【摘要】網(wǎng)絡課程資源作為信息化時代的產(chǎn)物，已經(jīng)被各大高校應用在教學活動中，以提高教學質(zhì)量，為學生提供豐富的網(wǎng)絡課程資源。而網(wǎng)絡化課程資源在實際應用中，受學校和自身條件的影響，使其無法達到預期效果。文中結合網(wǎng)絡課程資源優(yōu)化意義，分析了網(wǎng)絡課程資源在高校應用中出現(xiàn)的問題，提出了優(yōu)化高校網(wǎng)絡課程資源有效策略。

【關鍵詞】高校 網(wǎng)絡課程資源 優(yōu)化策略

【基金項目】2012年度山東省高等學校教學改革立項項目“高職醫(yī)學相關專業(yè)人體解剖學教學資源的‘分軌式重構與整合” （項目編號：2012638） 階段性成果，項目主持人：張春華。

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）12-0021-02

隨著網(wǎng)絡信息技術不斷的發(fā)展，校園網(wǎng)絡建設水平也逐漸提高，不同網(wǎng)絡應用平臺也相繼進入高校教學活動中，為高校教育和人才培養(yǎng)注入了新的活力。傳統(tǒng)的課程教育模式在長期應用中，已經(jīng)不能為學生提供更多有效課程資源，網(wǎng)絡課程教學模式以其不受時間、空間限制，利用多媒體或網(wǎng)絡共享形式來獲取資源的優(yōu)勢，被廣泛應用于高校教學中，一定程度上提高了教學質(zhì)量。然而，高校應用網(wǎng)絡課程進行教學時受課程設計、評價體系、組織規(guī)劃和人員素質(zhì)等的影響，無法充分發(fā)揮網(wǎng)絡課程資源作用。在這種情況下，就應該針對網(wǎng)絡課程資源實際采取優(yōu)化策略。

一、高校網(wǎng)絡課程資源優(yōu)化的重要意義

網(wǎng)絡課程資源是以網(wǎng)絡為依據(jù)，來具體表現(xiàn)具體學科教學內(nèi)容和實施的教學活動。隨著信息化和知識化時代的到來，網(wǎng)絡課程資源已經(jīng)成為人們終身學習首要選擇。

傳統(tǒng)課程資源一般是以教師授課為中心展開教學服務的，學習者學習中容易受時間、空間的限制，不能獲取更多的課程資源，尤其是在學習交流中[1]。網(wǎng)絡課程有著獨特優(yōu)勢，網(wǎng)絡教學資源主要是由教學素材內(nèi)容、教學課件、教學錄像、題庫、案例庫和在線測試等內(nèi)容組成的，可以以文字、圖片、視頻和動畫等不同媒體形式，來滿足不同學習者需求，學習者可以依據(jù)自己的興趣愛好選擇適合自己的學習方式[2]；網(wǎng)絡課程資源能將傳統(tǒng)的課程資源轉化成數(shù)字化網(wǎng)絡資源，教師將實際授課的視頻和教材傳到網(wǎng)上，學習者使用時能很方便的找到所需資料。同時網(wǎng)絡課程資源在傳統(tǒng)課程資源基礎上，能為學者提供多種形式的媒體資料，并通過測試軟件適時的檢驗學習效果，最大限度的彌補傳統(tǒng)課程資源不足之處。

然而網(wǎng)絡課程資源種類、格式和規(guī)范各不相同，一定程度上會給教師和學生帶來困惑。經(jīng)過優(yōu)化整合過的網(wǎng)絡教學資源，不僅能將網(wǎng)絡課程涵蓋的所有內(nèi)容整合成統(tǒng)一的網(wǎng)絡學習框架，也能對教學方法、學習方法和途徑進行整合使資源結構更加合理，從而提高教學質(zhì)量和學習效率。網(wǎng)絡課程作為一個平臺，也能為學習者提供交流空間，學習者可以通過論壇、即時通訊等方式和其他學習者進行交流和獲得老師的幫助[3]。因此針對網(wǎng)絡課程資源種類、形式多樣的特點，需要對網(wǎng)絡課程進行優(yōu)化使其成為較為標準的網(wǎng)絡課程資源，為學習者提供更多有效信息。

