張銀山

【摘 要】實施素質(zhì)教育關(guān)鍵是改革課程，轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教師素質(zhì)。根據(jù)素質(zhì)教育要求，教師應(yīng)具備的心理素質(zhì)主要包括正確的人生硯、價值觀與學(xué)生觀;教育教學(xué)的自信心;創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力;交往能力與組織活動能力和良好的個性品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】新時期 教師心理素質(zhì) 新要求

實施素質(zhì)教育關(guān)鍵是改革課程，轉(zhuǎn)變教育觀念，提高教師素質(zhì)。其中教師素質(zhì)尤為重要。在教師素質(zhì)中，心理素質(zhì)是核心，它直接影響教師潛能發(fā)揮，影響學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)。根據(jù)素質(zhì)教育要求，教師應(yīng)具備的心理素質(zhì)主要包括正確的人生硯、價值觀與學(xué)生觀;教育教學(xué)的自信心;創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力;交往能力與組織活動能力和良好的個性品質(zhì)。

教師對學(xué)生的教育，就是心靈對心靈的感受，心靈對心靈的理解，心靈對心靈的耕耘，心靈對心靈的創(chuàng)造，因此，作為“人類靈魂的工程師”，教師從事著教育和培養(yǎng)祖國一代新人的事業(yè)，應(yīng)具備特定的人格特點。

一、積極的心態(tài)

人與人之間只有很小的差異，但這種很小的差異卻往往造成了巨大的差異，很小的差異就是所具備的心態(tài)是積極的還是消極的，巨大的差異就是成功與失敗。

莎士比亞曾說過這樣一句話“贊美是照在人心靈上的陽光，沒有陽光我們就不能生長。”心理學(xué)家威廉姆·杰爾士也說過這樣一句話“人生最深切的要求就是渴望別人的欣賞”。教師的工作就是如何調(diào)動起控制學(xué)生的情商，最大限度的激發(fā)他們樂于學(xué)習(xí)的熱情。作為教書育人的教師要抱有積極的心態(tài)，相信每一個學(xué)生都是天才，相信每一個學(xué)生都能成功，那么我們就會滿懷深情的去關(guān)愛每一個學(xué)生，從而認真的去教每一個新學(xué)生;同時作為有著積極心態(tài)的教師還應(yīng)該學(xué)會贊美學(xué)生。成功不是在最后才會出現(xiàn)，只有抓住眼前所有的微小的成功，才會有個更大的成功誕生。鼓勵成功，則是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動力的靈丹妙藥。因此，在生活和工作中，我們應(yīng)該以鼓勵代替批評，以贊美來啟迪學(xué)生內(nèi)在的動力，自覺的克服缺點，彌補不足，這比我們單純的去責(zé)怪、埋怨會有效的多。這樣就會使學(xué)生都懷著一種積極的心態(tài)，創(chuàng)造出一種和諧的氣氛，而有利于事業(yè)的成功。

二、自我控制能力

熱忱是促使我們采取行動的重要原動力，而自制則是指引我們行動的平衡輪。作為教師應(yīng)學(xué)會控制自己的情感和欲望。

缺乏自制是一般教師最壞的缺點之一。學(xué)生說了幾句教師不想聽的話或者做了教師不愿看到的事，如果教師缺乏自制能力的話，他會立即針鋒相對，以至導(dǎo)致體罰或變相體罰現(xiàn)象的發(fā)生。其實發(fā)怒的結(jié)果總是自己錯了。我們能制止自己不發(fā)怒，證明我們是對的，我們的學(xué)生便無能為力了。行動冷靜，則學(xué)生也會冷靜下來。有些教師在對待學(xué)生上往往有時候克制不住自己，盡管沒有體罰，但卻用一些尖酸刻薄的話來諷刺學(xué)生，而這種心罰是比體罰更為嚴重的一種體罰，它對學(xué)生的傷害往往不是一時的，有時甚至是終生的，終生會在學(xué)生的心底留下難以抹去的陰影。

