摘要：目的：分析高職新生學(xué)校適應(yīng)狀況。方法：用中國(guó)大學(xué)生適應(yīng)量表對(duì)483名南寧市的高職新生進(jìn)行測(cè)量。結(jié)果：高職新生與常模比較，適應(yīng)狀況良好；高職新生學(xué)適應(yīng)在性別、專業(yè)、是否自愿就讀、是否學(xué)生干部方面存在著顯著差異，而在民族和家庭所在地方面差異不顯著。

關(guān)鍵詞：高職院校；高職新生；適應(yīng)

作者簡(jiǎn)介：郭焱（1986-），女，河南駐馬店人，廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院。（廣西 南寧 530003）

基金項(xiàng)目：本文系廣西教育科學(xué)規(guī)劃課題“廣西高職生心理彈性及其學(xué)校適應(yīng)的關(guān)系研究”（課題編號(hào)：2013C173）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）15-0150-03

隨著我國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育的蓬勃發(fā)展，高職大學(xué)生在大學(xué)生這一群體中所占的比例越來越大（據(jù)國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）中有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，截至2009年全國(guó)各類高等教育總規(guī)模達(dá)到2979萬人，在校生2826萬人，高職學(xué)生人數(shù)約占全國(guó)普通高校招生總數(shù)的45.3%，占了半壁江山）。高職生作為大學(xué)生這個(gè)集合里面的一個(gè)特殊子集也越來越受到人們的關(guān)注。高職生心理健康狀況也成了人們關(guān)注的焦點(diǎn)問題。特別是剛剛進(jìn)入高等職業(yè)院校的新生而言，他們和眾多普通高校學(xué)生一樣處于教育銜接階段和環(huán)境變化的時(shí)期，無論是心理上還是生理上都會(huì)存在很多隱患。因此，搞好高職新生的心理健康教育，引導(dǎo)他們盡快融入大學(xué)生活顯得更加重要。從以往的研究看，關(guān)于大學(xué)生學(xué)校適應(yīng)這方面的研究大多集中在本科院校，以高職生作為研究對(duì)象的并不多。本研究探討了高職新生這一特殊群體，可以彌補(bǔ)以往研究中的不足，充實(shí)了關(guān)于大學(xué)生適應(yīng)的實(shí)證研究，為提高大學(xué)生的適應(yīng)能力提供幫助。

一、被試與方法

1.被試

依照分層按比例隨機(jī)整群抽樣的原則，抽廣西衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院 、廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的在校生作為被試進(jìn)行問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷500份，回收490份，回收率98%；剔除無效問卷后，有效問卷數(shù)為483份，占回收問卷的98.5%。被試基本情況見表1。

表1 被試基本情況（N=483）

人口統(tǒng)計(jì)量 類別 頻數(shù) 百分?jǐn)?shù)%

性別 男 184 38.10%

女 299 61.90%

民族 漢族 286 59.2%

少數(shù)民族 197 40.8%

專業(yè) 理科 274 56.7%

文科 108 22.4%

工科 101 20.9%

家庭所在地 農(nóng)村 376 77.80%

城鎮(zhèn) 107 22.20%

自愿就讀 自愿 455 94.20%

父母所迫 28 5.80%

是否擔(dān)任干部 學(xué)生干部 144 29.80%

非學(xué)生干部 339 70.20%

2.工具

采用方曉義等（2005）編制的中國(guó)大學(xué)生適應(yīng)量表。該量表共60個(gè)項(xiàng)目，由人際關(guān)系適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)、校園生活適應(yīng)、擇業(yè)適應(yīng)、情緒適應(yīng)、自我適應(yīng)和滿意度7個(gè)維度組成。量表采用5點(diǎn)計(jì)分，從“不同意”計(jì)1分到“同意”計(jì)5分。人際關(guān)系適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)、校園生活適應(yīng)、擇業(yè)適應(yīng)、情緒適應(yīng)、自我適應(yīng)和滿意度7個(gè)維度和總量表的a系數(shù)分別為0.81、0.82、0.67、0.74、0.74、0.72、0.65和0.93，重測(cè)系數(shù)分別為0.997、0.955、0.998、0.999、0.998、1.000、1.000和0.996。該量表與大學(xué)生總體適應(yīng)自評(píng)量表顯著正相關(guān)。[1]在本研究中，問卷的信度系數(shù)達(dá)到0.84。

