張志明

[摘 要]當(dāng)今社會，是一個經(jīng)濟(jì)、科技迅猛發(fā)展，知識更新特快的社會。它對人才素質(zhì)的要求不再是只注重獲取知識的多少，而是更注重獲取知識的方法。對此，應(yīng)培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力，一要安排自學(xué)環(huán)節(jié)，二要傳導(dǎo)自學(xué)方法，三要重視自學(xué)評價，四要開發(fā)自學(xué)潛能。

[關(guān)鍵詞]自學(xué)環(huán)節(jié)；自學(xué)方法；自學(xué)評價；自學(xué)潛能

一、安排自學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)自學(xué)能力

針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的普遍規(guī)律，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂里，應(yīng)做到“動”“靜”結(jié)合，在“動”“靜”結(jié)合中，為學(xué)生安排自學(xué)環(huán)節(jié)。

1.授前預(yù)習(xí)性自學(xué)。授前，出示預(yù)設(shè)好的系列思考題，讓學(xué)生帶著問題看書自學(xué)，圈點旁注，對所要學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行探究。如教學(xué)“比例尺”時，可出示思考題：（1）例題中為什么要進(jìn)行單位換算？（2）哪兩種量的比叫比例尺？（3）怎樣求一幅圖的比例尺？讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行“比例尺”的預(yù)習(xí)性自學(xué)。

2.授中啟發(fā)性自學(xué)。授中，也應(yīng)抽出時間安排學(xué)生自學(xué)，讓新授教學(xué)“動”中有“靜”。“靜”，很適合啟發(fā)性自學(xué)，因為教材具有前后連貫的特點，所以學(xué)生在已學(xué)與將學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵處、溝通點上自學(xué)，既能保持自學(xué)的延續(xù)性，又能在學(xué)法上得到啟示。

二、傳導(dǎo)自學(xué)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力

教學(xué)中，應(yīng)采取多種方式，把自學(xué)的方法傳導(dǎo)給學(xué)生。讓課堂中的“動”“靜”過程成為教師傳導(dǎo)自學(xué)方法、學(xué)生“笑納”自學(xué)方法的過程。

1.重點自學(xué)法?！皠印睍r先由師生一起剝離外圍去次留主，抓住重點。再讓學(xué)生圍繞重點，在“靜”中按要求看書看題，仔細(xì)揣摩，認(rèn)真探究。

2.范例自學(xué)法?！皠印睍r先由教師舉例，作典型的示范指導(dǎo)。其余的則放手讓學(xué)生憑借范例正向遷移，在“靜”中領(lǐng)會感悟，舉一反三。

3.對比自學(xué)法。“動”時先由教師對前一例作具體指導(dǎo)，對后一例的變化作適當(dāng)指點。再讓學(xué)生抓住教材的基本線索和基本特征，在“靜”中對已學(xué)和將學(xué)的內(nèi)容分析對比，尋找解題思路，確定解題方法。

4.疑點自學(xué)法?！皠印睍r先由教師故意設(shè)置一些疑點，引起認(rèn)知的沖突。再讓學(xué)生聯(lián)系教材和題意，在“靜”中一邊看書一邊思考，動腦筋，想辦法，攻克疑點。

5.變式自學(xué)法?！皠印睍r先由師生一起對某一習(xí)題改變問題、條件和敘述，重新組合成新的習(xí)題。再讓學(xué)生運用已有的基本知識、基本技能，在“靜”中識破變式，解決問題。

三、重視自學(xué)評價，培養(yǎng)自學(xué)能力

教學(xué)活動中，對學(xué)生自學(xué)的評價應(yīng)特別重視，努力讓評價成為激勵不同層次學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的催化劑。

1.教師方面的評價。學(xué)困生的自卑感較強(qiáng)，課上不敢舉手發(fā)言，不想上臺板演，自學(xué)的積極性也不高。評價他們的自學(xué)結(jié)果，應(yīng)重過程、抓細(xì)節(jié)，首先要為他們“挖地三尺”地找“亮點”和“閃光點”，讓他們看到希望，感到自己能行，然后適當(dāng)指出他們的不足，消除他們的自卑感，樹立他們的自信心。

2.學(xué)生方面的評價。學(xué)生方面的評價，有自我評價，有相互評價。然而，小學(xué)生的評價意識極其淡薄，必須有意識地加以引導(dǎo)。針對自我評價，可抓住適當(dāng)參與作業(yè)批改、定期自查檢測反饋題的機(jī)會，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成自我評價的習(xí)慣。針對相互評價，可抓住“同桌互議互批”“學(xué)習(xí)小組討論”“全班展示交流”的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生對自學(xué)效果各抒己見。

四、開發(fā)自學(xué)潛能，培養(yǎng)自學(xué)能力

開發(fā)學(xué)生的自學(xué)潛能，應(yīng)盡可能地做到：教材讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，規(guī)律讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，疑難讓學(xué)生自己解決，題目讓學(xué)生自己演練……一句話，用教師的放手換取學(xué)生的放膽。

學(xué)起于思，讓學(xué)生在自學(xué)中放膽想，能有效地開拓學(xué)生的解題思路，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。思起于疑，學(xué)生在自學(xué)中會出現(xiàn)疑問，要啟發(fā)、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生從不同角度透視出問題的全部。學(xué)生通過自學(xué)，迸發(fā)出思維的火花，對問題的解決有獨特的方法，應(yīng)支持學(xué)生大膽思考。

責(zé)任編輯 潘中原