王曉濤

小學(xué)教育是據(jù)高全民族索質(zhì)的基礎(chǔ)教育。在小學(xué)，數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱大綱指出：從小給學(xué)生打好數(shù)學(xué)的初步基礎(chǔ)，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)貫徹德、智、體全面發(fā)展的教育方針，培養(yǎng)“四有”公民，提高全民的素質(zhì)具有十分重要的意義。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中.只有掌握數(shù)學(xué)的教育規(guī)律，著眼于挖掘教材的素質(zhì)教育因素，充分提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì).才能使學(xué)生健康活潑全面的發(fā)展。

一、注意挖掘思想教育因素

大綱指出：思想品德教育是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須完成的一項(xiàng)任務(wù)。這就要求每一位教師必須樹立教書育人的觀念。深入挖掘教材中的思想教育因素。潛移默化地進(jìn)行教育。如：教學(xué)4的認(rèn)識(shí)時(shí)，利用教材插圖問：坐公共汽車時(shí)，誰排第一？小朋友排第幾？為什么？尊敬老人是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，我們要永遠(yuǎn)發(fā)揚(yáng)。坐公共汽車或買東西時(shí)人多要排隊(duì)，這樣做有禮貌。這樣既讓學(xué)生初步了解了序數(shù)的意義，又受到思想品德教育。

再如教學(xué)圓的周長時(shí)，可向?qū)W生介紹我國古代偉大數(shù)學(xué)家祖沖之計(jì)算圓周率精確刊七位小數(shù)，比外國數(shù)學(xué)家早一干多年的成就，增強(qiáng)學(xué)生的自豪感。但是應(yīng)注意的是我們的數(shù)學(xué)課不能像思想品德課那樣去上，否則就失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的意義了；思想教育因素應(yīng)該是在挖掘之后進(jìn)行有機(jī)的滲透。

數(shù)學(xué)教材中的辯證唯物主義教育因素需要教師深入挖掘，并適時(shí)地進(jìn)行滲透，它利于學(xué)生世界觀的形成和正確地認(rèn)識(shí)問題和分析問題以至解決問題能力的提高。如：應(yīng)用題教學(xué)，從簡(jiǎn)單的應(yīng)用題到兩三步應(yīng)用題甚至發(fā)展到比較簡(jiǎn)單的四步應(yīng)用題等。在教學(xué)中，教師抓住應(yīng)用題構(gòu)成的條件和演變過程，使學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)牢固地掌握，溝通應(yīng)用題問本質(zhì)聯(lián)系，從而滲透“事物總是不斷發(fā)展變化的”觀點(diǎn)，而其發(fā)展和變化的結(jié)果必須有一定的原因和過程。這樣使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光認(rèn)識(shí)問題和分析問題的科學(xué)思考方法。

二、利用教材中數(shù)學(xué)能力發(fā)展的因素.提高學(xué)生的心理素質(zhì)

在我們的教育教學(xué)工作及生活中，常常會(huì)遇到這樣的現(xiàn)象：某些學(xué)生在日常與同學(xué)們接觸時(shí)，他們的言談舉止并不遜色.課本上的一些基本題也能按時(shí)做出。但是你若讓他單獨(dú)做一道題（哪怕是一道基本題）或做一件需要?jiǎng)右粍?dòng)腦筋的事就束手無策了，尤其是老師、家長或不熟悉的人在他的眼前時(shí)。但當(dāng)你離開他時(shí)，他又很快地做了出來。還有一些學(xué)生遇到難題就繞過去了，從來不敢碰那些“攔路虎”，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，究其原因，筆者認(rèn)為：主要是心理素質(zhì)差，他承受不了動(dòng)腦筋的負(fù)擔(dān).更不能在眾人面前“急中生智”。義務(wù)教材的編寫注意了學(xué)生的層次性，承認(rèn)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)發(fā)展水平的差異。所以教材安排了“做一做”的試題和基本題。并有相當(dāng)一部分綜合性的題目（帶有※號(hào)的）。我們的教學(xué)除所有受教育者達(dá)到教學(xué)大綱規(guī)定的基本要求外，還應(yīng)該注意到相當(dāng)一部分學(xué)生有更高的數(shù)學(xué)素質(zhì)發(fā)展。這里