3.主要觀測(cè)指標(biāo)和數(shù)據(jù)處理

（1）高職新生學(xué)校適應(yīng)的總體現(xiàn)狀；高職新生學(xué)校適應(yīng)在性別、民族、專業(yè)、家庭來源、是否自愿就讀、是否學(xué)生干部的差異。

（2）利用spss11.5進(jìn)行t檢驗(yàn)和方差分析。

二、結(jié)果

1.高職新生學(xué)校適應(yīng)的現(xiàn)狀

在本次調(diào)查中，高職新生學(xué)校適應(yīng)的平均得分是199.98分，標(biāo)準(zhǔn)差為30.67。將高職新生適應(yīng)總分與全國(guó)大學(xué)生常模進(jìn)行比較，得出全國(guó)常模是平均分183.6分，標(biāo)準(zhǔn)差為26.41，t檢驗(yàn)得出高職新生學(xué)校適應(yīng)的得分高于全國(guó)常模，并成顯著差異（P<0.01）。

2.高職新生學(xué)校適應(yīng)在不同人口學(xué)變量上的差異討論

（1）高職新生學(xué)校適應(yīng)在性別上的差異。

表2 學(xué)校適應(yīng)在性別上的差異性檢驗(yàn)結(jié)果（x±s）

男（n=184） 女（n=299） t

人際適應(yīng) 35.44±6.15 33.39±6.85 3.32***

學(xué)習(xí)適應(yīng) 37.97±7.57 34.76±7.86 4.42***

校園適應(yīng) 28.34±5.42 25.95±5.62 4.59***

擇業(yè)適應(yīng) 32.84±6.35 30.31±6.36 4.24***

情緒適應(yīng) 32.09±4.43 30.79±4.93 2.92**

自我適應(yīng) 28.94±5.03 26.44±5.48 5.01***

滿意度 14.16±4.12 14.15±3.75 .016

適應(yīng)總分 209.78±30.61 195.83±31.20 4.80***

從獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)的結(jié)果可以看出，高職新生在人際適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)、校園適應(yīng)、擇業(yè)適應(yīng)、情緒適應(yīng)、自我適應(yīng)、適應(yīng)總分上，男生的得分均高于女生，并且差異極其顯著（p<0.001）。

（2）高職新生學(xué)校適應(yīng)在民族上的差異。

表3 學(xué)校適應(yīng)在民族上的差異性檢驗(yàn)結(jié)果（x±s）

漢族（n=286） 少數(shù)民族（n=197） t

人際適應(yīng) 34.47±6.33 33.73±7.11 1.202

學(xué)習(xí)適應(yīng) 36.00±7.84 35.95±8.01 .069

校園適應(yīng) 26.88±5.79 26.84±5.48 .073

擇業(yè)適應(yīng) 31.70±6.24 30.65±6.75 1.745

情緒適應(yīng) 31.40±4.68 31.12±4.92 .632

自我適應(yīng) 27.56±5.50 27.16±5.36 .780

滿意度 14.13±3.97 14.19±3.77 -.180

適應(yīng)總分 202.14±31.24 199.73±32.35 .822

從t檢驗(yàn)的結(jié)果可以看出，高職新生人際適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)、校園適應(yīng)、擇業(yè)適應(yīng)、情緒適應(yīng)、自我適應(yīng)、適應(yīng)總量表上的得分，表現(xiàn)為漢族高于少數(shù)民族，但不存在顯著性差異。在滿意度上表現(xiàn)為少數(shù)民族的得分高于漢族，但差異不顯著。

