劉冀瓊?馮帥?郇紅艷

摘要：隨著我國高等教育進入普及化階段，高校畢業(yè)生面臨就業(yè)難的問題日益凸顯。要解決這一問題，創(chuàng)業(yè)教育必然受到關注。針對電子商務專業(yè)的特點，提出基于創(chuàng)業(yè)教育的電子商務專業(yè)實踐教學體系，期望通過創(chuàng)業(yè)教育實踐教學的改進，走出電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)的新特色與新優(yōu)勢。

關鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；電子商務；實踐教學

作者簡介：劉冀瓊（1984-），女，海南海口人，阜陽師范學院經濟與管理學院，區(qū)域物流規(guī)劃與現(xiàn)代物流工程安徽省重點實驗室，講師；馮帥（1983-），男，安徽碭山人，阜陽師范學院經濟與管理學院，區(qū)域物流規(guī)劃與現(xiàn)代物流工程安徽省重點實驗室，講師。（安徽

阜陽 236037）

基金項目：本文系國家自然科學基金項目（項目編號：71201034）、安徽省級科研機構委托項目（項目編號：2012WLGH01ZD）、安徽省級科研機構委托項目（項目編號：2011WLGH04ZD）、安徽省哲學社會科學規(guī)劃項目（項目編號：AHSK11-12D225）、阜陽師范學院質量工程重點項目（項目編號：2012JYXM41）、阜陽師范學院質量工程重點項目（項目編號：2013JYXM12）、安徽省級質量工程重點項目（項目編號：2012JYXM338）、安徽省級特色專業(yè)項目（項目編號：34）資助。

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）15-0126-02

隨著互聯(lián)網信息技術的高速發(fā)展，電子商務已日益成為人們社會經濟活動的主要組成部分，僅我國2012年的電子商務市場交易規(guī)模已超8.1萬億元，并且其發(fā)展前景廣闊，發(fā)展?jié)摿薮螅ò痣娮由虅兆稍儓蟾妫?012）。我國電子商務的迅猛發(fā)展進一步引起了電子商務人才需求的劇增。為迎合這一需求，自2001年教育部批準首批13所高校開設電子商務專業(yè)至今，全國已有300多所高校開設了電子商務專業(yè)。眾所周知，電子商務專業(yè)是應用性很強的專業(yè)，因而，其專業(yè)實踐教學在人才培養(yǎng)模式中發(fā)揮著十分重要的作用。但以往的電子商務專業(yè)實踐教學活動往往只停留在實驗室的模擬操作階段，這種“模擬實踐教學”往往又過于僵化、教條、死板，其模擬環(huán)境不能與真實的銀行、認證、物流等部門相聯(lián)系，使學生割裂對電子商務整體的認識，從而忽略了電子商務的精髓。

隨著我國高等教育進入普及化階段，高校畢業(yè)生面臨就業(yè)難的問題日益凸顯。在解決大學生就業(yè)難的問題時，創(chuàng)業(yè)教育必然受到關注。鼓勵大學生畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)無疑是緩解當前就業(yè)難問題的一個有效措施。黨的十八大報告明確指出，要“促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的擴大就業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略。通過大力開展創(chuàng)業(yè)教育來改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)目標，不僅可以培養(yǎng)學生掌握專業(yè)知識和技能，而且更能側重于培養(yǎng)學生掌握創(chuàng)業(yè)知識和技能，提高其創(chuàng)業(yè)素質和能力，使高校畢業(yè)生不僅成為良好素質的求職者，而且成為新的工作崗位的創(chuàng)造者，并且電子商務的開放性、便捷性、經濟性等優(yōu)勢也好成就大學生的創(chuàng)業(yè)。因此，若能將創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新教育與電子商務專業(yè)實踐教學有機結合起來，以電子商務創(chuàng)業(yè)教育為主線，重新構建電子商務專業(yè)實踐教學體系，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，增強學生的創(chuàng)業(yè)能力，不僅可以保證電子商務實踐教學的有效實施，從根本上改變目前電子商務專業(yè)實踐教學“真戲假做”的窘局，不斷提高學生的專業(yè)應用能力；更能滿足我國電子商務迅猛發(fā)展對應用性電子商務人才的迫切需要，并充分發(fā)揮電子商務的優(yōu)勢，在大學生中倡導自主創(chuàng)業(yè)，緩解高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力。

一、目前我國高校電子商務專業(yè)實踐教學體系

實踐教學是鞏固理論知識和加深理論應用的有效途徑，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、探索精神、競爭能力的重要環(huán)節(jié)。目前，我國高校電子商務專業(yè)的實踐教學主要基于三個層次。

