羅富娟

【摘要】高等職業(yè)院校是為我國培養(yǎng)具有高素質(zhì)復合型人才的搖籃，是為社會輸送人才的教育基地，因為教學的特殊性，所以對于教材的編寫有著較高的要求。高等職業(yè)院校與普通高校不同，針對學生的培養(yǎng)主要是在技能以及與社會的溝通能力的培養(yǎng)，所以在教材編寫的過程中要具有一定的特色。在新課改的形勢下，教學改革已經(jīng)延伸到了教材的編寫，教材編寫的質(zhì)量直接影響到教學水平，所以要編寫具有特色的教材。文章對于高職教材編寫的特色進行了理性思考，對于提高高職教學水平具有重要的意義。

【關鍵詞】高職；教學編寫；特色；理性思考

引言

因為高等職業(yè)院校的教學任務不同，所以在教材的內(nèi)容方面也不同于普通高校，其更要注重技能以及各種能力的培養(yǎng)，為學生走入社會打下堅實的基礎。在教材編寫的過程中，由于教學性質(zhì)的特殊性，需要注重理論教學與實踐教學內(nèi)容的比例分配，并且能夠充分彰顯出職業(yè)性的特色，具有一定的前瞻性；在形式上要靈活，不要固守成規(guī)，能夠激發(fā)學生的學習興趣；在編寫成員的結構上，要由具有理論教學與實踐教學經(jīng)驗豐富的教師組成，注重教材的全面性；在教材使用的過程中，要建立評價與反饋機制，根據(jù)學生的實際反應以及最終效果來對教材內(nèi)容進行評估，為教材的編寫提供科學依據(jù)。

一、目前高職教材編寫存在的主要問題

由于我國的高職教育起步較晚，所以在教材編寫方面還缺乏一定的特色，無法滿足高職教育真正的教學需求，與教學宗旨不相匹配。很多高職院校直接借用普通高校的教材，毫無創(chuàng)新，缺乏實踐性，理論性較強，與高職教育培養(yǎng)人才的目標具有一定的差距。在教材編寫的師資力量方面也比較薄弱，由于高職院校的起步時間較晚，所以專業(yè)教師比較缺乏，很多都是普通高校的教師，還無法適應高職院校的教學方法。所以師資力量無論是在數(shù)量還是組織結構方面都比較薄弱，無法撰寫出具有特色的高職教材。高職教材本身要注重理論與實踐相結合，重要的不是強調(diào)知識的本身，而是通過教材的講解，能夠培養(yǎng)學生的各項能力，為以后從業(yè)打下堅實的基礎。而目前部分高職教材編寫過于注重理論課程，而忽視了實踐課程的重要性，與高職院校的辦學宗旨相脫離，無法高效的完成教學任務。所以說高職教材的編寫還存在很多的弊端，無法滿足高職教學的需求，需要不斷的完善教材編寫，促進高職教育水平的提升。

二、編寫具有高職特色教材的措施

（一）理論的適度性與應用的系統(tǒng)性

高職教育本身就與普通高校存在一定的差別，教學目的不同，所以教學方法自然不同。高職教育更加注重對學生技能與溝通能力的培養(yǎng)，所以在編寫教材時，要注意理論知識與實踐教學之間的比例分配以及知識結構的布局。理論知識部分以“必須”和“夠用”為原則，將基本概念、理念和基本方法講解給學生，要注重如何在實踐中應用這些理論知識，實踐環(huán)節(jié)是檢驗理論知識的主要途徑，也是學生提高自身能力的重要手段。所以在教材編寫方面，要注重對學生實踐能力的培養(yǎng)，避免高職教學目標流于形式，而是要合理搭配二者之間的關系，只有將理論與實踐更好的相結合，才能夠有效的提高高職教學的水平，真正達到高職教學的目標。

