fā)愉快的學(xué)習(xí)情緒，在這種愉快的情緒下，通過多媒體技術(shù)手段，讓難點逐層剝離，學(xué)生突破掌握。例如教學(xué)“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題，運用多媒體的優(yōu)勢，將應(yīng)用題中用文字表述的抽象的數(shù)量關(guān)系，轉(zhuǎn)化為可視圖形——線段圖，并創(chuàng)設(shè)了按題配置的活動物景。通過“變色”、“閃爍”、“移動”等手段來突出教學(xué)重點、難點，刺激學(xué)生注意，尋找條件和問題、單位“1”與幾分之幾的量的相互關(guān)系，化抽象為具體，幫助學(xué)生審題、理解題意，啟迪思維。再如：教學(xué)“十幾減九”時，學(xué)生一時對退位減法轉(zhuǎn)不過彎來，怎樣讓學(xué)生創(chuàng)新的掌握呢？利用多媒體先出示一位阿姨賣氣球的動畫場景，讓學(xué)生觀察阿姨兩只手中的氣球各幾個（10個、5個），接著一個同學(xué)來買9個氣球，出示問題：阿姨手中還剩幾個氣球，她是如何將氣球給小同學(xué)的？動畫將15分成了10和5為學(xué)生解決難點，創(chuàng)新思考創(chuàng)造了條件。學(xué)生討論得出了創(chuàng)造性的結(jié)論：（1）點數(shù)結(jié)果：一個一個數(shù)出還剩6個。（2）從左手中的10個拿出9個給他，還剩1個，再加上右手的5個，還剩6個。（3）想加算減：因為9+6=15，所以15—9=6。

五、利用多媒體課件拓寬視野，增長見識

讓學(xué)生接觸更廣闊的天地，擴大學(xué)生的知識面，是我們現(xiàn)在教學(xué)需要解決的問題，例如：教學(xué)“年、月、日”一課時，我利用多媒體課件，設(shè)計屏幕上出現(xiàn)彩色的太陽、月亮、地球三個天體的運行 規(guī)律，即地球繞太陽轉(zhuǎn)一周是一年，月亮繞地球一周是一月，地球繞地軸轉(zhuǎn)一周為一日。再配以教師親切的解說和動聽的音樂，生動的畫面把學(xué)生帶入了奇妙的宇宙，感知年、月、日的來歷，同時學(xué)生對年、月、日怎樣產(chǎn)生、他們之間有什么關(guān)系等產(chǎn)生的疑問，通過這一新奇的演示，激發(fā)學(xué)生探索求知的欲望，提高了學(xué)生認(rèn)知程度，學(xué)生可以觸類旁通的知道很多知識，擴大知識面，使他們增長見識。