三、永遠向上的精神

一駕馬車最重要的部分不是車，也不是馬，而是揮舞長鞭的駕馭者。作為教師不僅要善于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的火花，正面激勵學(xué)生，而且還要理解學(xué)生，關(guān)心、尊重學(xué)生，為學(xué)生提供成長發(fā)展的機遇。使用正面激勵法，主動的鼓勵和表揚學(xué)生，我們的教育就能取得成功。

有這么一個例子。有一個叫羅慕洛的珠寶店經(jīng)理曾經(jīng)向卡耐基請教如何與下屬相處的問題。他們在一個笑酒店見了面。羅慕洛開口便說：“現(xiàn)在我想討教一下如何和我的下屬相處的更融洽的問題，這樣才能使我的生意更加興旺?！笨突鶈枺骸澳憬?jīng)常嚴厲的教訓(xùn)和責(zé)備你的下屬嗎？”“有時候我生氣了，就會批評他們！”卡耐基問：“你經(jīng)常正面激勵和表揚他們嗎？”“我是一個不茍言笑的人，有時候我的下屬成績很突出，我也很少表揚他們?！笨突α诵?，便和他討論起人在感情上使需要得到表揚和激勵的，特別是他們的上司的正面表揚或激勵他們時，他們的創(chuàng)造力會比平時提高80%。由此案例我們可以看出，教師對學(xué)生的正面激勵會激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生產(chǎn)生“親師感”，從而達到我們所想達到的教育效果。給我一個微笑，我會還你一個燦爛的陽光。

四、寬容的態(tài)度

寬容大度是教師心理必須具備的品質(zhì)。社會心理學(xué)中把寬容理解為有權(quán)力責(zé)備處罰而不加以責(zé)備處罰;有權(quán)力報復(fù)而不加以報復(fù)的一種道德心理結(jié)構(gòu)。寬容首先表現(xiàn)在能容忍學(xué)生對自己的不滿。“如果你想有所作為，就要準備承受責(zé)難。”假如我們不相信這句話，不按這句話行事，那么我們就永遠也不可能成為一名出色的教師。

教師的寬容還表現(xiàn)在能容忍學(xué)生的缺點和錯誤。在美國一些學(xué)校，教師不僅善于容忍學(xué)生的缺點和錯誤，而且還鼓勵學(xué)生犯“合理性錯誤”，不犯合理性錯誤的學(xué)生是不受歡迎的。在理性上，我們?nèi)菀壮姓J“失敗師成功之母”，但在實踐中，我們事事避諱失敗，不容忍錯誤，甚至苛求犯有過失的人。

金無足赤，人無完人，作為稚氣未脫的學(xué)生，犯錯誤是他們的特點，作為教師，要善于容忍學(xué)生犯錯誤，不要一棍子打死。

五、個性魅力

人生的魅力在于人情的美好，人情的美好在于人性的美麗，而人性的美麗在于迷人的個性。

心理學(xué)中有一個被稱做“向師性”的現(xiàn)象，是說如果學(xué)生喜歡這一科教師，那么他就會喜歡這一門課程，從而在該課程中表現(xiàn)出極大的興趣和任性，也就使這門課成為他拿手的學(xué)科。

人格魅力就是以高尚的師德、超人的才情、濃厚的學(xué)術(shù)為基礎(chǔ)，升華而成的具有感召性的人格魅力和精神氣質(zhì)。也就是說，一方面教師要有嚴肅認真、敬業(yè)愛生的教育精神，即身正;另一方面，教師要有寬廣厚實、多才多藝的學(xué)養(yǎng)才能，即學(xué)高，學(xué)高為師，身正為范。具有良好人格魅力的教師，很容易贏得學(xué)生的信任、尊重和歡迎，很容易激發(fā)學(xué)生的求知欲和思維活動，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，于潛移默化中影響學(xué)生的人格、志趣，甚至影響學(xué)生的一生。事實上，古今中外有成就的教育家、科學(xué)家無不具有這種人格魅力。所以良好的人格魅力師教育者必備的本領(lǐng)和才能，是為人師表必須的修養(yǎng)和精神，是21世紀教師必備的從教素質(zhì)。