（3）高職新生學(xué)校適應(yīng)在專業(yè)上的差異。

表4 學(xué)校適應(yīng)在專業(yè)上的差異性檢驗(yàn)結(jié)果（±s）

理科①n=274 文科②n=108 工科③n=101 F post

人際適應(yīng) 33.75±6.84 33.59±6.26 35.93±6.34 4.545* ③>①*

③>②*

學(xué)習(xí)適應(yīng) 35.13±7.86 35.44±7.69 38.84±7.65 8.704*** ③>①**

③>②**

校園適應(yīng) 26.19±5.66 27.11±5.69 28.42±5.36 5.987** ③>①**

擇業(yè)適應(yīng) 30.46±6.35 31.16±6.52 33.59±6.22 8.925*** ③>①**

情緒適應(yīng) 30.85±4.95 31.16±4.49 32.59±4.39 5.009** ③>①**

自我適應(yīng) 26.62±5.55 27.26±5.30 29.63±4.68 11.842*** ③>①**

③>②**

滿意度 13.96±3.70 15.09±3.92 13.69±4.21 4.232* ②>①*

③>②*

適應(yīng)總分 197.01±31.31 200.84±32.12 212.71±29.61 9.365*** ③>①**

③>②**

通過方差分析可以看出，高職新生人際適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)、校園適應(yīng)、擇業(yè)適應(yīng)、情緒適應(yīng)、自我適應(yīng)、滿意度、學(xué)校適應(yīng)總量表上的得分存在專業(yè)差異，且差異顯著。

在人際適應(yīng)維度上工科得分高于理科與文科，并且差異顯著；在學(xué)習(xí)適應(yīng)維度上工科得分高于理科與文科，并且差異顯著；校園適應(yīng)維度上工科生的得分高于理科生且存在顯著差異；在擇業(yè)適應(yīng)維度上工科得分高于理科生且差異顯著；情緒適應(yīng)的維度上工科生的得分高于理科生且差異顯著；在自我適應(yīng)維度上工科生的得分高于理科和文科，且差異顯著；在滿意度的維度上文科生高于理科生，工科生的得分高于文科生且存在顯著性差異；在學(xué)校適應(yīng)總分上工科得分高于理科與文科，并且差異顯著。

（4）高職新生學(xué)校適應(yīng)在家庭所來源上的差異。

表5 學(xué)校適應(yīng)在家庭來源上的差異性檢驗(yàn)結(jié)果（±s）

農(nóng)村（n=376） 城鎮(zhèn)（n=107） t

人際適應(yīng) 34.04±6.77 34.61±6.27 -.786

學(xué)習(xí)適應(yīng) 36.41±7.89 34.45±7.78 2.280*

校園適應(yīng) 26.82±5.72 26.99±5.47 -.259

擇業(yè)適應(yīng) 31.31±6.66 31.16±5.75 .230

情緒適應(yīng) 31.14±4.83 31.80±4.59 -1.265

自我適應(yīng) 27.27±5.50 27.82±5.23 -.919

滿意度 14.03±3.95 14.59±3.63 -1.322

適應(yīng)總分 201.04±32.37 201.57±29.24 -.151

通過t檢驗(yàn)可以看出高職新生的學(xué)校適應(yīng)在人際適應(yīng)、校園適應(yīng)、情緒適應(yīng)、自我適應(yīng)、滿意度及學(xué)校適應(yīng)總量表的得分上表現(xiàn)為城鎮(zhèn)的學(xué)生高于農(nóng)村的學(xué)生，但又存在顯著性差異，在學(xué)習(xí)適應(yīng)及擇業(yè)適應(yīng)上表現(xiàn)為農(nóng)村學(xué)生的得分高于城鎮(zhèn)學(xué)生，并且在學(xué)習(xí)適應(yīng)維度上差異顯著。

（5）高職新生學(xué)校適應(yīng)在是否自愿就讀上的差異。

表6 學(xué)校適應(yīng)在是否自愿就讀的差異性檢驗(yàn)結(jié)果（±s）

自愿（n=455） 父母所迫（n=28） t

人際適應(yīng) 34.30±6.45 31.89±9.28 1.357

學(xué)習(xí)適應(yīng) 36.30±7.88 30.60±6.09 3.756**

校園適應(yīng) 27.06±5.60 23.60±5.71 3.166**

擇業(yè)適應(yīng) 31.55±6.41 26.55±5.58 3.963***

情緒適應(yīng) 31.45±4.69 28.60±5.45 3.082**

自我適應(yīng) 27.48±5.39 25.92±6.12 1.470

滿意度 14.30±3.87 11.78±3.40 3.360***

適應(yīng)總分 202.48±31.25 178.85±31.18 3.819***

高職新生的學(xué)校適應(yīng)在其七個(gè)維度及總量表的得分上，表現(xiàn)為自愿就讀的學(xué)生的得分均高于父母所迫的學(xué)生的得分，并且在學(xué)校適應(yīng)、校園適應(yīng)、擇業(yè)適應(yīng)、情緒適應(yīng)、滿意度及適應(yīng)總分上存在極顯著性差。

