孫如林

【摘要】職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向課程打破了學(xué)科式教學(xué)體系以知識(shí)為主線的課程模式，以技術(shù)實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心，以實(shí)踐為主線，將與實(shí)踐相關(guān)的理論知識(shí)融入各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)知識(shí)的應(yīng)用能力。因此，在汽車檢測(cè)與維修教學(xué)中應(yīng)用職業(yè)導(dǎo)向理念將具有重要的價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)導(dǎo)向；汽車檢測(cè)與維修；實(shí)踐

目前，我國(guó)大多數(shù)職業(yè)技術(shù)院校的課程體系仍然沿用學(xué)科型課程體系，在這種課程模式下，難以激發(fā)出學(xué)生的專業(yè)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。職業(yè)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，并放眼于學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展。因此，培養(yǎng)技能型人才必須是在實(shí)際的工作情境下，通過實(shí)際的職業(yè)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者勝任實(shí)際工作任務(wù)和解決實(shí)際問題，而通過職業(yè)導(dǎo)向教學(xué)的方式顯然比學(xué)科型課程體系更具有實(shí)踐價(jià)值。

1、教學(xué)必須要具有實(shí)用性

職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向課程的建構(gòu)基礎(chǔ)來源于崗位群工作任務(wù)分析，通過崗位工作任務(wù)分析，我們獲得了某些相關(guān)崗位工作任務(wù)、工作項(xiàng)目、工作內(nèi)容以及相關(guān)工作內(nèi)容的難易程度和發(fā)生的頻率等相關(guān)信息，我們可以將這些信息進(jìn)行分類、匯總，一個(gè)或幾個(gè)相關(guān)的工作項(xiàng)目構(gòu)成一門課程，所有相關(guān)崗位所共同具有的工作項(xiàng)目列為專業(yè)核心課程，并根據(jù)項(xiàng)目的內(nèi)容多少、難易程度和發(fā)生的頻率確定該門課程開設(shè)的學(xué)時(shí)、教學(xué)方法和開設(shè)的對(duì)象。例如，汽車技術(shù)服務(wù)中的幾個(gè)常見崗位：汽車機(jī)修工、汽車電工、汽車檢測(cè)工、汽車美容工、汽車營(yíng)銷員、汽車保險(xiǎn)理賠員等工種對(duì)汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的構(gòu)造與維護(hù)都有其工作要求，不同的崗位要求不一樣，一方面，面對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的差異在選擇課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)時(shí)間時(shí)應(yīng)有所取舍；另一方面，由于汽車技術(shù)服務(wù)各個(gè)崗位對(duì)汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的構(gòu)造與維護(hù)的共同需求，所以應(yīng)將汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的構(gòu)造與維護(hù)列為專業(yè)核心課程，并在教學(xué)安排時(shí)在學(xué)時(shí)、教學(xué)設(shè)施、設(shè)備等方面給予確保。由此可見，職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向課程的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求與崗位群的工作要求緊密結(jié)合，據(jù)有較強(qiáng)的實(shí)戰(zhàn)性和實(shí)用性。

2、教學(xué)必須要具有優(yōu)選性

由于教學(xué)時(shí)間的限制，就業(yè)方向的明確性，所以，在汽車檢測(cè)與維修課程教學(xué)中，應(yīng)充分考慮首先培養(yǎng)學(xué)生達(dá)到優(yōu)先就業(yè)的一至兩個(gè)崗位的培養(yǎng)目標(biāo)，然后才考慮培養(yǎng)學(xué)生滿足相關(guān)崗位的學(xué)習(xí)要求（崗位潛移能力），也就是說，專業(yè)教育應(yīng)有所側(cè)重，突出崗位重點(diǎn)，兼顧崗位拓展。例如汽車檢測(cè)與維修（高級(jí)技工）專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生首先要達(dá)到汽車機(jī)修工（高級(jí)技工）崗位工作要求和汽車維修電工（中級(jí)技工）崗位工作要求，然后才考慮培養(yǎng)學(xué)生滿足汽車美容工（初級(jí)工）、汽車營(yíng)銷員（初級(jí)工）的工作要求。所以汽車檢測(cè)與維修（高級(jí)技工）職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向課程在課程設(shè)置的時(shí)候，要對(duì)崗位群工作任務(wù)分析的相關(guān)內(nèi)容按照優(yōu)先就業(yè)崗位和可選擇性就業(yè)崗位進(jìn)行優(yōu)先性選擇，不能不分重點(diǎn)，全面選用，不然會(huì)使汽車檢測(cè)與維修（高級(jí)技工）專業(yè)沒有教學(xué)重點(diǎn)，缺乏專業(yè)特色，從而喪失就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3、教學(xué)必須要具有層次性

