石文云

【摘要】“青春期的孩子最鬧人?！碧幱谇啻浩诘闹袑W(xué)生，正是人生觀和世界觀逐步形成的關(guān)鍵時(shí)期，他們不僅身體發(fā)育較快，心理上也會(huì)產(chǎn)生急劇性變化。在這一階段，如果他們得到正確引導(dǎo)和有效幫助，就會(huì)為心理健康發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)；如果缺失積極有效的引導(dǎo)和幫助，他們則會(huì)很容易產(chǎn)生諸多不健康因素。由于種種因素的復(fù)合交疊，如生長(zhǎng)環(huán)境、父母文化水平較低、精力投入有限等，農(nóng)村學(xué)生青春期教育的重任自然就落到了學(xué)校及其任課教師的肩上。這既是壓力又是挑戰(zhàn)，既是責(zé)任也是義務(wù)，更是一項(xiàng)教學(xué)相長(zhǎng)的重要課題。本文結(jié)合我縣教師進(jìn)修學(xué)校培訓(xùn)工作的實(shí)踐與思考，試簡(jiǎn)要闡述之。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村學(xué)校 學(xué)生青春期教育 健康和諧 實(shí)踐與思考

對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)而言，學(xué)校教育既是培養(yǎng)核心生產(chǎn)力的搖籃基地，也是人生之旅的奠基工程，它承載著培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展人才的重要職責(zé)。從專項(xiàng)調(diào)研信息中顯示，在我國(guó)每年處于青春期的人數(shù)在1.8億左右，其中60%以上是農(nóng)村青少年。隨著人類社會(huì)的不斷進(jìn)步，青春期現(xiàn)象呈現(xiàn)出了年齡趨低、人數(shù)增多、情況復(fù)雜化的發(fā)展之勢(shì)。這類問題的日益顯現(xiàn)和突出化，直接影響到青少年學(xué)生思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的提高，并嚴(yán)童地影響到他們身心方面的健康成長(zhǎng)，由此也給學(xué)校教育工作尤其是農(nóng)村學(xué)校教育帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)性。如何開展農(nóng)村孩子的青春期教育呢？本文結(jié)合教師培訓(xùn)工作，試從以下幾個(gè)方面作出簡(jiǎn)要闡述，希望能為更多實(shí)踐者提供一些有益性借鑒。

一、青春期心理性特征及其矛盾現(xiàn)象

青春期是指青少年生長(zhǎng)發(fā)育的重要階段，是決定體格、品質(zhì)、心理、個(gè)性和智力的關(guān)鍵期。有專家說(shuō)過：青春期是充滿暴風(fēng)驟雨的時(shí)代，充滿了許多的矛盾性現(xiàn)象。青春期心理發(fā)育勢(shì)頭迅猛，主要表現(xiàn)在：對(duì)異性產(chǎn)生強(qiáng)烈的交往意識(shí)，性的萌發(fā)與日俱增；逐步由形象思維向抽象思維過渡，智力水平快速提高；獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)烈，對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)過高或過低，自我意識(shí)強(qiáng)而不穩(wěn)；喜怒哀樂愁等青春期特征明顯，強(qiáng)烈、動(dòng)搖和不協(xié)調(diào)的情感世界里充滿著風(fēng)暴；對(duì)外界的求知欲和好奇心很強(qiáng)，興趣愛好廣泛而深厚；對(duì)人際交往產(chǎn)生了無(wú)限的向往和憧憬，似乎一切盡在美好中?！扒啻浩谀信且粋€(gè)令人難以捉摸的矛盾綜合體”：一是獨(dú)立性與依賴性的矛盾。如在生活上不再樂意接受父母的照顧或者干預(yù)，否則心生厭煩或逆反；二是成人感與幼稚感的矛盾。如在心理上渴望“待己以尊重和理解”，行動(dòng)上卻依然孩子氣十足；三是渴求感與壓抑感的矛盾。如異性相吸心理強(qiáng)烈，卻又極力隱藏自己；四是自制性與沖動(dòng)性的矛盾。如人際交往上希望自己“成人樣”，客觀上卻往往難以有效控制不穩(wěn)定情感，且盲目性較大。

二、對(duì)農(nóng)村青春期男女的情感藝術(shù)教育

對(duì)于農(nóng)村孩子的青春期教育，我們要本著“以人為本、愛心至上”的指導(dǎo)思想，努力做到尊重規(guī)律、科學(xué)合理，積極疏導(dǎo)、有效規(guī)范。