（6）高職新生學(xué)校適應(yīng)在專業(yè)上的差異，高職新生學(xué)校適應(yīng)在是否擔(dān)任學(xué)生干部上的差異。

表7 學(xué)校適應(yīng)在學(xué)生干部的差異性檢驗(yàn)結(jié)果（±s）

學(xué)生干部（n=144） 非學(xué)生干部（n=339） t

人際適應(yīng) 35.15±6.41 33.74±6.73 2.136*

學(xué)習(xí)適應(yīng) 36.69±7.70 35.67±7.98 1.297

校園適應(yīng) 28.35±5.33 26.23±5.68 3.819***

擇業(yè)適應(yīng) 31.94±6.33 30.99±6.51 1.478

情緒適應(yīng) 32.03±4.48 30.97±4.87 2.246*

自我適應(yīng) 28.09±5.23 27.10±5.52 1.832

滿意度 14.90±4.07 13.84±3.77 2.780**

適應(yīng)總分 207.18±30.60 198.59±31.83 2.742**

高職新生的學(xué)校適應(yīng)在其七個(gè)維度及總量表的得分上表現(xiàn)為擔(dān)任學(xué)生干部的學(xué)生的得分均高于未擔(dān)任學(xué)生干部的學(xué)生的得分，并且在人際適應(yīng)和情緒適應(yīng)維度上存在顯著差異，在校園適應(yīng)、滿意度及適應(yīng)總分上存在著極顯著性差異。

三、討論

1.高職新生學(xué)校適應(yīng)的總體狀況分析

從學(xué)校適應(yīng)的得分來看，高職新生的整體適應(yīng)狀況要好于全國(guó)常模，這說明高職新生總體適應(yīng)的狀況良好。這可能是因?yàn)?，在高考分?jǐn)?shù)不是很好的情況下學(xué)生還能選擇自己喜歡的專業(yè)來學(xué)習(xí)，內(nèi)心落差不大，因此對(duì)學(xué)校及學(xué)校生活會(huì)給予更多的積極評(píng)價(jià)。

2.高職新生學(xué)校適應(yīng)在不同人口學(xué)變量上的差異討論

從性別這一變量上來看，高職新生在學(xué)校適應(yīng)總分和七個(gè)維度上均表現(xiàn)為男同學(xué)的得分高于女同學(xué)的得分，并且除了在滿意度這一維度上沒有達(dá)到顯著性差異外，在其他六個(gè)維度和適應(yīng)總分上的差異均達(dá)到極其顯著水平（P小于0.001）。這一結(jié)果與本人的研究設(shè)想一致，同時(shí)這也與顧紅霞（2008）的研究結(jié)果是一致的，他研究得出在學(xué)校適應(yīng)上男生的得分顯著高于女生。[2]雖然所采用量表不同，但結(jié)果卻是一致。對(duì)這一結(jié)果給出的可能的解釋是：其一，從家庭教育方面來說，很多家庭對(duì)男孩的教育方式是一種放養(yǎng)式的，注重培養(yǎng)孩子“皮”的一方面，而對(duì)女孩的培養(yǎng)方式則有所不同，他們大多希望培養(yǎng)女孩“乖”的一方面，因此對(duì)他們管教和約束也會(huì)比男孩多些，這在某種程度上會(huì)造成女孩子對(duì)父母的依賴比男孩子多。其二，從未來就業(yè)的前景來看，高職院校的同學(xué)以后所找的工作一般實(shí)用性比較強(qiáng)，稱之為“高級(jí)藍(lán)領(lǐng)”，而對(duì)這一塊的市場(chǎng)需求來說，用人單位更喜歡那些動(dòng)手能力強(qiáng)的男同學(xué)，這會(huì)造成女生對(duì)未來就業(yè)形勢(shì)的擔(dān)心和迷茫，對(duì)整體的學(xué)校學(xué)習(xí)和生活不是很有信心。但有些研究表明，男女生在學(xué)校適應(yīng)上不存在顯著性差異，比如伊學(xué)慧的研究得出大學(xué)生在學(xué)校適應(yīng)總分及各個(gè)維度上得分差異均不顯著[3]，這與本研究結(jié)果不一致，可能是因他所選擇的研究對(duì)象是普通大學(xué)生有關(guān)，而本研究被試為高職院校的新生，這也再一次提醒有關(guān)部門對(duì)高職新生開展的教育活動(dòng)應(yīng)更具有針對(duì)性，多關(guān)注女性群體。