對網(wǎng)絡課程資源進行優(yōu)化時，可以綜化地方高校網(wǎng)絡資源、省級高校網(wǎng)絡資源以及國外先進資源優(yōu)化成果，對本學校網(wǎng)絡課程資源進行優(yōu)化，使高校在與國內(nèi)各級高校接軌、國際學校接軌的同時，為學者提供高質(zhì)量課程資源。高校作為使用網(wǎng)絡課程資源的主體力量，對網(wǎng)絡課程資源優(yōu)化已成為其亟待解決的問題，科學合理的網(wǎng)絡課程資源能開拓學生思維、提高學生實踐能力和提高學生自主學習能力。

二、網(wǎng)絡課程資源在高校應用的問題

1.缺乏組織規(guī)劃

網(wǎng)絡課程資源作為重要學習資源，已被越來越多人所關注，高校也不例外。現(xiàn)在有很多學校都在進行網(wǎng)路課程資源建設，但是在網(wǎng)絡資源建設中，一些高校受硬件設備、教師資源和資金的限制，網(wǎng)絡課程并未得到良好的開展。再加上一些地方教育部門對本地高校網(wǎng)絡課程沒有明確的規(guī)劃，使得網(wǎng)絡課程資源建設中沒有有效的依據(jù)，容易出現(xiàn)各自為政、教師各自制作網(wǎng)絡課程問題，一定程度上增加學校網(wǎng)絡課程資源建設成本，弱化了技術力量，從而使高校網(wǎng)絡課程資源建設工作無法順利進行[4]。

2.缺乏完善的評價機制和反饋機制

評價和反饋作為教學活動中必不可少的一部分，其在教學中起著重要作用，不僅能鼓勵學生、激發(fā)學生潛力，使學生更好的投入到學習中完善自己，教師也能通過有效的反饋改善教學方法和方式，更好的進行教學。傳統(tǒng)的教學需要適當?shù)脑u價和反饋，網(wǎng)絡課程教學作為傳統(tǒng)教學的延伸也需要完善的評價機制和反饋機制。就目前網(wǎng)絡教學現(xiàn)狀來看，教師的評價局限于作業(yè)和考試，很少對學習者自身和同伴進行評價[5]。即便進行評價，因缺乏案例或問題型聯(lián)系，也只是給出評價結果，沒有具體的分析和評語。而評價和反饋恰是學者獲得學習成就感最有效的方式，這就需要對網(wǎng)絡課程教學評價機制和反饋機制進行完善。

3.忽視教師作用

現(xiàn)代化教學中，學生是主體，教師起輔助作用，其主要任務是組織教學活動和適當?shù)闹笇W生。雖然教師在教學中起輔助作用，但是教師的作用也是不可忽視的，尤其是在網(wǎng)絡課程資源教學環(huán)境下。教師在網(wǎng)絡化學習中不僅僅是為學生提供教學材料，也要參與到具體教學活動設計和實踐，精心組織實時講座、實時答疑、分組討論、作業(yè)講評、學習協(xié)作和探索學習等多樣化教學活動，并適時的指導學生[6]。因此，網(wǎng)絡課程資源學習中，教師的作用是在傳統(tǒng)課程資源學習中的深化和延伸。而現(xiàn)在一些高校在網(wǎng)絡課程資源建設中，對教師在教學活動中的輔助作用重視程度不夠，使得網(wǎng)絡課程資源不能更好的發(fā)揮其應有的效果。