1.電子商務認識層次

這一層面的實踐教學主要是在直接參觀考察電子商務企業(yè)、網站觀摩、案例分析等基礎上，使學生初步形成對于電子商務和企業(yè)信息化的感性認識，從而為學生學習專業(yè)課打下良好的基礎。

2.電子商務應用層次

該層次的實踐教學主要讓學生自己或組建團隊通過組織數(shù)據資料，應用電子商務教學運營軟件模擬電子商務企業(yè)運營；或是讓學生應用相應的編程語言和開發(fā)工具，規(guī)劃與設計個性化的電子商務網站系統(tǒng)。但是，目前的電子商務教學運營軟件其仿真程度大多是簡單粗略的，只是簡單模擬某一商業(yè)運作模式，其模擬環(huán)境不能與真實的銀行、認證、物流等部門相聯(lián)系，難以真實地反映電子商務企業(yè)運營流程和運營過程中所遇到的困難，缺乏開放性。另外，電子商務網站系統(tǒng)編程教學實踐與其他專業(yè)如計算機科學與技術的軟件實踐教學方式也是同質的，難以反映電子商務專業(yè)的特色，同時也使學生割裂對電子商務整體的認識，從而忽視了電子商務的精髓。

3.電子商務實戰(zhàn)層次

電子商務實戰(zhàn)層次教學主要是學生以創(chuàng)辦企業(yè)為目標，自愿組建團隊，系統(tǒng)規(guī)劃和完善電子商務企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略與運營方案，開展一系列仿真市場商務活動。但這一層次的教學往往流于形式，比如，大多學生只是為了完成作業(yè)而作業(yè)，缺乏自主性，也不會真正將電子商務創(chuàng)業(yè)計劃付諸實踐，學校方面也缺乏相應的培育大學生電子商務創(chuàng)業(yè)的具體措施。

由此可見，我國高校的電子商務專業(yè)的實踐教學體系還待完善，同時也沒有形成系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育理論與培養(yǎng)體系，迫切需要在實踐中不斷完善和深化一種新的開放型的基于創(chuàng)業(yè)教育的電子商務實踐教學體系。

二、基于創(chuàng)業(yè)教育的電子商務專業(yè)實踐教學體系

早在1947年，哈佛大學商學院就開設了創(chuàng)業(yè)教育課程，隨著對創(chuàng)業(yè)是行為而非特征的認識深入，人們發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)及其相關內容是可以被教的（Busenitz，2003；Fiet，2000），創(chuàng)業(yè)教育項目能改變受教育者的創(chuàng)業(yè)意向（Peterman and Kennedy，2003），以比爾·蓋茨為代表的創(chuàng)業(yè)者掀起一場“創(chuàng)業(yè)革命”，美國高校的創(chuàng)業(yè)教育迅速發(fā)展，并將創(chuàng)業(yè)教育納入從小學到研究生的正規(guī)教育。2002年4月，我國教育部高教司在北京召開了普通高校創(chuàng)業(yè)教育試點工作座談會后，中國高校才逐漸開始了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索。創(chuàng)業(yè)教育對于電子商務專業(yè)的實踐教學體系也提出了新的挑戰(zhàn)，在數(shù)字經濟時代的今天，有必要將創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)素質、創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)能力等創(chuàng)業(yè)教育的內容融入到電子商務專業(yè)的實踐教學體系中，積極探索符合我國高校電子商務專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，為社會培養(yǎng)和輸送更多具有現(xiàn)代意識和現(xiàn)代精神的創(chuàng)新型、創(chuàng)造型、創(chuàng)業(yè)型人才。

為此，我們提出，以電子商務專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育改革為切入點和突破口，從以下幾個方面進行電子商務專業(yè)實踐教學體系的構建。

1.明確人才培養(yǎng)目標新的方向

在創(chuàng)業(yè)教育的影響下，電子商務專業(yè)的人才培養(yǎng)目標開拓了新的方向，不僅要把學生培養(yǎng)成基礎扎實的專業(yè)型人才，還需把學生培養(yǎng)成為具有較高的創(chuàng)新意識，敢于承擔風險、敢于行動、堅持不懈的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

2.開設創(chuàng)業(yè)知識教育，改善教學方法，融入實踐教學

為了將創(chuàng)業(yè)教育融入到實踐教學中，建立完善的電子商務專業(yè)知識結構，需要在已有的通識課基礎上，再增設與創(chuàng)業(yè)密切相關的核心課程，如“創(chuàng)業(yè)基礎”。通過課程體系的完善和實施，使學生能夠把專業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)知識有機結合，綜合素質和創(chuàng)業(yè)技能普遍提高。與此同時，注重學生的創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，需要在實踐教學中傳授大量思想性、方法類知識，以解決目前重理論、輕方法的問題；還需要開設一些企業(yè)決策性和管理類課程，教學內容更注重企業(yè)案例型教學；強化通識課為基礎的實踐教學，提高創(chuàng)業(yè)教育相關課程的比重，拓寬學生知識面。在教學方法方面，需改變改變傳統(tǒng)“填鴨式”教學方法，采取更加具有創(chuàng)造性，能激發(fā)學生潛能和求知欲望的教學方式，如邀請具有創(chuàng)業(yè)經歷和實踐能力的企業(yè)管理者開設導師制的創(chuàng)業(yè)訓練比賽課程等。

