王雷?肖增弘

摘要：結(jié)合沈陽工程學(xué)院動(dòng)力工程領(lǐng)域全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)特色及培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)目前全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)中課程體系進(jìn)行了設(shè)計(jì)，闡述了專業(yè)學(xué)位研究生課程體系應(yīng)具備的特征和主要建設(shè)內(nèi)容，對(duì)建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)思路及實(shí)施方法等方面進(jìn)行了討論，并通過對(duì)當(dāng)前動(dòng)力工程領(lǐng)域全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生課程體系建設(shè)現(xiàn)狀的分析，探討了現(xiàn)行課程體系不足，并提出改進(jìn)建議，為提高專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞：動(dòng)力工程；工程碩士；課程體系；專業(yè)學(xué)位

作者簡介：王雷（1978-），男，滿族，遼寧錦州人，沈陽工程學(xué)院能源與動(dòng)力學(xué)院，副教授；肖增弘（1963-），女，吉林長春人，沈陽工程學(xué)院能源與動(dòng)力學(xué)院，教授。（遼寧 沈陽 110136）

基金項(xiàng)目：本文系沈陽工程學(xué)院重點(diǎn)教研項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：Z1219）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G643.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）15-0034-02

2012年，沈陽工程學(xué)院（以下簡稱“我校”）動(dòng)力工程和電氣工程兩個(gè)領(lǐng)域獲得工程碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)，實(shí)現(xiàn)了從?？妻k學(xué)到本科辦學(xué)的全面轉(zhuǎn)變后的又一次成功跨越，人才培養(yǎng)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的領(lǐng)域，因此研究生培養(yǎng)又成了一個(gè)新課題、新任務(wù)。特別是如何培養(yǎng)出高水平的工程應(yīng)用創(chuàng)新型工程碩士專業(yè)學(xué)位人才成為我校研究生培養(yǎng)的重點(diǎn)任務(wù)之一，而全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生課程體系在其培養(yǎng)方案中處于核心地位，為此筆者對(duì)動(dòng)力工程領(lǐng)域全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生課程體系進(jìn)行了研究與實(shí)踐。

一、動(dòng)力工程領(lǐng)域全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生的課程建設(shè)需要解決的問題

課程體系的制訂，對(duì)界定和規(guī)范領(lǐng)域內(nèi)工程碩士培養(yǎng)，制訂合理的培養(yǎng)質(zhì)量準(zhǔn)則，更好地開展質(zhì)量評(píng)估，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)具有至關(guān)重要的作用，對(duì)進(jìn)一步建設(shè)具有特色、切實(shí)可行的課程也具有重要的指導(dǎo)意義。目前，我校動(dòng)力工程領(lǐng)域全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生課程體系還不夠完善，客觀上需要對(duì)現(xiàn)有的培養(yǎng)方案課程體系進(jìn)行思考、優(yōu)化甚至革新。需要解決的問題包括：

1.課程體系能很好地體現(xiàn)動(dòng)力工程領(lǐng)域?qū)I(yè)研究生教育的本質(zhì)

專業(yè)研究生教育的培養(yǎng)目標(biāo)是使受教育者掌握相應(yīng)的專業(yè)理論知識(shí)，具有從事某種專業(yè)工作的能力。因此在動(dòng)力工程領(lǐng)域全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生課程體系建設(shè)中，需要解決知識(shí)學(xué)習(xí)與職業(yè)實(shí)踐、方法與技能的嚴(yán)格訓(xùn)練、理論與應(yīng)用的之間的關(guān)系，并應(yīng)充分考慮熱能工程、動(dòng)力機(jī)械及節(jié)能環(huán)保等學(xué)科特點(diǎn)，構(gòu)建和優(yōu)化出適合我校特點(diǎn)的課程體系，并使專業(yè)學(xué)位課程在設(shè)置上要體現(xiàn)其基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、先進(jìn)性，以相關(guān)職業(yè)對(duì)專業(yè)學(xué)位人才知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的要求為依據(jù)，本著寬口徑、厚基礎(chǔ)、綜合性的精神，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