從民族這一變量來看，高職新生在滿意度上得分表現(xiàn)為少數(shù)民族的高于漢族，但不存在顯著差異，在學(xué)校適應(yīng)總量表和其他六個(gè)維度上的得分表現(xiàn)為漢族略高于少數(shù)民族，但并不存在顯著差異。整體來看少數(shù)民族和漢族的學(xué)生在學(xué)校適應(yīng)上不存在顯著差異?？赡艿脑蚴牵浩湟唬贁?shù)民族漢化的問題。以往的風(fēng)俗習(xí)慣并不會(huì)對(duì)少數(shù)民族在大學(xué)中的學(xué)習(xí)和生活造成困擾；其二，少數(shù)民族優(yōu)惠政策影響。目前國(guó)家對(duì)少數(shù)民族，特別是少數(shù)民族的大學(xué)生有一系列優(yōu)惠政策，這些可能會(huì)對(duì)少數(shù)民族的同學(xué)壓力減輕有所幫助，從而導(dǎo)致高職新不存在顯著的民族差異。

從專業(yè)變量的角度來看，通過方差分析可以看出，高職新生在學(xué)校適應(yīng)總量表和七個(gè)維度的得分存在著顯著的專業(yè)差異。經(jīng)多重比較得出在人際適應(yīng)維度上工科得分高于理科與文科，并且差異顯著；在學(xué)習(xí)適應(yīng)維度上工科得分高于理科與文科，并且差異顯著；校園適應(yīng)維度上工科生的得分高于理科生且存在顯著差異；在擇業(yè)適應(yīng)維度上工科得分高于理科生且差異顯著；情緒適應(yīng)的維度上工科生的得分高于理科生且差異顯著；在自我適應(yīng)維度上工科生的得分高于理科和文科，且差異顯著；在滿意度的維度上文科生高于理科生，工科生的得分高于文科生且存在顯著性差異；學(xué)校適應(yīng)總分上工科得分高于理科與文科，并且差異顯著。這可能跟工科生多偏向于動(dòng)手能力的功課居多，而且這些知識(shí)都是看得到、摸得著的、很實(shí)用的，學(xué)習(xí)起來會(huì)讓他們比較有成就感，同時(shí)積極互動(dòng)的學(xué)習(xí)和生活能夠帶給個(gè)體滿足感與愉快的心情，與環(huán)境形成一種良性的互動(dòng)，從而能更快地融入大學(xué)新生活。