（二）實踐的指導性與內(nèi)容的先進性

高職院校的教學目的是為社會輸送高素質(zhì)的技能型人才，學生畢業(yè)就能夠進入企業(yè)直接上崗，一方面解決了學生的就業(yè)問題，另一方面也節(jié)省了企業(yè)的人力成本，是一舉兩得的事情，所以高職教材在編寫方面要具有較強的實踐性。一般情況下，一本教材的編寫周期為一年，而學生的學習周期為3年，在社會快速進步的情況下，教材編寫與社會的實際所需之間就出現(xiàn)了矛盾。高職院校的培養(yǎng)模式是根據(jù)市場的發(fā)展形勢而調(diào)整的，應該走在時代的最前端，避免出現(xiàn)教材編寫內(nèi)容與市場所需脫節(jié)的現(xiàn)象，所以教材的編寫要具有一定的前瞻性，能夠把握時代的節(jié)奏，為學生提供最新的知識，從而提高職業(yè)技能，能夠快速的融入社會。

（三）內(nèi)容和方式要具有靈活性

為了提高教學質(zhì)量，就需要激發(fā)學生的學習興趣，所以在教材編寫時要注重內(nèi)容的靈活性，具有一定的趣味性，通過靈活多變的形式，吸引學生的注意力，不至于引發(fā)反感，要注意分析學生的心理，然后有針對性的編寫教材內(nèi)容。在教學方式上也要靈活處理，不要拘泥于單調(diào)的傳統(tǒng)教學方式，要具有一定的時代性，能夠與現(xiàn)代社會的流行趨勢相接軌。因為學生所接觸的都是新鮮事物，對于任何新潮的事物都愿意嘗試，并且具有一定的好奇心，所以打破傳統(tǒng)，充分利用現(xiàn)代化的教學設施，通過多媒體軟件、音頻、視頻等方式，來提升學生的學習興趣。此外，多媒體教學可以更加直觀的將理論知識形象化，更容易被學生所接受。所以在教材編寫時，要緊跟時代的發(fā)展趨勢，發(fā)揮先進因素的作用，具有一定的靈活性，從而提高教學質(zhì)量，達到高職教學的目的。

（四）編寫人員的組織結構要合理

活躍在教學一線的教師由于有豐富的教學實踐經(jīng)驗，因此深諳高職教學的基本特點，對于教材體系的設置與組織最有發(fā)言權。例如在教材編寫中以問題驅(qū)動式的思路來組織教材內(nèi)容，以提出問題，分析問題，解決問題的思路并結合大量案例來編寫教材，就是一線教師通過多年教學實踐總結出來的一個編寫高職教材的很好的思路。

相比較普通高校教材，高職教材除了要有教學一線的教師參與編寫外，還應該邀請具有豐富實踐經(jīng)驗、對本行業(yè)發(fā)展有充分了解的資深職業(yè)人參與編寫。由于高職教育具有一定的地方行業(yè)特點，高職教材全國統(tǒng)一編寫的可能性很小，而一校獨立編寫又往往不夠全。因此，邀請企業(yè)職業(yè)人參與教材的編寫就可以把企業(yè)最需要的技能要求編寫到教材中，充分體現(xiàn)職業(yè)特色，可以避免學校教師在實踐經(jīng)驗上不夠豐富的弊端，讓我們的職業(yè)教育緊跟職業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)。

（五）教材編寫過程中要建立有效的評估反饋機制

在高職教育中，評估是一個有效的促進方式，通過評估可以很快地規(guī)范和促進高職教育的進程。在高職教材編寫使用的過程中，建立一個有效的評估反饋機制。通過新教材使用效果的評估可以檢驗教材的適用性，并為教材的修訂提高有效的依據(jù)。同時，定期對教材內(nèi)容進行評價與反饋，可以刪除那些過時的知識和內(nèi)容，改進教材的內(nèi)容組織形式。

三、結束語

高等職業(yè)院校在我國社會的發(fā)展中具有重要的作用，為社會的發(fā)展輸送了大量的有用人才，不僅解決了學生的就業(yè)問題，而且降低了企業(yè)的用人成本，具有較強的社會性。教材是決定教學質(zhì)量的關鍵要素，而由于我國開辦高職院校的時間較晚，所以在教材編寫方面還存在很多的弊端，影響到高職教學的水平。為了提高高職教材編寫的水平，需要廣大教師的共同努力，通過對以往經(jīng)驗的總結，根據(jù)社會的發(fā)展動態(tài)以及學校的實際狀況，制定系統(tǒng)而完善的教材編寫計劃，為編寫具有特色的高職教材創(chuàng)造有利的條件。

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