劉瑞歌?宋鋒

摘要：分析了電路雙語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題，結(jié)合近幾年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)電路分析雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)模式、正確定位、教學(xué)方法、教材選用以及多媒體課件制作等方面進(jìn)行了探討，實(shí)踐表明了該方法的可行性和有效性，具有推廣和借鑒價(jià)值。

關(guān)鍵詞：雙語(yǔ)教學(xué)；電路分析；教學(xué)方法

作者簡(jiǎn)介：劉瑞歌（1978-），女，河北唐縣人，濱州學(xué)院自動(dòng)化系，講師；宋鋒（1978-），男，河北棗強(qiáng)人，濱州學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)系，講師。（山東 濱州 256603）

基金項(xiàng)目：本文系濱洲學(xué)院電路分析雙語(yǔ)教學(xué)示范課程（項(xiàng)目編號(hào)：BZXYSYKC201103）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）15-0050-02

面對(duì)世界經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展和21世紀(jì)對(duì)人才素質(zhì)的要求，雙語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)成為高校教育改革的重要內(nèi)容。最新統(tǒng)計(jì)表明，英語(yǔ)已經(jīng)成為當(dāng)今國(guó)際交流的通用語(yǔ)言，一些權(quán)威的論文和著作90%以上用英文發(fā)表，70%以上的信息由英語(yǔ)傳播。[1-3]“電路分析”課程是工科院校電氣工程類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是后續(xù)課程的基礎(chǔ)，也是許多高級(jí)課程的先修課程。學(xué)生對(duì)電路理論基礎(chǔ)掌握的扎實(shí)與否，直接影響到后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。近年來(lái)迫于就業(yè)的壓力，許多學(xué)生都選擇了考研，電路作為考研主干課之一在考研總成績(jī)中占有非常重要的地位，這也使得電路在電氣專業(yè)課程中的重要性越來(lái)越突出。如果學(xué)生掌握了一定的電路理論的專業(yè)詞匯，具備了基本閱讀英文資料的能力，對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)以及讀研深造開展科研工作等方面都有極大的幫助和提高。電路分析雙語(yǔ)課程的開展，也為后續(xù)課程的雙語(yǔ)教學(xué)有效開展奠定了基礎(chǔ)，提供了借鑒。[4]

本文結(jié)合筆者多年來(lái)在電路分析中的教學(xué)實(shí)踐和體會(huì)，指出了電路分析在新上本科院校中開展雙語(yǔ)教學(xué)所面臨的問題，并在教學(xué)模式、教學(xué)手段以及教材選用等方面進(jìn)行了研究和探索。

一、“電路分析”雙語(yǔ)教學(xué)所面臨的問題

結(jié)合學(xué)校多年來(lái)雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程來(lái)看，雙語(yǔ)教學(xué)所面臨的問題主要來(lái)自于以下幾方面。

1.學(xué)生方面

對(duì)于新上的本科院校與重點(diǎn)的本科院校相比，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差，并且學(xué)生的英語(yǔ)水平層次不齊，在一定的程度上制約了雙語(yǔ)教學(xué)的開展。對(duì)于習(xí)慣了母語(yǔ)的教學(xué)方式，在短時(shí)間內(nèi)接受雙語(yǔ)教學(xué)這種全新的教學(xué)模式，學(xué)生需要有一定的過(guò)渡期。同時(shí)還有個(gè)別學(xué)生本身英語(yǔ)基礎(chǔ)就差，存在對(duì)英語(yǔ)的抵觸心理，使得對(duì)“電路分析”這樣非常重要的課程學(xué)習(xí)積極性下降，影響教學(xué)效果。除此之外，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生基本上都持有具有網(wǎng)絡(luò)功能的3G手機(jī)，WLAN的普及使得學(xué)生隨時(shí)隨地都能上網(wǎng)，本身對(duì)于中文講授的課程積極性都不高，更談不上雙語(yǔ)教學(xué)了。

2.教師方面

雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師的專業(yè)能力和英語(yǔ)能力提出了較高的要求，從事雙語(yǔ)教學(xué)的教師必須具有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還得有較高的英語(yǔ)表達(dá)能力。對(duì)于新上本科院校來(lái)說(shuō)，好多教師都是新進(jìn)的年輕教師，雖然具有一定的英語(yǔ)能力，但大部分教師還是處于啞巴英語(yǔ)階段，一些英語(yǔ)單詞的發(fā)音還不標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于一些電路定理的英文表達(dá)還存在很大的困難。另外，雖然也有一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，專業(yè)知識(shí)掌握很熟練，但英語(yǔ)基礎(chǔ)就比較差，許多雙語(yǔ)授課教師與學(xué)生缺乏交流，影響學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。[5]

