翁光亮

【摘要】將生活化的教學方式引入高中化學課堂教學中，彌補了傳統(tǒng)單一式教學存在的缺陷，豐富了教學內容，提升了課堂教學的趣味性。基于此，本文分析了高中化學生活化教學原則及高中化學生活化教學的有效實施途徑，以期為廣大化學教師提供一定的理論參考與借鑒。

【關鍵詞】高中化學 生活化教學 生活資源 途徑

生活不僅是藝術、文化的縮影，同樣也蘊藏著科學發(fā)展的相關內容，生活中的所有教育資源均可作為教學的支撐。而化學與人類的生活、生產(chǎn)緊密相聯(lián)，人們的衣、食、住、行等均與化學知識有著不同程度的聯(lián)系?；诖?，教師應重視高中化學的生活化教學，讓學生在熟悉的生活現(xiàn)象中更好地掌握化學知識。下面筆者結合自己的教學經(jīng)驗，就如何做好高中化學生活化教學談幾點體會。

1高中化學生活化教學原則

1.1堅持以"學生為中心”

學生是課堂教學的主體，在高中化學教學中要堅持以“學生為中心”的教學原則，只有調動學生的積極性，才能更好地接受和掌握知識，學生在實踐中才能運用知識解決實際問題。在教學中，教師要讓學生主動觀察和思考教材問題，發(fā)揮學生身的邏輯思維，對問題進行分析、綜合、歸納等思考，各自桿發(fā)己見。教師要為學生創(chuàng)造良好的教學氛圍，并且引導學生從正確的方向思考問題，充分尊重每一個學生給出的回答，鼓勵和支持他們多進行觀察和思考。

1.2注重教學過程

在高中化學教學生活化的過程中，教師要改變傳統(tǒng)的只重結果的教學模式，要注重教學實踐的過程，在教學過程中學會觀察和發(fā)現(xiàn)問題，從而提高化學實踐教學活動的實踐效果。教師要努力把課堂“還原”為真實的人類生產(chǎn)、生活情況，讓學生有一種身臨其境的感覺，在過程中親身體驗新的知識，尋找問題的解決辦法。

2高中化學生活化教學的有效實施途徑

2.1將生活現(xiàn)象作為課程引入

以往傳統(tǒng)高中化學教學中，教師通常局限于課本知識的講授，教學方法較為

單調、枯燥，不能激起學生的學習熱情，也不能引起學生情感上的共鳴，從而導致了化學課堂教學收效甚微。而化學與生活聯(lián)系緊密，在化學教學中，教師可以將生活現(xiàn)象引入，聯(lián)系課程內容，結合學生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設生活化的教學情境，從而調動學生學習的興趣，激發(fā)其探究熱情，讓學生感受到化學的生活魅力、社會意義與價值。需要注意的是教師要注重生活化素材的選擇，不僅要以課程知識為基礎，還需打破課程知識的限制，創(chuàng)新教學內容，對單調、抽象的化學知識進行生活化改造，將生活中的信息與內容轉化為化學教學的重要素材，使抽象的化學知識形象化、具體化、趣味化，喚醒學生的認知欲望，提高其參與課程學習的積極性，進而提升化學課堂教學效率。

2.2善用生活經(jīng)驗豐富化學概念

高中化學教材中，化學概念比較抽象，是教學的重點和難點。為了讓學生更

好地理解和掌握化學概念，教師可將生活經(jīng)驗引入課堂，將化學教學與生活實際相聯(lián)系，構造生活化的化學學習主題，使學生成為學科知識的先行組織者與掌握者，更輕松地掌握化學知識。如氧化概念比較抽象，學生不易理解，教學中教師可聯(lián)系一些生活經(jīng)驗解釋此概念。生活中若使用“84”消毒劑對衣物進行漂白，一段時間之后衣物很容易出現(xiàn)變黃的問題?；谶@一生活現(xiàn)象，教師可以提出問題并引導學生思考，根據(jù)已經(jīng)學習過的化學知識進行推測，并在學生找到思路后給予詳細解釋：使用“84”消毒劑進行漂白時，若水質不夠好，含有較多的鐵，那么在漂白過程中，水中所含的二價鐵離子就會與漂白劑中的物質發(fā)生反應，被氧化成三價鐵離子，從而導致衣物顏色的改變。另外，漂白劑中含有的部分物質也可能殘留在衣物上，被空氣中的氧氣所氧化，衣物也可能因此變黃?；谶@一解釋，學生就能更深刻地認識到氧化這一概念的內涵，也會記住一般的氧化反應都會伴隨一定的顏色變化，加深了有關氧化概念的記憶。而當以后再遇到類似問題時，他們就能很容易將顏色的變化與某些物質被氧化結合起來，進行分析，得出結論。

2.3將化學習題回歸于生活

習題是學生鞏固所學知識的重要途徑，教師必須重視化學課后習題的設置，

讓學生通過課后習題的練習來不斷鞏固化學知識、拓展知識范圍。而將習題回歸

生活不失為一種設計練習題的好方法，它可以有效消除以往課后習題所帶來的枯燥感覺，讓學生保持對化學學習與探索的熱情，進而在不斷的探索過程中獲得各方面能力的提升。因此，教師應重視將化學習題回歸于生活，讓學生在熟悉的生活現(xiàn)象中解決化學問題。

2.4利用生活資源拓展化學課外內容

豐富的生活資源是拓寬化學課外學習內容的重要基礎。為了最大程度地發(fā)揮生活資源的作用，教師應結合課程內容，充分利用生活中豐富的科技、化學資源，組織、開展豐富的課外活動，如開設手工制作、科技實驗等活動，從而培養(yǎng)學生的動手能力，提升其實踐能力。此外，在課外訓練中，教師還應鼓勵學生根據(jù)課程內容進行自我延伸與拓展，進行實驗嘗試，創(chuàng)造簡單的小型發(fā)明與創(chuàng)造，以提升學生的化學素養(yǎng)。

2.5聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生的應用能力

大千世界五彩繽紛，化學現(xiàn)象比比皆是，但我們卻常常熟視無睹，問題就在于觀念上缺乏理論聯(lián)系實際的主動意識。在這些司空見慣的化學現(xiàn)象中，有很多具有較強的啟發(fā)性、代表性和應用性，可以將其轉化為高中化學問題，使之走入課堂?；瘜W是一門與生活實際緊密聯(lián)系的科學。在化學實驗教學中，如果能巧妙地運用學生身邊的一些學習、生活用品甚至自己的身體等進行實驗，它比“正規(guī)實驗”更富有親切感，更貼近學生的生活實際，從而激發(fā)學生的學習興趣，喚起學生的學習動機，深刻理解所學的知識。

3結束語

化學學科是一門將學生日常生活中所見的現(xiàn)象高度歸納、抽象化處理的特殊學科，要提高其教學質量，不應當僅僅從抽象知識入手，還應當在結合實際生活的基礎上，靈活地對知識進行融合和演示，并積極鼓勵學生在實際生活中應用。只有這樣，才能徹底地改變高中化學教學長期不盡如人意的局面，提高化學教學質量。

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