2.消除課程體系“本科化”

深入分析現(xiàn)有培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置，在完善經(jīng)典基礎(chǔ)理論課程內(nèi)容的同時(shí)增加方法論課程，學(xué)科前沿、學(xué)科交叉性課程，技能性（思維和行為訓(xùn)練）課程，研討型課程。

3.建立有利于研究生形成個(gè)性化知識(shí)結(jié)構(gòu)的課程體系

要實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)位研究生個(gè)性化培養(yǎng)，在課程體系建設(shè)中的關(guān)鍵問題是，解決對(duì)不同研究方向，公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程以及選修課程的構(gòu)成比例，以及課程設(shè)置的差別問題。

二、動(dòng)力工程領(lǐng)域全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生的課程建設(shè)與改革內(nèi)容

根據(jù)我校動(dòng)力工程領(lǐng)域全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案，并結(jié)合本研究先期對(duì)我國動(dòng)力工程領(lǐng)域研究生教育課程設(shè)置現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果，專業(yè)學(xué)位研究生教育課程體系建設(shè)與改革目標(biāo)包括如下幾個(gè)方面：[1-3]

1.從系統(tǒng)的角度認(rèn)識(shí)動(dòng)力工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位研究生課程體系，探討課程體系的整體特征

構(gòu)建一個(gè)合理的專業(yè)學(xué)位研究生教育課程體系，必須遵循如下原則性框架：重視工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位研究生課程設(shè)置在體系上的完整性；突出工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位研究生課程設(shè)置的前沿性；明確工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位研究生課程體系設(shè)置的層次性；要強(qiáng)調(diào)研究生教育課程體系設(shè)置的個(gè)性化。

2.以動(dòng)力工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案為框架，建設(shè)課程體系

課程體系是培養(yǎng)方案重要構(gòu)成，許多高校研究生教育管理部門在進(jìn)行培養(yǎng)方案制訂或修訂時(shí)，明確了課程系統(tǒng)改革的相關(guān)原則。本研究在思考和制訂研究生課程體系時(shí)，緊密聯(lián)系動(dòng)力工程領(lǐng)域?qū)I(yè)研究生培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)方案，加深理論基礎(chǔ)與加強(qiáng)全面素質(zhì)和綜合能力培養(yǎng)的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的共通性及個(gè)性化；同時(shí)大力加強(qiáng)研究生的教材建設(shè)，使其具有前沿性、交叉性。最后構(gòu)建由專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)必修、專業(yè)選修課組成以傳授知識(shí)、拓寬基礎(chǔ)理論為主的課程系統(tǒng)，以及以思維訓(xùn)練、綜合知識(shí)、研究技能等方面組成的以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為主的課程系統(tǒng)。

3.從動(dòng)力工程領(lǐng)域?qū)I(yè)研究生培養(yǎng)模式出發(fā)，優(yōu)化課程體系

在建設(shè)目標(biāo)上，堅(jiān)持“學(xué)術(shù)型”與“應(yīng)用型”相結(jié)合，堅(jiān)持靈活化的培養(yǎng)過程，加強(qiáng)課程建設(shè)，增強(qiáng)科研與實(shí)踐環(huán)節(jié)，組織開展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，建設(shè)和完善選課機(jī)制，并從整體優(yōu)化的角度展開課程體系的優(yōu)化，擬通過劃分課程群來組建課程體系改革方案的設(shè)想。具體改革可遵循從“課程體系——課程群——主干課程”實(shí)現(xiàn)課程體系的遞階控制及三級(jí)優(yōu)化的思路。從課程目標(biāo)的確定、課程內(nèi)容的選擇與組織、課程的實(shí)施與評(píng)價(jià)多方面進(jìn)行課程編制的優(yōu)化。