3.教材方面

目前市面上電路分析英文教材很多，價(jià)格都比較貴，并且大部分教材與電路的教學(xué)大綱不匹配。同時(shí)電路分析也是將來(lái)學(xué)生的考研主干課，后續(xù)課程的基礎(chǔ)課，這也就使得教材選用尤為重要。基于以上幾方面的原因，使得好多新上本科院校的雙語(yǔ)教學(xué)沒有在實(shí)際意義上開展，只是選擇了國(guó)外原版教材，而教師仍然用母語(yǔ)教學(xué)，僅在上課時(shí)穿插部分英文單詞，敷衍于形式而已。

二、電路分析課程雙語(yǔ)教學(xué)教學(xué)方法探索

1.電路分析雙語(yǔ)教學(xué)教學(xué)模式的選擇

目前國(guó)內(nèi)雙語(yǔ)教學(xué)模式主要有三種：第一，全外語(yǔ)沉浸式。這種教學(xué)模式完全脫離母語(yǔ)，使學(xué)生沉浸在全外語(yǔ)環(huán)境中，教材采用國(guó)外原版教材，教師采用全英語(yǔ)講授教學(xué)內(nèi)容。第二，混合式雙語(yǔ)教學(xué)。這種教學(xué)模式是采用國(guó)外原版教材，教師采用母語(yǔ)和英語(yǔ)交替進(jìn)行。第三，半外語(yǔ)型。這種教學(xué)模式采用國(guó)外原版教材，而教師用母語(yǔ)講授，是雙語(yǔ)教學(xué)的初級(jí)形式。[6]對(duì)于新上本科院校來(lái)說(shuō)，由于學(xué)生的生源不同、基礎(chǔ)差，再加上教師的水平有限，使得三種教學(xué)模式在實(shí)際的雙語(yǔ)教學(xué)中難以開展，為此，針對(duì)新上本科學(xué)校的實(shí)際情況，結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)電路分析的雙語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行了探索。

首先，對(duì)于雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)要有明確的定位，以電路分析專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)為根本，語(yǔ)言教學(xué)為輔助。雙語(yǔ)教學(xué)中外語(yǔ)相對(duì)于電路學(xué)科內(nèi)容本身而言是一種輔助性手段，因?yàn)殡p語(yǔ)教學(xué)的真正目的仍然首先是使學(xué)生掌握好電路課程的知識(shí)，其次才是專業(yè)外語(yǔ)能力的提高。雙語(yǔ)教學(xué)不是語(yǔ)言教學(xué)，而是把兩種不同的語(yǔ)言作為教學(xué)媒介的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在掌握學(xué)科知識(shí)的前提下增加接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生掌握一些在英語(yǔ)教學(xué)中不常接觸到的專業(yè)術(shù)語(yǔ)及其表達(dá)方式，這種定位會(huì)使普通高校的雙語(yǔ)教學(xué)更切合實(shí)際。因此，在電路分析學(xué)習(xí)階段，要明確雙語(yǔ)教學(xué)的真正目的，不可喧賓奪主，盲目地追求雙語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)該使兩者有機(jī)地結(jié)合在一起，才能真正實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)的目的。

其次，對(duì)于雙語(yǔ)教學(xué)，采取循序漸進(jìn)過(guò)渡式教學(xué)。電路分析一般在二年級(jí)上學(xué)期開展，考慮到學(xué)生從未接觸或是很少讀過(guò)專業(yè)方面的英文科技文章，英文聽力、專業(yè)英文閱讀能力不是很強(qiáng)的情況下，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)每一屆學(xué)生的不同特點(diǎn)，隨時(shí)跟蹤他們的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)收集學(xué)生的反饋信息，了解學(xué)生們的接受情況并根據(jù)學(xué)生們的反饋意見進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，有的放矢逐漸擴(kuò)大英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的復(fù)雜性。隨著學(xué)生英語(yǔ)水平的提高，再適度提高英語(yǔ)講授的比重。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中不拘泥于漢語(yǔ)、英語(yǔ)所占教學(xué)的比重，有的內(nèi)容例如戴維南等效電路不存在的情況、替代定理的應(yīng)用限制條件、輸入電阻等對(duì)于學(xué)生比較難理解又比較重要的內(nèi)容，即使學(xué)生已經(jīng)很適應(yīng)英語(yǔ)教學(xué)，仍采用漢語(yǔ)與英語(yǔ)并用的講授方式。