1、樹立科學(xué)發(fā)展意識(shí)，有效地開展學(xué)生青春期教育?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢?！奔热磺啻浩谑遣豢梢?guī)避的社會(huì)現(xiàn)象，為什么要刻意回避而不去積極應(yīng)對(duì)呢？現(xiàn)代人的青春期發(fā)育有提早化趨勢(shì)，比如早在小學(xué)中高學(xué)段，有些學(xué)生就出現(xiàn)了“男遺精、女月經(jīng)”現(xiàn)象。但由于種種因素，許多學(xué)校特別是欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村學(xué)校卻把之堅(jiān)決地排斥在校園教育之外，片面地認(rèn)為這屬于生活范疇，應(yīng)當(dāng)由學(xué)生家庭來(lái)負(fù)責(zé)。學(xué)生家長(zhǎng)卻又無(wú)法對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)合理、認(rèn)真及時(shí)地青春期教育，結(jié)果造成了“兩廂忘、互不管”狀態(tài)。中小學(xué)校及其教師要本著“以生為本、素質(zhì)發(fā)展”的指導(dǎo)思想，通過各類途徑和方式，如專題制作、多媒體手段、知識(shí)講座等，適度開展青春期性教育和心理健康教育活動(dòng)，快速消除“性教育不如性早熟”的落后現(xiàn)象。對(duì)于青春期教育問題，“忽視躲避”遠(yuǎn)比“揠苗助長(zhǎng)”的危害要大得多。這也是現(xiàn)階段“敏感青少年”和“危害青少年”低齡化、增加化的主要原因之一。

2、樹立和諧發(fā)展意識(shí)，有效地開展學(xué)生青春期教育。學(xué)生是校園教育的主體，他們生性活潑、個(gè)性鮮明，尤其青春期學(xué)生更是處于多事之秋，甚至出現(xiàn)難以容忍的情緒行為。以教書育人為天職的學(xué)校及其教師，要本著“教父教母”之心態(tài)，不應(yīng)“用一根尺子量人”，更不要嚴(yán)加苛責(zé)，而是要樹立民主和諧的發(fā)展意識(shí)，寬容以待、從容以對(duì)，愛心教化、因材施教。比如，對(duì)待青春期“早戀”問題，應(yīng)把男女生分開來(lái)進(jìn)行集體講座、專題輔導(dǎo)、個(gè)別疏導(dǎo)：首先告訴學(xué)生這是一種人生之旅的正?，F(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)予以肯定；但是也要告訴學(xué)生，學(xué)生時(shí)代的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)為重，早戀會(huì)造成各種各樣的危害；最后，教導(dǎo)學(xué)生正確處理問題的方法和技巧，促使其逐步消除早戀的意識(shí)和行為。再如，對(duì)于青春期“叛逆”現(xiàn)象，教師在了解和掌握具體情況的基礎(chǔ)上，可以通過感恩教育、事例比對(duì)和情感體驗(yàn)等方式，對(duì)學(xué)生教之以理、曉之以情、導(dǎo)之以行，從中贏得和風(fēng)細(xì)雨式的教化效果。

3、樹立家校聯(lián)動(dòng)意識(shí)，有效地開展學(xué)生青春期教育。我們從現(xiàn)實(shí)生活中不難發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)代學(xué)生成長(zhǎng)于優(yōu)越的家庭環(huán)境、校園環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，普遍具有“90后”“00后”的時(shí)代特質(zhì)。尤其是有些中小學(xué)生，在學(xué)校里性情柔和、勤奮學(xué)習(xí)，能夠認(rèn)真地遵守各項(xiàng)校規(guī)校紀(jì)，是一個(gè)令人欣賞的孩子；而在家里卻是一個(gè)高高在上、無(wú)人敢惹的小霸王式的“龍子鳳女”。更有部分學(xué)生，他們?cè)谇啻浩谇昂笮郧榇笞?、判若兩人，身處農(nóng)村的家庭父母要么粗心大意、視而不見，要么不以為然、隨其發(fā)展，再則就是無(wú)可奈何、撒手不管。有鑒于此，學(xué)校及其教師應(yīng)通過各類途徑和形式，如登門家訪、書信往來(lái)、信息微博、電腦視頻、家長(zhǎng)座談等，自覺主動(dòng)地與社會(huì)家庭之間相互聯(lián)系、增進(jìn)溝通，努力構(gòu)建一種綜合治理體系；并充分利用非權(quán)力因素，對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)施加正能量影響，引導(dǎo)他們多關(guān)注青春期孩子的各種表現(xiàn)，能夠配合學(xué)校和老師共同重視與關(guān)愛青春期學(xué)生，并做好聯(lián)合教育工作。

總之，開展青春期學(xué)生教育是一項(xiàng)知易行難的實(shí)踐性工程?！坝辛藧郏陀辛藧鄣囊磺?。”只要我們善于以情感教育為出發(fā)點(diǎn)和切入點(diǎn)，動(dòng)之以情、曉之以理、束之以規(guī)，用愛的智慧去開啟學(xué)生的心智，就一定能夠幫助他們順利地度過青春期，為其撐起一片湛藍(lán)的天空。