現(xiàn)代技工教育分為初中級(jí)技工教育、高級(jí)技工教育、預(yù)備技師教育三種層次，初中級(jí)技工教育招生對(duì)象主要是應(yīng)往屆初中畢業(yè)生，培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、經(jīng)營(yíng)、管理一線的技術(shù)工人為主要目標(biāo)；高級(jí)技工教育的招生對(duì)象主要是應(yīng)往屆高中畢業(yè)生或三校畢業(yè)生（學(xué)制三年），培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、經(jīng)營(yíng)、管理一線的技術(shù)員、基層管理人員為主要目標(biāo)，與初、中級(jí)技工教育的主要區(qū)別是其培養(yǎng)對(duì)象應(yīng)具備解決較復(fù)雜的、綜合性的技術(shù)問題的能力及其工藝設(shè)計(jì)、技術(shù)革新能力；預(yù)備技師教育應(yīng)往屆高中畢業(yè)生或三校畢業(yè)生（學(xué)制四年或五年），培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、經(jīng)營(yíng)、管理一線的工程師、中層管理人員為主要目標(biāo)，與高級(jí)技工教育的主要區(qū)別是其培養(yǎng)對(duì)象應(yīng)具備解決疑難雜癥能力、生產(chǎn)工藝、管理流程設(shè)計(jì)能力和一定的組織生產(chǎn)的能力。鑒于以上的人才培養(yǎng)層次的的區(qū)別，汽車檢測(cè)與維修（高級(jí)技工）職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向課程的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的選擇與初、中級(jí)技工教育和預(yù)備技師教育應(yīng)有所不同，有自己的特點(diǎn)。例如，在選用崗位群工作任務(wù)分析的相關(guān)工作項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)選擇高級(jí)技工的工作項(xiàng)目，即選擇那些技術(shù)含量比較高、應(yīng)用頻率比較大的工作項(xiàng)目作為教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)又要兼顧相關(guān)崗位的初、中級(jí)技工的工作項(xiàng)目，使其課程設(shè)置按一定的層次分布，凸顯高級(jí)技工專業(yè)課程設(shè)置特色。

4、教學(xué)必須要循序漸進(jìn)

在進(jìn)行汽車檢測(cè)與維修職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)時(shí)，應(yīng)該充分考慮以下幾方面的因素。第一，課程開設(shè)的門類應(yīng)涵蓋汽車技術(shù)服務(wù)崗位群中的高級(jí)機(jī)修工和中級(jí)汽車維修電工主要的技術(shù)工作內(nèi)容，且同一崗位的不同工作內(nèi)容的開設(shè)順序應(yīng)有前后之分，例如，汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的各總成的拆裝與修復(fù)工藝應(yīng)在發(fā)動(dòng)機(jī)電控系統(tǒng)故障判斷與排除前開設(shè)，而后者應(yīng)在發(fā)動(dòng)機(jī)總裝與調(diào)試前開設(shè)；第二，課程開設(shè)順序應(yīng)按大中型汽車維修企業(yè)工作流程由易到難來開設(shè)，例如汽車二保項(xiàng)目應(yīng)在汽車各系統(tǒng)學(xué)習(xí)之前開設(shè)，這樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)具體的系統(tǒng)、總成之前對(duì)汽車總體結(jié)構(gòu)和汽車維護(hù)作業(yè)內(nèi)容有一個(gè)全面的掌握，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為后階段汽車五大系統(tǒng)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第三，要遵循學(xué)生技術(shù)實(shí)踐能力養(yǎng)成規(guī)律編排課程開設(shè)順序，例如，在編排汽車電器檢測(cè)與維修教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)將電工電子的相關(guān)內(nèi)容與汽車電子、電器的工作原理、檢修方法相結(jié)合，具體的做法是按照由易到難、有簡(jiǎn)單到復(fù)雜的思路開發(fā)若干個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，學(xué)生通過具體的動(dòng)手操作掌握相關(guān)的技術(shù)要求。

5、教學(xué)必須要具有發(fā)展性

這里所講的發(fā)展性原則有兩個(gè)方面的含義，一方面，要充分考慮學(xué)生就業(yè)以后的職業(yè)生涯發(fā)展，所謂的職業(yè)生涯發(fā)展是指：“個(gè)人在一生中所發(fā)生的有關(guān)職業(yè)生活的各種變化，這種變化是合乎期望的不可逆的”，在開設(shè)課程門類設(shè)計(jì)的時(shí)候，英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、應(yīng)用文寫作、體育等課程仍要開設(shè)，但其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與傳統(tǒng)的學(xué)科式課程有一定的區(qū)別，例如，英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容以交際英語(yǔ)、汽車營(yíng)銷前臺(tái)接待內(nèi)容為主，汽車專業(yè)英語(yǔ)（主要是零部件、總成詞匯）則放在專業(yè)課程中去學(xué)習(xí)；數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容融入運(yùn)動(dòng)學(xué)、幾何學(xué)、單位換算等方面的內(nèi)容等等，開設(shè)這些課程的目的主要是旨在培養(yǎng)學(xué)生具備一定的英語(yǔ)交際能力、數(shù)據(jù)換算分析能力、技術(shù)報(bào)告擬寫能力，增強(qiáng)學(xué)生的體魄，為學(xué)生將來的職業(yè)生涯發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。發(fā)展性原則的另一方面的含義是指課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與汽車新技術(shù)的運(yùn)用、汽車維修企業(yè)新設(shè)備、新工藝、信息化管理相接軌，時(shí)刻瞄準(zhǔn)汽車后市場(chǎng)技術(shù)運(yùn)用和發(fā)展，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生所學(xué)內(nèi)容及時(shí)反映工作崗位發(fā)展變化，縮短學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)崗位的差距，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

總之，汽車檢測(cè)和維修專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、校本教材的開發(fā)必須和企業(yè)工作項(xiàng)目極其工作標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，為此，在職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向課程開發(fā)過程中應(yīng)動(dòng)員、邀請(qǐng)、組織大量的企業(yè)工程技術(shù)人員參加相關(guān)的活動(dòng)，承擔(dān)具體的工作任務(wù)。此外，組織承擔(dān)新課程體系教學(xué)任務(wù)的教師到企業(yè)進(jìn)行定崗實(shí)習(xí)是確保新課程體系改革成功的關(guān)鍵措施。

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