最后，在教學(xué)過(guò)程中，采用多種先進(jìn)教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合。電路分析課程是電氣工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，本身理論性強(qiáng)、內(nèi)容多，相對(duì)較難，同時(shí)又是后續(xù)課程學(xué)習(xí)的銜接，需要深入透徹的學(xué)習(xí)。而且學(xué)生的基礎(chǔ)水平差別很大，如果全面展開“電路”課程的雙語(yǔ)教學(xué)，若部分同學(xué)基礎(chǔ)課程沒有學(xué)好，勢(shì)必會(huì)影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生難免覺得枯燥，加入現(xiàn)代化的教育手段和教學(xué)方法有利于激發(fā)學(xué)生雙語(yǔ)教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。將一些復(fù)雜的電路定理和基本概念用一些動(dòng)畫和圖形來(lái)表示，可以使復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化。由于多媒體教學(xué)信息量大，同時(shí)由于教學(xué)學(xué)時(shí)的限制，有些學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)差，勢(shì)必跟不上教師的節(jié)奏，筆者將事先做好的優(yōu)質(zhì)教學(xué)課件發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)并對(duì)資料進(jìn)行整理，將經(jīng)典例題的解題過(guò)程省略，上課時(shí)著重跟著教師的思路進(jìn)行，完成例題解題過(guò)程的補(bǔ)充。這種教學(xué)模式，一方面減少了學(xué)生盲目記筆記，跟不上教師節(jié)奏而垂頭喪氣的情況，另一方面也使學(xué)生緊跟教師的節(jié)奏，思路上不會(huì)開小差，大大提高課堂的學(xué)習(xí)效率。除此之外，筆者也會(huì)將經(jīng)典的中文課件發(fā)給學(xué)生，以方便那些英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生學(xué)習(xí)。增加師生課內(nèi)課外立體型交流互動(dòng)，創(chuàng)造強(qiáng)烈雙語(yǔ)教學(xué)氛圍提高學(xué)習(xí)效果。

2.電路分析雙語(yǔ)教材的選擇

要想很好地進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，選擇教材尤為重要，目前比較流行的做法是采用國(guó)外原版教材。[7，8]原版教材在詞匯的選用、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、表達(dá)方法上不會(huì)引起誤解，使學(xué)生接觸原汁原味的地道專業(yè)外語(yǔ)，便于學(xué)生今后的國(guó)際間合作和交流。目前市面上英文原版教材很多，各有各的特點(diǎn)，但考慮到電氣工程專業(yè)的課程體系以及教學(xué)大綱的需要，再加上電路分析這門課程也是好多學(xué)校碩士研究生入學(xué)考試的主干課，為此筆者在教材選擇上做了慎重考慮，選擇了邱關(guān)源主編的《電路》（第五版）和Charles K.Alexander，Matthew N.O.Sadiku編著，清華大學(xué)出版社的《Fundamentals of Electric Circuits》作為雙語(yǔ)教學(xué)的教材。實(shí)踐表明，采用中英文兩種教材進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)是不錯(cuò)的選擇，二者相互補(bǔ)充。如在電路的基本概念和基本定律這一章中，筆者使用的英文原版教材中沒有輸入電阻的概念，而輸入電阻是教學(xué)大綱中要求必須要掌握的內(nèi)容，所以必須補(bǔ)充?！禙undamentals of Electric Circuits》是國(guó)外的經(jīng)典教材，教材內(nèi)容層析分明，條理清楚，邏輯性強(qiáng)，和國(guó)內(nèi)通用的電路分析教材在內(nèi)容編排和體系結(jié)構(gòu)上最為接近，在章節(jié)順序上和中文的對(duì)應(yīng)，并且對(duì)于這本原版教材，由人民郵電出版社出版，關(guān)欣等譯的對(duì)應(yīng)譯本已經(jīng)出現(xiàn)。另外，原版教材在每一章的后面還增加了許多電路的具體應(yīng)用，比如在三相電路里面就增加了三相功率的測(cè)量以及住宅供電線路，和實(shí)際生活結(jié)合緊密，既擴(kuò)寬了學(xué)生們的視野，也激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。采用中英文兩者教材進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，在教學(xué)中基礎(chǔ)差的學(xué)生可以將中文教材和譯本作為參考，基礎(chǔ)好的學(xué)生可以全部使用英語(yǔ)教材，既兼顧了基礎(chǔ)差的學(xué)生，又照顧到了學(xué)習(xí)好的同學(xué)。