充分利用教材中數(shù)學(xué)能力發(fā)展的因素，則是提高學(xué)生心理素質(zhì)很好的渠道。如經(jīng)常利用※號(hào)題來激發(fā)學(xué)生的興趣，鍛煉他們的意志。老師可用鼓勵(lì)性語言，喚起學(xué)生勇于攻破難題的信心。數(shù)學(xué)上有報(bào)多難題，古今中外有許多數(shù)學(xué)家，他們刻苦鉆研，孜孜不倦，如我國古代教學(xué)家祖沖之、楊輝，當(dāng)代數(shù)學(xué)家華羅庚、陳景潤，外國數(shù)學(xué)家高斯等，他們的發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造被應(yīng)用到科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)生活中，為人類做出了重大的貢獻(xiàn)。老師相信你們中間也有未來的數(shù)學(xué)家，也能攻破許多數(shù)學(xué)難題，為人類做出貢獻(xiàn)。這些※號(hào)題是難不住你們的，只要善于鉆研，一定能夠用你們的聰明才智把它解決了。這樣，學(xué)生會(huì)以極大的熱情積極思考、討論。他們做出來了就要及時(shí)地表揚(yáng).喚起他們更大的熱情：實(shí)在做不出來，教師也不要簡(jiǎn)單地告訴他們?cè)鯓恿惺接?jì)算。而是要告訴他們思考的方法.指點(diǎn)迷津。讓他們自己分析、解決問題，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生克眼困難的精神，并能逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)情。這樣臨危不懼和不屈不撓的意志將使他們終身受益。同時(shí)提高了學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)，

三、抓住教材的思維因素，培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力

數(shù)學(xué)是人類智慧的體操。數(shù)學(xué)教材是數(shù)學(xué)知識(shí)信息的載體，教學(xué)實(shí)踐使人們認(rèn)識(shí)到：知識(shí)是能力的載體，而能力又是獲取知識(shí)的保證，二者相輔相成，相得益彰。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力，主要是通過數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、法則、定律、公式和應(yīng)用題（這些都是思維的因素）的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)正確地使用慨念、恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行判斷，合乎邏輯地進(jìn)行推理，把科學(xué)的思考方法化為學(xué)生思維的工具，從而提高學(xué)習(xí)效率。所以，作為一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)能駕馭全部教材，掌握其內(nèi)在聯(lián)系，做到教今天的，知昨天的.想明天的：更要對(duì)每節(jié)課的教材進(jìn)行精心研究，把思維能力的培養(yǎng)落實(shí)到每節(jié)課的教學(xué)中去。數(shù)學(xué)知識(shí)本身有很強(qiáng)的系統(tǒng)性和邏輯性，我們及時(shí)地抓住教材中蘊(yùn)含的發(fā)展思維能力的因素，積極地培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力.如教學(xué)質(zhì)數(shù)的概念后，就可以判斷那些是質(zhì)數(shù)，又通過大量的練習(xí)后.可以歸納出找質(zhì)數(shù)的方法；通過應(yīng)用題的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生概括出應(yīng)用題中的術(shù)語，再抽象出常用的數(shù)量關(guān)系，繼而根據(jù)這個(gè)關(guān)系指導(dǎo)判斯與此有密切關(guān)系的其它應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，進(jìn)而列出算式進(jìn)行解答；教學(xué)求平行四邊彤的面識(shí)時(shí)，就可以利用轉(zhuǎn)化的思想，把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長等于它的底，寬等于它的高的長方形，進(jìn)而將求長方形的面積公式演變?yōu)榍笃叫兴倪呅蔚拿娣e公式等等。

課堂教學(xué)中.應(yīng)特別重視學(xué)生獲取知識(shí)時(shí)技能和思考方法.要用最有效的刺激學(xué)習(xí)手段.來增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與意識(shí).這也是“教師為主導(dǎo).學(xué)生為主體”教學(xué)思想的體現(xiàn)：所以應(yīng)讓學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口.將操作、觀察、思維和語言有機(jī)地結(jié)合起來，成為一個(gè)統(tǒng)一體。這將有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握有效的方法和學(xué)習(xí)能力的提高。