閆芳?王瀟瀟?劉皓天

摘要：以電工電子實訓基地為中心，建立多元化、多層次的實驗教學新體系；采用開放式實驗教學模式，利用先進的教學方法和現(xiàn)代教學手段，提高學生實踐能力。

關鍵詞：電工電子實訓基地；實驗教學新體系；開放式教學

作者簡介：閆芳（1968-），女，河北保定人，遼寧工業(yè)大學電氣工程學院，副教授。（遼寧 錦州 121001）王瀟瀟（1995-），女，遼寧莊河人，遼寧大學商學院本科生。（遼寧 沈陽 110136）

中圖分類號：G642.423 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）15-0117-02

電工電子實驗是高校工科院校一門重要的基礎實驗課程，其內(nèi)容覆蓋電路基礎、模擬電路、數(shù)字電路等方面，量大面廣，在培養(yǎng)學生實踐操作和創(chuàng)新能力上十分重要。為使實驗達到預期目的和效果，近幾年，通過與一些院校教師的交流與實踐，從教學理念和改革創(chuàng)新入手，做了很多嘗試，取得了很好的教學效果，這些實驗教學成果值得借鑒和推廣。

一、制定合適的實驗教學計劃

對于高等院校，應依據(jù)院校的定位和社會需要來制定對學生的培養(yǎng)目標，并根據(jù)該目標建立學生整體素質(zhì)培養(yǎng)結構框架，理論與實踐教學計劃應該是實現(xiàn)學生素質(zhì)結構的重要保證。教師在課堂上所傳授的知識在學生頭腦中只是一種理論，必須經(jīng)過實踐才能轉(zhuǎn)化成知識，學生才會具有創(chuàng)新能力；從理論到實踐，就像廚師炒菜，不僅有菜譜，還要動手實踐，更要有自己的創(chuàng)新菜。

二、創(chuàng)建實驗教學新體系

傳統(tǒng)實驗教學體系是“學生圍著老師轉(zhuǎn)”，學生在老師的指導下，按實驗指導書統(tǒng)一的模式、規(guī)定的步驟去做實驗，得出大致相同的實驗報告。這種做法使學生完全處于被動狀態(tài)，限制了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

由于學生的動手能力存在差異，傳統(tǒng)的教學模式都將學生同等對待，不能因材施教，這就使動手能力強的學生主動性不能充分發(fā)揮，而能力較差者又感到吃力，實驗教學目的難以達到預期效果。

隨著計算機信息技術的發(fā)展，傳統(tǒng)實驗教學手段單一的模式，可以通過利用電化實驗教學、計算機輔助等手段得到改善，從而進一步提高學生實踐能力。

考查一個院校實驗教學體系是否完善，關鍵是看學生綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，院?？蓸嫿?個層次的實驗教學體系。

1.基礎實驗中心

以電工電子系列課程為基礎，以儀器、儀表的使用和工程測量為核心，著重培養(yǎng)學生基本技能，使學生在電工電子實驗的基本知識、基本方法方面得到系統(tǒng)的訓練，基礎實驗中心用于構建學生的基礎知識庫。如各種常規(guī)儀器的使用，各種電子元器件的識別和測試；基本焊接技術的學習與掌握，基本電工與電子設備的安裝、調(diào)試、測試方法等基本技能的訓練與掌握，為綜合應用實驗教學打下堅實基礎。

2.綜合應用實驗中心

以集成器件為主，結合后續(xù)課程（如電子線路課程設計），進行功能電路設計及其應用。注重驗證性實驗與實驗室開放相結合，運用所學知識提高實踐能力。從中培養(yǎng)學生初步的科學研究能力和良好的實驗習慣以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，讓學生體會在理論指導下的科學研究方法，使得創(chuàng)新意識得到提高。如數(shù)字萬用表的設計，多功能數(shù)字鐘電路設計等，學生可先用計算機進行設計仿真，然后在逐一完成單元電路的基礎上，集成系統(tǒng)電路。

3.開放實驗中心

通過電工電子實訓基地，組建學生課外科技園，結合全國大學生電子設計競賽，開展第二課堂。學生可結合自己的專業(yè)特長和興趣開展一些小制作或科研活動，以提高學習電子技術的興趣。同時，在電子設計自動化（EDA）實驗室學生還可以以電子線路計算機軟件PROTEL、PSPICE、WORKBENCH等為工作臺，開展計算機輔助分析與設計，從而培養(yǎng)學生使用現(xiàn)代電子技術工具，以適應新的形式發(fā)展。

三、組建電工電子實驗培訓基地，構建開放性實驗場所

實驗培訓基地將實現(xiàn)信息及管理現(xiàn)代化。其中信息部分應包括六部分內(nèi)容：

實驗教師和實驗技術人員信息：將每位教師的資料和上課時間登記在冊，并予以公布，學生可以根據(jù)自己的時間選擇實驗老師。

儀器設備信息：及時公布設備數(shù)量、設備使用和維護情況，方便學生使用。

學生實驗管理信息：為每一個注冊的學生建立條碼實驗卡，學生進入實驗室一律實行打卡登記制度，同時還可以預約實驗時間和實驗設備，查詢實驗內(nèi)容和實驗成績等。

實驗培訓基地還要建立完善的規(guī)章和制度：制定開放式教學實施細則，實驗教師工作量計算方法細則，實驗技術人員崗位責任制等一系列規(guī)章制度。堅持量化管理和定期考核制度。為完善教學質(zhì)量并調(diào)動實驗教師和實驗技術人員的積極性，實驗培訓基地要實行教學評估和申報評獎相結合的制度。通過專家評教和學生評教的方式對教師進行考核。