3.多媒體課件的制作

多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代教育手段，有其優(yōu)越性：信息量大，界面美觀。但同時(shí)也要看到它的缺點(diǎn)，減少了板書書寫的時(shí)間，自然就增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生必須時(shí)刻跟著教師的節(jié)奏去思考，減少記筆記的時(shí)間。而現(xiàn)在的學(xué)生伴隨著網(wǎng)絡(luò)一起長(zhǎng)大，對(duì)于這樣快節(jié)奏的教學(xué)模式顯然不適應(yīng)，有的學(xué)生上課就是盲然地去記筆記，根本不去思考。對(duì)于電路分析這么重要的課程來(lái)說(shuō)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生上課能全心跟著教師的節(jié)奏去學(xué)習(xí)，課件制作就顯得尤為重要。首先，課件要美觀，顏色不能太淡，要有對(duì)比性，在視覺上吸引學(xué)生。其次，不能只使用一種英語(yǔ)語(yǔ)言，要中文和英語(yǔ)交叉使用，避免學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。當(dāng)然這就對(duì)任課教師提出了更高的要求，需在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中把握好這個(gè)度。最后，要合理地加入聲效和動(dòng)畫效果。比如三相電源的產(chǎn)生，通過(guò)動(dòng)畫既可以讓學(xué)生清楚看到三相電源的產(chǎn)生過(guò)程，同時(shí)也讓學(xué)生大腦得到了放松，再配上聲音效果，在很大程度上就減少了學(xué)生打盹的現(xiàn)象。

4.考核方式的改革

電路分析課程的雙語(yǔ)教學(xué)需要學(xué)生的積極參與，同時(shí)電路分析也是后續(xù)課程的專業(yè)基礎(chǔ)課，如果基礎(chǔ)打不牢，勢(shì)必會(huì)影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，所以考核是必不可少的重要環(huán)節(jié)，是雙語(yǔ)教學(xué)的一部分，要貫穿于教學(xué)過(guò)程中。考核分為平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)兩部分，平時(shí)成績(jī)占30%，期末成績(jī)占70%。對(duì)于期末考試采用英文命題，但是要和教學(xué)大綱一致。試題的類型多樣化，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)答題。對(duì)于平時(shí)成績(jī)的評(píng)定，為了提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，平時(shí)成績(jī)?nèi)Q于以下幾個(gè)方面：一是學(xué)生的出勤情況和課堂表現(xiàn)：在課堂上回答問題以及對(duì)于專業(yè)知識(shí)在講授過(guò)程中的反映情況。二是記筆記情況：對(duì)于一些關(guān)鍵點(diǎn)和典型的例題要求學(xué)生做好筆記，便于課下的復(fù)習(xí)。三是做作業(yè)情況：對(duì)于講課內(nèi)容，每一章學(xué)完后給學(xué)生一定的英語(yǔ)作業(yè)，加強(qiáng)英語(yǔ)表達(dá)方式的鞏固，也可提高學(xué)生的閱讀能力，習(xí)慣英語(yǔ)解題的思路。另外，通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐可以看到，及時(shí)進(jìn)行一次期中考試對(duì)提高雙語(yǔ)教學(xué)也是很有必要的。

三、結(jié)論

濱州學(xué)院從2009年開始，每年都會(huì)從電氣工程與自動(dòng)化專業(yè)本科班中抽取幾個(gè)班進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，從學(xué)生的評(píng)教情況以及期末考試成績(jī)和近幾年的考研成績(jī)來(lái)看，雙語(yǔ)教學(xué)取得了一定的成效。每年學(xué)生的期末考試成績(jī)都不低于全中文講授的班級(jí)，但學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)水平得到了提高，閱讀英文文獻(xiàn)的能力得到了提高，使得學(xué)生在機(jī)電創(chuàng)新大賽、機(jī)器人大賽中獲取英文信息的能力得到了大幅度的提升，在考研的英語(yǔ)復(fù)試中也逐漸顯出它的優(yōu)越性。雙語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)尚處于探索階段，對(duì)于新上的本科院校還存在許多亟待解決和研究的問題。本文講述了雙語(yǔ)教學(xué)所面臨的問題，在教學(xué)手段和教學(xué)方法上進(jìn)行了一些探索。雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)任課教師和學(xué)生提出了很高的要求，教師必須深入研究教材，掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還要有較高的專業(yè)英語(yǔ)功底。在課堂上必須要采取靈活多樣的授課方式，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，保證教學(xué)效果。對(duì)于學(xué)生，要鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們積極參與雙語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)他們的英語(yǔ)表達(dá)能力，進(jìn)而提高他們閱讀專業(yè)文獻(xiàn)的能力，為后續(xù)課程的雙語(yǔ)教學(xué)打好基礎(chǔ)。相信在邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊探索的教學(xué)方式中，一定能找到更適合當(dāng)前實(shí)際的雙語(yǔ)教學(xué)手段，使雙語(yǔ)教學(xué)水平再上一個(gè)新臺(tái)階。

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（責(zé)任編輯：王意琴）