4.網(wǎng)絡課程設計不合理

網(wǎng)絡課教學設計不僅僅是對教學目標的設計，設計也要考慮學生是否能從網(wǎng)絡課程中獲得想要的資源，從而提高自己的能力。從現(xiàn)在部分網(wǎng)絡課程內(nèi)容現(xiàn)狀來看，一些網(wǎng)絡課程資源不易于學生接受知識和掌握學習規(guī)律。出現(xiàn)這種問題主要原因是網(wǎng)絡課程設計中沒有從學生學習時間和自主學習進行全方位考慮，使得網(wǎng)絡課程教學不能更好的發(fā)揮其時間和空間優(yōu)勢。加之一些網(wǎng)絡課程教學材料不注重網(wǎng)絡環(huán)境下的情景設計和依據(jù)網(wǎng)絡特點等，使其無法為學生自主學習提供更多資源。

三、優(yōu)化高校網(wǎng)絡課程資源有效策略

1.科學合理的優(yōu)化網(wǎng)絡課程資源

網(wǎng)絡課程資源作為高校建設重要組成部分，其集教學管理、信息資源建設和教學服務等為一體，是一復雜而系統(tǒng)的大型項目。優(yōu)化中需要結合學校現(xiàn)狀對現(xiàn)有資源進行合理的調(diào)整和組合，以最大限度的實現(xiàn)資源結構優(yōu)化[7]。

為了確保優(yōu)化質(zhì)量，網(wǎng)絡課程資源優(yōu)化中，要有組織且循序漸進的進行。組織優(yōu)化中先要協(xié)調(diào)好網(wǎng)絡課程資源和傳統(tǒng)教學資源二者之間的關系，實現(xiàn)優(yōu)勢互補共同發(fā)展。之后對網(wǎng)絡課程資源優(yōu)化進行定位，確定網(wǎng)絡資源優(yōu)化是輔助教學還是獨立教學。做好這些工作再對傳統(tǒng)課程資源不足之處進行彌補，以便于為學習者提供更多有效資源。例如實際優(yōu)化中，可以將網(wǎng)絡課程資源應用在教學中重點、難點問題解決上；循序漸進地優(yōu)化網(wǎng)絡課程資源，應先從學校實際出發(fā)，結合地方信息化發(fā)展狀況，來確定網(wǎng)絡課程資源整合范圍和深度，重點優(yōu)化關鍵學科網(wǎng)絡資源，取得成效后再進行全面優(yōu)化。此外，整合網(wǎng)絡課程資源時，也要兼顧整合效果和效益，依據(jù)學校實際需求在原有課程資源基礎上對網(wǎng)絡課程資源進行創(chuàng)新和完善，這一過程需要協(xié)調(diào)不同學校之間的合作關系，從各個學校選取綜合能力較強的專業(yè)人才集中培訓，以更好的優(yōu)化網(wǎng)絡課程資源，減少單個學校網(wǎng)絡資源優(yōu)化成本，使人力、物力和財力得到最大限度的利用。

2.構建完善的評價體系

網(wǎng)絡評價體系作為復雜的系統(tǒng)工程，對教師和學生雙方都有促進作用，而網(wǎng)絡課程在實際應用過程中評價和反饋機制卻比較單一。為了解決這一問題，需要對網(wǎng)絡課程評價體系中的評價和反饋機制進行科學的規(guī)劃和設置。

在網(wǎng)絡課程教學中，可以組建一個包括教師、學生、網(wǎng)絡管理員、專家和使用單位等在內(nèi)的多方參與評價體系，借鑒信息論、控制論、系統(tǒng)論中的內(nèi)容，進行多元化、多渠道的信息采集工作。在此基礎上利用分析法的不同指標進行分析和統(tǒng)計，使評價體系更具科學性、教育性和智能化，進而更好的反饋網(wǎng)絡課程資源教學中出現(xiàn)的問題，以便及時改變教師方式和手段，為學生提供更多高質(zhì)量的網(wǎng)絡課程資源[8]。