實驗培訓基地實行等級實驗及成績考試辦法：對于電工電子實驗，實驗培訓基地可提供包含幾十套實驗題目的大菜單，這些實驗題目由易到難分成初級、中級、高級三檔。學生可自由選擇實驗題目，做完該組實驗并通過考試或考核即可獲得該組實驗對應的成績。由于是開放式實驗教學，學生可以根據(jù)個人情況自己安排實驗時間，選修實驗。不同級別的實驗題目其學分也不等。例如，初級、中級和高級分別相當于1學分、2學分和3學分。

實驗培訓基地除完成指定實驗課程外，其余時間實行全天開放，接待學生學習和實踐活動。對于等級考試實驗課程，學生可以利用開放時間進行準備和練習。等級考試一次不通過，還可以繼續(xù)參加下一次考試。

四、實驗教師的職責

實驗教師肩負著這樣的重任——將理論轉(zhuǎn)化為實踐、創(chuàng)新，激發(fā)學生的成就感。筆者作為一名實驗教師，從以下五方面入手，綜合制定實驗教學內(nèi)容。多年的教學成果，證明此法可行。

1.制定匹配的實驗教學大綱，編寫與新體系相適應的實驗教材

教學大綱是教學的指導性文件，我們圍繞新的實驗教學體系，修訂新的實驗教學大綱，并根據(jù)新的大綱，結合目前實驗儀器設備，編寫實驗指導書，在保留原有部分經(jīng)典性的實驗基礎上，增加設計性、綜合性實驗的比例。針對以前出現(xiàn)的學生實驗預習不到位、實驗數(shù)據(jù)、報告不規(guī)范等情況，也相應地制訂出實驗預習冊和實驗報告冊。這樣，不僅能夠很好地掌握學生的預習情況，同時實驗報告非常整齊、規(guī)范。

2.增設選做內(nèi)容

由于學生動手能力參差不齊，為此我們在具體的實驗過程中把實驗內(nèi)容分為必做部分和選做部分。對于必做部分要求每位學生都能按時完成，而選做部分一般都是設計性的實驗，學生可根據(jù)自身的不同情況自由選擇進行。

此類實驗我們只提供實驗的大概思路和應得出的結果，讓學生自己去思考和設計實驗過程。這樣學生可以充分利用實驗課堂上寶貴的時間，提高了學生的開發(fā)創(chuàng)造能力，同時也有助于我們對每位學生的動手能力做出較正確的評價。

3.注重課前預習，一人一組單獨實驗

預習的好壞決定了實驗的成敗，所以實驗前要專門檢查每個學生的預習冊，內(nèi)容包括實驗的原理、目的、具體實驗的線路圖以及設計步驟等準備工作。無論是必做還是選做內(nèi)容都要求預習。實驗教學既要求學生善于動腦，又要求學生善于動手。為此，我們的實驗一人一組，使學生能夠親自動手操作，獨立完成實驗。由于實驗預習工作做得充分，教師在實驗中只起到引導作用，充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的動手能力和獨立思考問題能力。

4.啟發(fā)式教學方法

實驗教學過程中，我們采用精講多練的方法，在學生預習的基礎上，采用啟發(fā)式教學。引導學生自己動手實驗時，只講注意事項，少講具體內(nèi)容，尤其是選做內(nèi)容部分，往往是一些層次較高的設計性實驗。設計中，為了培養(yǎng)學生的自學能力，對學過的基礎知識不再重復講解，只是根據(jù)設計任務提出參考目錄，讓學生自學。同時采取集體輔導和個人答疑相結合的方法，引導學生根據(jù)課題需要查閱手冊、圖表和文獻資料。此外，實驗過程中電路工作不正常是最常見的故障，作為指導老師不要直接指出故障原因，而是應當提醒學生運用哪方面已學過的知識，自己獨立解決問題。

5.利用多媒體教學

在教學過程中，教師還要充分應用多媒體進行教學，可在網(wǎng)上搜尋相應的多媒體課件或自己制作多媒體課件，用直觀、快捷、簡便、明了的課件替代一些耗時的講解、板書和作圖，擴充課堂教學的有效容量，同時還可以對元器件或電路進行模擬和仿真，這樣既可以節(jié)省時間，又能使學生較好地掌握課堂的教學內(nèi)容，真正達到時間短、內(nèi)容精、效果好的目的，這對培養(yǎng)學生的能力和提高學生的綜合素質(zhì)，改革課堂教學方法都能發(fā)揮積極作用。

總之，通過實驗教學方法的不斷改革與創(chuàng)新，綜合學生的實際能力，找到適合學生的實驗教學方式，不僅能提高教學效果，更能激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。這才是教學改革的終極目標。

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（責任編輯：劉輝）