三、動(dòng)力工程領(lǐng)域全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生課程體系的設(shè)計(jì)

對(duì)于我校動(dòng)力工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位研究生課程體系框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)主要包括：知識(shí)、能力和素質(zhì)的整合設(shè)計(jì)；課程整合與接口設(shè)計(jì)；課程體系基本結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；課程體系開放性設(shè)計(jì)。根據(jù)動(dòng)力工程領(lǐng)域?qū)ｉT人才的知識(shí)和能力要求，在學(xué)校要求的英語、政治理論等公共學(xué)位課之外，筆者設(shè)計(jì)了“碩士學(xué)位課程”、“研究方向課程”、“實(shí)驗(yàn)技能課程”和“職業(yè)發(fā)展課程”4個(gè)專業(yè)課程模塊，[4]如表1所示。與原先的課程體系相比，新課程體系從專業(yè)學(xué)位研究生的職業(yè)資質(zhì)角度出發(fā)，并充分考慮了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，增強(qiáng)了研究方向課程、實(shí)驗(yàn)技能課程和職業(yè)發(fā)展課程等環(huán)節(jié)，其中職業(yè)發(fā)展課程模塊的設(shè)立是本課程體系的亮點(diǎn)和重點(diǎn)。

表1 動(dòng)力工程領(lǐng)域全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生課程體系設(shè)計(jì)

碩士學(xué)位課程 研究方向課程 實(shí)驗(yàn)技能課程 職業(yè)發(fā)展課程

工程數(shù)學(xué) 燃燒技術(shù)與設(shè)備 動(dòng)力工程高級(jí)實(shí)驗(yàn) 企業(yè)案例分析

高等工程熱力學(xué) 熱力系統(tǒng)優(yōu)化設(shè)計(jì) 模擬企業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目 動(dòng)力工程安全導(dǎo)論

高等流體力學(xué) 熱力系統(tǒng)監(jiān)測與故障診斷 實(shí)用工程寫作 動(dòng)力工程經(jīng)濟(jì)

高等流體力學(xué) 風(fēng)電場設(shè)計(jì)技術(shù) 現(xiàn)代動(dòng)力工程測試技術(shù) 動(dòng)力工程管理創(chuàng)新

高等材料力學(xué) 核反應(yīng)堆物理分析 資格認(rèn)證課程

汽輪機(jī)變工況特性 核電廠系統(tǒng)與設(shè)備

鍋爐變工況特性 制冷與低溫技術(shù)

火力發(fā)電廠熱力系統(tǒng)性能分析 現(xiàn)代傳熱問題

四、動(dòng)力工程領(lǐng)域全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生課程體系的實(shí)施保障

1.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

在課程實(shí)施過程中，注重教學(xué)方法的更新和教師資格的遴選，堅(jiān)持以學(xué)生為本，以能力為本，以職業(yè)導(dǎo)向?yàn)楸?，并重視團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，案例教學(xué)和現(xiàn)場研究，還應(yīng)注意提高校內(nèi)教師的實(shí)踐和工程能力，形成學(xué)校和行業(yè)部門等多方良性互動(dòng)的教學(xué)體系。

2.實(shí)踐基地建設(shè)

校內(nèi)、外實(shí)踐基地建設(shè)是完成好理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的重要硬件支撐，也是理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)能夠順利完成的基本保證。在現(xiàn)有的校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，借助中央與地方共建的優(yōu)惠待遇，將動(dòng)力工程實(shí)踐基地建成具有開放性、前瞻性、仿真性、應(yīng)用性特點(diǎn)的梯次漸進(jìn)的教學(xué)基地。

五、結(jié)論

學(xué)生在校三年內(nèi)通過理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、設(shè)計(jì)教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐等方面的培養(yǎng)，可增強(qiáng)學(xué)生的工程意識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，為后續(xù)工作奠定了良好的工程技術(shù)基礎(chǔ)。

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（責(zé)任編輯：王意琴）