3.加大教師培訓力度

教師作為網(wǎng)絡課程重要參與者，其在教學活動中起組織和指導作用。網(wǎng)絡資源課程能否在傳統(tǒng)課程教學基礎上進一步延伸和創(chuàng)新，實現(xiàn)網(wǎng)絡教學開放化、自主化、共享化和交互協(xié)作化也需要教師的參與[9]。這就需要不斷提高教師的素質(zhì)和能力，因網(wǎng)絡課程是以網(wǎng)絡為基礎進行教學，應該對教師進行信息技術培訓，使教師對網(wǎng)絡課程資源有全面的了解，能掌握基本網(wǎng)絡操作技術和網(wǎng)絡課程設計技術，以提高教師網(wǎng)絡課程教學專業(yè)能力和技能，使其能以現(xiàn)代化課程實際為依據(jù)設計出科學合理的網(wǎng)絡化教學模式、組織結構和網(wǎng)絡教學安排。為了使教師更好的參與到網(wǎng)絡課程教學中來，高校應出臺一些政策以鼓勵教師不斷完善自身素質(zhì)，使其更好的為學生服務。

4.合理設計網(wǎng)絡課程

合理的網(wǎng)絡課程設計，可以使網(wǎng)絡課程更具系統(tǒng)性和針對性。在網(wǎng)絡課程設計中應以現(xiàn)代化教學思想和理論為依據(jù)，對網(wǎng)絡課程進行科學合理的設計。實際設計中，需要對不同對象的特點和需求進行分析，如對學生的文化層次和接受能力進行分析，將學生的實際狀況融入課程教學設計中[10]；在選取課程內(nèi)容時，適當?shù)倪x取網(wǎng)絡現(xiàn)有的課程資源，將這些課程資源內(nèi)容分解成若干個知識點，再以文本鏈接的形式進行組織，使學生從中能自由的選擇學習路徑；在選取課程內(nèi)容具體素材時，結合掌握的知識點，運用文字說明、動畫、語音、錄像或視頻的形式來展現(xiàn)課程內(nèi)容。為了使學生更好的掌握網(wǎng)絡課程內(nèi)容，可以合理的進行頁面布局，以靈活生動的畫面來吸引學生；自主學習環(huán)境設計中應該結合實際，設計出包括案例、資源庫、學習指南和習題庫在內(nèi)能滿足學生需求的課程內(nèi)容。協(xié)調(diào)學習環(huán)境設計中應設計出電子討論室、學習社區(qū)和協(xié)作學習系統(tǒng)，為學生提供和諧的學習交流環(huán)境，使其從中獲取更多的網(wǎng)絡課程資源，從而提高自身能力；導航設計作為網(wǎng)絡課程系統(tǒng)重要組成部分，其能幫助學生查找需要的課程資源。目前常用的導航方式有演示、檢索、在線和書簽等，這些導航設計是在以人為本前提下進行的，一定程度上能提高學生網(wǎng)絡學習效率。此外，在對網(wǎng)絡課程進行設計時，設計者根據(jù)自己的實踐經(jīng)驗適時的為學生提供一些合理的學習方法和學習組織形式，以使學生更好、更快的接受網(wǎng)絡課程資源。

從上文論述來看，網(wǎng)絡課程資源在高校中應用，能夠為高校帶來前所未有的成果。因而需要在合理優(yōu)化網(wǎng)絡課程資源的基礎上，優(yōu)化網(wǎng)絡課程資源設計和完善評價體系，使教師更好的發(fā)揮其輔助作用，幫助學生獲取網(wǎng)絡課程資源，提高學生自身能力，保證課程質(zhì)量。為了更好的優(yōu)化網(wǎng)絡課程資源，保證網(wǎng)絡課程資源質(zhì)量，高校還應該實現(xiàn)多元化共享平臺，加強和其他高校合作實現(xiàn)資源共享，適當?shù)慕梃b國外先進網(wǎng)絡課程資源優(yōu)化策略，以降低網(wǎng)絡課程資源優(yōu)化成本，最大限度的發(fā)揮網(wǎng)絡課程資源優(yōu)勢，促進高?，F(xiàn)代化發(fā)展。

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作者簡介：

張春華（1964-），女，漢族，山東省聊城市人，副主任醫(yī)師、副教授，本科學歷，研究方向：基礎醫(yī)學教育。