從家庭所在地這一變量來看，高職新生在學(xué)校適應(yīng)總分上城鄉(xiāng)差異不顯著，但在學(xué)習(xí)適應(yīng)上表現(xiàn)為農(nóng)村同學(xué)的得分顯著高于城鎮(zhèn)的。就學(xué)習(xí)適應(yīng)這一維度來說，本研究與曾曉強(qiáng)（2009）的研究結(jié)果一致，他研究得出，在自編的大學(xué)生適應(yīng)量表上來自農(nóng)村的學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)力上的得分高于城鎮(zhèn)的學(xué)生，并且存在著顯著性差異。[4]可能的原因是：對(duì)于很多農(nóng)村同學(xué)來說，上大學(xué)是一件相當(dāng)不容易的事，很多家庭傾盡所能供養(yǎng)孩子上大學(xué)，所以很多同學(xué)能夠理解父母的辛苦，知道上大學(xué)的機(jī)會(huì)是來之不易的。鐘莉、劉少雪（2006）提供的數(shù)據(jù)顯示，2003年農(nóng)村的高等教育入學(xué)率僅為2.7%，而城鎮(zhèn)的高等教育入學(xué)率則為26.5%，后者幾乎是前者的10倍；所以他們迫切希望能夠?qū)W到真本領(lǐng)、實(shí)實(shí)在在的技能，所以在學(xué)習(xí)上會(huì)非常認(rèn)真，希望能為以后的就業(yè)增加籌碼，本次的調(diào)查結(jié)果也說明了這一點(diǎn)，來自農(nóng)村的學(xué)生除了在學(xué)習(xí)和擇業(yè)上高于城市的同學(xué)外，在其他五個(gè)維度和學(xué)校適應(yīng)總分均表現(xiàn)為城市同學(xué)與得分高于農(nóng)村。這一結(jié)果也提醒在為高職生做心理健康教育時(shí)，要注重來自農(nóng)村的學(xué)生的人際關(guān)系、情緒的發(fā)展，畢竟社會(huì)需要全面發(fā)展的人才。

從是否自愿就讀這一變量看來，在學(xué)校適應(yīng)總分及學(xué)習(xí)適應(yīng)、校園適應(yīng)、擇業(yè)適應(yīng)、情緒適應(yīng)和滿意度五個(gè)維度上，自愿就讀學(xué)生的得分比父母強(qiáng)迫來讀高職的學(xué)生得分高，并且存在極其顯著性差異。一般來說，心理發(fā)展處于半成熟半幼稚的高職生是非常希望別把他當(dāng)成人來看待的，更希望自己能夠做自己的主人，也對(duì)自己的選擇負(fù)責(zé)，因此對(duì)于自愿過來讀高職的同學(xué)來說，學(xué)習(xí)的能動(dòng)性會(huì)強(qiáng)些，能夠較為積極地解決新生活中遇到的問題，從而能夠更好地適應(yīng)環(huán)境。而對(duì)于被父母強(qiáng)迫來讀高職的同學(xué)來說，現(xiàn)在的學(xué)校并不是他理想的專業(yè)或?qū)W校，只是迫于無奈的情況下作出的選擇，可以是帶著消極情緒來學(xué)習(xí)的，這種被動(dòng)的狀態(tài)很容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)、生活的不適應(yīng)，因此校方應(yīng)對(duì)這一部分同學(xué)多一些關(guān)注。

擔(dān)任學(xué)生干部的高職新生在學(xué)校適應(yīng)總分及其七個(gè)維度上的得分均高于非學(xué)生干部的學(xué)生得分，同時(shí)還在人際適應(yīng)和情緒適應(yīng)兩個(gè)維度上存在著顯著差異，在校園適應(yīng)、滿意度適應(yīng)及適應(yīng)總分上存在極其顯著性差異。這可能是因?yàn)椋浩湟?，學(xué)生干部工作能夠鍛煉個(gè)體的與人交往、組織協(xié)調(diào)能力，更能增強(qiáng)個(gè)體的信心、勇氣；其二，是能夠擔(dān)任學(xué)生干部這本身就是一種能力，而這也包括個(gè)體的適應(yīng)能力。

四、結(jié)論

高職新生與常模比較，適應(yīng)狀況良好；高職新生學(xué)適應(yīng)在性別、專業(yè)、是否自愿就讀、是否學(xué)生干部方面存在著顯著差異，而在民族和家庭所在地方面的差異不顯著。

參考文獻(xiàn)：

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[2]顧紅霞.五年制高職新生入學(xué)適應(yīng)及其一般效能感和社會(huì)支持的關(guān)系[D].武漢：華中師范大學(xué)，2008.

[3]伊學(xué)慧.大學(xué)生的學(xué)校適應(yīng)及其成人依戀的關(guān)系研究[D].蘇州：蘇州大學(xué)，2009.

[4]曾曉強(qiáng).大學(xué)生父母依戀及其對(duì)學(xué)校適應(yīng)的影響[D].重慶：西南大學(xué)，2009.

（責(zé)任編輯：王祝萍）