王艷杰

作為一個(gè)從事幼兒教育的教師，感到肩上的責(zé)任重大，萬(wàn)丈高樓平地起，啟蒙教育是教育基礎(chǔ)，如果沒(méi)有一個(gè)扎實(shí)、良好的初始啟蒙教育，就會(huì)影響其后的更高層次的發(fā)展。而教師的靈魂在于是師德，強(qiáng)烈的危機(jī)感在鞭策著我，培養(yǎng)良好的師德修養(yǎng)已刻不容緩。幼兒園是幼兒離開(kāi)多人疼愛(ài)的溫馨家庭，正式接觸的第一個(gè)社會(huì)群體，生活環(huán)境的改變、接觸的倚賴對(duì)象的轉(zhuǎn)換對(duì)幼兒情緒情感的影響十分突出，這時(shí)教師的愛(ài)對(duì)于幼兒新生活的適應(yīng)起關(guān)鍵作用，教師有愛(ài)心便能為孩子創(chuàng)設(shè)良好的心理氛圍，使幼兒產(chǎn)生安全、愉快、積極的情感與心理狀態(tài)，易于將對(duì)父母的依戀，轉(zhuǎn)化為對(duì)愛(ài)他的教師的信賴和依戀，因此師愛(ài)對(duì)于幼兒生活的適應(yīng)，對(duì)于幼兒的身心健康起著十分重要的作用，師愛(ài)可謂是幼兒生活有效的轉(zhuǎn)化劑、滋潤(rùn)劑。所以愛(ài)是幼兒身心健康的精神需要。

我從事幼教工作將近三年，回顧自己走過(guò)的經(jīng)歷，對(duì)師德認(rèn)識(shí)有一個(gè)由淺到深，由片面到全面的過(guò)程。經(jīng)過(guò)各種學(xué)習(xí)，可以說(shuō)在師德認(rèn)識(shí)上有了提高，更重要的是在理論上使我愛(ài)崗敬業(yè)有了具體內(nèi)容和明確目標(biāo)，我對(duì)自己所擔(dān)負(fù)的幼兒教育工作有了新的認(rèn)識(shí)，尤其作為從幼兒教師到作為一名幼兒園管理者應(yīng)具備哪些師德，心中基本上也有個(gè)底。培養(yǎng)跨時(shí)代所需要的高素質(zhì)人才，其基礎(chǔ)就是從良好的幼兒教育開(kāi)始，幼兒教師的一言一行及教育質(zhì)量將直接影響到今后小學(xué)、中學(xué)及大學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量和綜合素質(zhì)能力的提高。人們形容育人職業(yè)是“園丁”那是很貼切的，尤其幼兒教育，從事啟蒙教育更加顯得重要，可以這樣說(shuō)，什么樣的教師就培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，育人之本，關(guān)鍵在于師德。塑造師德風(fēng)范，潛心練功 “給學(xué)生一杯水，教師本身應(yīng)該有一桶水”，此話很有道理。在幼兒教育中，我感到在孩子們眼中，教師是一個(gè)完美無(wú)缺的人物，是最可值得依賴的人，你的投手舉足，都潛移默化地影響孩子們，孩子從教師身上看到無(wú)私奉獻(xiàn)，孜孜不倦追求精神，看到社會(huì)的形象，師德不只是學(xué)識(shí)問(wèn)題，更是塑造良好教師形象的問(wèn)題。老師從禮儀教育的角度，對(duì)幼兒園開(kāi)展禮儀教育進(jìn)行了深入的探討。從社會(huì)領(lǐng)域出發(fā)，從社會(huì)領(lǐng)域教育的重要性和目標(biāo)，幼兒社會(huì)性發(fā)展的特點(diǎn)，社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)實(shí)施要點(diǎn)、內(nèi)容和主要形式，介紹了她在開(kāi)展社會(huì)領(lǐng)域的一些感悟。專家說(shuō)得都很有道理，作為一名學(xué)員，怎樣才能把她們的理論融為自己所用，為工作所用，為發(fā)展幼兒所用，這才是最重要的。

按基本的社會(huì)行為規(guī)則行動(dòng)，教育幼兒愛(ài)護(hù)玩具和其它物品，用完收拾等是綱要指出的社會(huì)領(lǐng)域的內(nèi)容。培養(yǎng)幼兒對(duì)人親近、友愛(ài)的態(tài)度，教給必要的交往技能，學(xué)會(huì)和睦相處。引導(dǎo)幼兒接觸和認(rèn)識(shí)與自己生活關(guān)系密切的不同職業(yè)的成人，培養(yǎng)幼兒尊重不同職業(yè)人們的勞動(dòng)，是綱要社會(huì)領(lǐng)域的教育要求。以往在公開(kāi)課的教學(xué)活動(dòng)中，老師們不愿意選社會(huì)領(lǐng)域的內(nèi)容，是覺(jué)得它不容易上好，不容易出采。為什么不能把禮儀教育融入到幼兒園社會(huì)領(lǐng)域的教育教學(xué)中呢？它們之間的某種共性，可以把幼兒園社會(huì)領(lǐng)域的教育教學(xué)工作做得更好。看了老師的教研探討，對(duì)我有一定的啟發(fā)，我們完全可以把好的課程綜合起來(lái)，整合起來(lái)，豐富教師的教育教學(xué)內(nèi)容，建構(gòu)教師的立體知識(shí)體系，只有教師學(xué)識(shí)豐富了，我們的社會(huì)課才能有得上，才能上好。

蒙特梭利指出：兒童良好行為習(xí)慣的理想養(yǎng)成期在25歲——6歲，如果錯(cuò)過(guò)這一時(shí)機(jī)，就象我們?cè)诳椕聲r(shí)丟掉了一針。即便是發(fā)現(xiàn)了，日后在補(bǔ)也總有補(bǔ)過(guò)的痕跡。毛衣丟掉一針可以拆掉重織，而孩子行為習(xí)慣的培養(yǎng)卻難以重來(lái)。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，幼兒社會(huì)領(lǐng)域的教育對(duì)其的發(fā)展有不容忽視的作用。在幼兒園開(kāi)設(shè)禮儀教育，并把它融入日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，讓孩子從小接受禮儀品格教育。我想，只有具有整體意識(shí)的教師才能我們培養(yǎng)的是全面發(fā)展的幼兒。

總而言之，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，使我對(duì)今后的工作既充滿了信心，又增添了危機(jī)感。只有不斷地學(xué)習(xí)，不斷追求，才能名符其實(shí)地對(duì)得起幼兒教師的稱號(hào)，為有一個(gè)健全的靈魂而勤奮踏實(shí)地去工作，堅(jiān)信一份耕耘，會(huì)有一份收獲。