3.構建基于創(chuàng)業(yè)教育的實踐教學體系

為了適應創(chuàng)業(yè)教育對人才的培養(yǎng)要求，應從目前我國高校的電子商務實踐體系中的各個層次進行拓展，從而構建開放性的基于創(chuàng)業(yè)教育的實踐教學體系。

（1）基于電子商務認知和電子商務應用層次的實踐教學體系多以封閉的機房環(huán)境、千篇一律的實驗步驟為主，缺乏對外的交流和相應的拓展，更難以體現(xiàn)電子商務參與者之間競爭與合作的深層次認識，這對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力是不利的。因此，需要突破現(xiàn)有實踐教學體系的束縛，拓展學生學習的時空，注重對學生的發(fā)展性學力和創(chuàng)新性能力的創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)。例如，除了讓學生到電子商務企業(yè)去參觀并簡單撰寫考察報告外，還應深層次地讓學生融入到企業(yè)中，可以充分地讓學生了解和接觸電子商務企業(yè)現(xiàn)有的困難，激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新的意識，從而讓學生進行電子商務流程的再造和模式的創(chuàng)新，更可以讓學生自己設計網絡渠道以及網絡營銷的方式和策略等。這不僅能讓學生走出封閉的機房環(huán)境，避免了學生的“真戲假做”的窘境，還能培養(yǎng)學生的主題意識、實踐意識、創(chuàng)新意識和自主決策的能力，與此同時，學生所做的項目成果更具有社會價值。

（2）基于電子商務實戰(zhàn)層次的實踐教學更能深入體現(xiàn)培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。在這個層次的實踐教學應該加強校企合作，強調與各行業(yè)的交流，多方面營造電子商務的市場氛圍，并可合作建立相應的實驗基地。例如，組件校內實體電子商務公司，并同時與真實的銀行、認證、物流等部門相聯(lián)系，這不僅規(guī)避了學生的創(chuàng)業(yè)風險，更能夠讓學生真實體會到電子商務與相應行業(yè)的緊密聯(lián)系，進一步還可以鼓勵學生把外部的項目引進來，實現(xiàn)雙贏。

4.推行新的創(chuàng)業(yè)教育考試評價制度

為了保障創(chuàng)業(yè)教育的有效實施，更應推行新的考核制度，并積極探索和推行創(chuàng)業(yè)教育考試評價制度，建立以考核能力為核心的教學考核內容體系，改變傳統(tǒng)試卷內容和試卷形式，不再僅僅注重“學分”和學生試卷考試成績，而是更加注重“能力分”，設計出高素質學生所應該獲得的“能力分”數(shù)值和“能力分”結構。

三、結束語

雖然我國高?；趧?chuàng)業(yè)教育的實踐教學體系研究取得了一定階段性的理論與實踐成果，但是為了進一步適應創(chuàng)業(yè)教育對于人才培養(yǎng)的要求，還須進一步的完善與優(yōu)化。本文以電子商務創(chuàng)業(yè)教育為主線，提出了基于創(chuàng)業(yè)教育的電子商務專業(yè)實踐教學體系，期望通過創(chuàng)業(yè)教育實踐教學的改進，走出電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)的新特色與新優(yōu)勢。

參考文獻：

[1]李華.網上創(chuàng)業(yè)帶動高職電子商務專業(yè)教學改革的探討[J].中小企業(yè)管理與科技，2010，（24）：169.

[2]陳向華，王克富.基于創(chuàng)業(yè)教育的高校電子商務專業(yè)實踐教學體系的構建[J].電子商務，2008，（11）：88-91.

[3]馮纓.電子商務專業(yè)“五位一體”實踐教學體系的研究[J].教育教學論壇，2013，（14）：229-231.

[4]朱聞亞.基于“專業(yè)-就業(yè)-創(chuàng)業(yè)”的電子商務專業(yè)實踐教學體系的研究[J].中國高教研究，2012，（2）：107-110.

[5]張春玲，劉遵峰.基于電子商務平臺的大學生創(chuàng)業(yè)教育研究[J].教育與職業(yè)，2012，（3）：93-94.

（責任編輯：劉輝）