韓曉靜

【摘要】本文首先對培養(yǎng)高職學生職業(yè)漢語能力的必要性進行闡述，接著對高職學生職業(yè)漢語能力結(jié)構(gòu)進行分析，最后以教學實例闡述了高職語文教師在教學過程中能夠應用到的職業(yè)漢語能力培養(yǎng)策略。本文認為，高職學生的職業(yè)漢語能力結(jié)構(gòu)的全面發(fā)展是以教師的高效教學為基礎的，高職院校對學生職業(yè)漢語能力培養(yǎng)的重視是學生能力發(fā)展的基礎，希望本文能夠為高職學生職業(yè)漢語能力的發(fā)展以及高職語文教師的教學提供幫助和建議。

【關(guān)鍵詞】高職語文；職業(yè)漢語；能力培養(yǎng)

引 言：高職院校以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力為主要教學目標，而高職學生的職業(yè)能力遠不止于職業(yè)技術(shù)和職業(yè)知識，要想在職場上獲得一席之地并有多發(fā)展，學生還需要具備良好的溝通能力和敏捷的思維能力，而這些能力的獲得都與高職語文教學密不可分。

1.培養(yǎng)高職學生職業(yè)漢語能力的必要性

語文是交際、交流的工具，語文可以同時兼顧品德修養(yǎng)和文化認知，高職學生綜合職業(yè)素質(zhì)主要依靠語文等課程學習來獲得，提高學生的職業(yè)能力是高職院校育文教學的目的之一。因此，高職語文教學要在保證各專業(yè)學生掌握必要的語文基礎知識的前提下，是語文教學與各專業(yè)的知識、技能教學相互銜接、相互融合，最終使學生形成適應崗位所需要的職業(yè)能力。

2.高職學生職業(yè)漢語能力結(jié)構(gòu)

2.1 準確的語詞理解能力

語詞理解能力是基本的職業(yè)漢語能力，指的是學生對語句和篇章的理解程度。愛學生的未來職業(yè)發(fā)展中，無論是對工作崗位說明書進行理解，還是對與合作企業(yè)簽訂的合同進行理解，都是十分重要的。對語詞理解不完善或者產(chǎn)生歧義，輕則影響他們的入職過程，重則影響他們的職業(yè)前景，因此，具備準確的語詞理解能力是十分重要的。

2.2 精確的表達能力

表達能力時人際溝通之中應用最廣泛的一種職業(yè)漢語能力，一個人的表達能力好壞通常決定了他的發(fā)展空間。對于高職學生來說，精確的表達能力以及能夠深入人心地說服對方、使對方理解自己的想法，不僅能夠幫助他們獲得較好的職位，還有助于他們在未來的職業(yè)中與同事、上級和睦相處。

2.3 合理的書面語寫作能力

書面語寫作能力也是表達能力之一，但書面與寫作更為正式，能夠展示出個人的文化素質(zhì)修養(yǎng)。合理的書面語寫作能力的獲得，能夠使學生的職業(yè)漢語能力發(fā)展更為均衡，展示出學生優(yōu)秀的個人素質(zhì)修養(yǎng)，使他們的擇業(yè)和職場道路更加平坦、通順。

3.在高職教學中培養(yǎng)學生職業(yè)漢語能力的方法

3.1 活用教學資源提高學生的語詞理解力

高職語文教師可以應用的教學資源包括各種文學作品、學校提供的教學硬件以及社會能夠提供的語文教學資源如當代文學家、小說家等。高職院校的語文教師可以選取一些中外名片、散文、小說、詩歌等各種題材的文章供學生們進行閱讀學習，從而讓學生們在學習、整合語文知識的基礎上，逐步培養(yǎng)自己的理性思維能力，進而養(yǎng)成勇于質(zhì)疑、善于思考的習慣，這有助于促進學生對日常語詞應用進行反思；高職語文教師也可以利用多媒體教學設備，通過播放一小段演講視頻，請學生迅速歸納出演講的中心，這種訓練能夠使學生對語詞運用形成一種思考慣性，有助于學生快速理解較長的語言表述的中心思想，對學生語詞理解能力的提高也有幫助；有條件的高職語文教師還可以請大學文學教授、社會上的文學工作者們充當“助教”，對學生講述他們在日常創(chuàng)作過程中對語詞運用的感悟，使學生對正確運用語詞的重要意義產(chǎn)生清楚的認識，有助于學生有意識地加深對語詞的理解。

3.2 通過案例教學法促進學生進行口語表達

案例教學法使學生從被動的學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W習，從接受式的學習轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c式的學習，這不僅是建構(gòu)主義教學理論的展現(xiàn)，也是現(xiàn)在人本教學思想的展現(xiàn)。案例教學法的應用能夠使學生在課堂上主動應用口語，從而形成口語能力的發(fā)展。例如，教師在課堂上給一個職業(yè)事件情境：由第三方造成的產(chǎn)品質(zhì)量問題影響了公司的信譽，作為公關(guān)職員的你如何向客戶解釋這個問題并挽回公司的聲譽。學生們在案例教學法的環(huán)境下如同置身職場，他們會不由自主地去思考講話的邏輯、斟酌語言的應用以及講話時的語氣和態(tài)度，這實際上就是對學生口語表達能力的全面訓練。通過案例學習，學生對知識的領悟更加深刻，也會獲得相應的能力的增長；通過案例教學，教師能夠直接發(fā)現(xiàn)學生的學習特點和學習能力的優(yōu)缺點，有利于教師進一步調(diào)整教學方法；除此之外，案例教學法對學生綜合素質(zhì)發(fā)展的促進作用，也將使教學評價發(fā)生相應的變化。

3.3 組織語文文化活動促進學生書面語發(fā)展

學生的書面語能力發(fā)展是高職語文教學中的難點，主要是因為學生未來從事的職業(yè)不一樣，對書面語的應用方法也不一樣，語文教師很難做到在課堂上顧及到全體學生的職業(yè)選擇傾向，進行有針對性的書面語教學。因此，在進行課堂的基礎書面語教學之外，語文教師還應該積極與學生社團組織聯(lián)合，通過組織語文文化活動來促進學生的書面語發(fā)展。例如，教師可以與學校的文學社團取得聯(lián)系，以“職場小說征文”為主題，鼓勵學生進行小說創(chuàng)作，以此訓練學生的書面語能力；教師還可以與學校職業(yè)能力發(fā)展社團聯(lián)合起來，組織“最有能力的秘書”、“誰的入職報告最精彩”等以書面語為主要內(nèi)容的職業(yè)能力比賽活動，學生們要想在比賽中取得成績，獲得自我滿足感，就必須先加強自己的書面語能力。這些豐富多彩的語文文化活動，不僅能夠使學生的課余生活更加充實，還能夠?qū)崿F(xiàn)鍛煉不同職業(yè)傾向的學生書面語能力的目的，是值得高職語文教師參考的。

4.結(jié)語

綜上所述，職業(yè)漢語能力是目前高職院校學生綜合職業(yè)素質(zhì)中比較重要的能力之一，較高的職業(yè)漢語能力是高職學生職業(yè)素質(zhì)全面發(fā)展的表現(xiàn)。在實際教學當中，教師需要通過教學資源的合理應用、教學方法的科學選擇以及課外語文活動的開展開實現(xiàn)對學生職業(yè)漢語能力的培養(yǎng)。相信通過高職語文教師的不懈努力和全校對職業(yè)漢語能力的重視，高職學生的職業(yè)漢語能力一定能夠得到穩(wěn)步的提升，成為他們在職場中打拼的有利工具。

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