陸宏波

摘要：在初中義務(wù)教育階段，教師對學(xué)生的教育方法至關(guān)重要。本文結(jié)合筆者多年的教育經(jīng)驗，提出“針對性”教育的理念，旨在與同行共勉。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；針對性；班主任工作

中圖分類號：G635.1 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711(2014)06-0085

初中教育屬于義務(wù)教育，具有普遍性，教師的教育只是基礎(chǔ)性的教育，不能馬上帶來經(jīng)濟效益，但對塑造一個學(xué)生的人品、規(guī)范學(xué)生的行為來說，這種教育所受到的效益比所有的效益都高，因為孩子的成長將影響到一生的幸福。下面，筆者就教學(xué)及班主任工作談?wù)劷逃尼槍π浴?/p>

一、教學(xué)的針對性

在教學(xué)活動中，不同學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成度往往不同，而教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)達成做到心中有數(shù)，有利于因材施教以及學(xué)生個性的發(fā)展。因此，課堂教學(xué)要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進行，教師必須根據(jù)不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，隨時檢測、調(diào)整所制定的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高教學(xué)活動的針對性。讓學(xué)生針對性地說，然后教師針對性地教，最后師生共同針對性地練，讓每一個學(xué)生針對性地學(xué)到各自需要的知識，可以使我們的課堂更加高效。

1. 針對性地說

本學(xué)期筆者進行的是初中八年級物理教學(xué)。理論聯(lián)系實際，是真正學(xué)好物理、培養(yǎng)學(xué)生初步能力最有效的途徑。學(xué)生只有善于把學(xué)到的物理知識運用到實際中，才能真正學(xué)好物理知識。理論聯(lián)系實際不僅可以使學(xué)生深刻地理解物理規(guī)律，同時也可以引起學(xué)生興趣，擴大學(xué)生的知識面。所以，教師課前可以要求學(xué)生進行五分鐘的自學(xué)。這樣，學(xué)生對于教材的內(nèi)容有了初步認(rèn)識，已有的認(rèn)知水平發(fā)生了改變，如果教師還當(dāng)學(xué)生一無所知，對學(xué)情的分析不準(zhǔn)確，課堂上喋喋不休地滿堂灌，即使講得再好，也是浪費時間。因此，課堂的開始階段應(yīng)該多讓學(xué)生談?wù)勍ㄟ^自學(xué)學(xué)到了什么、有哪些是實際生活中就有的、學(xué)到了哪些知識和技能。筆者組織學(xué)生有順序地、有針對性地匯報自己自學(xué)的成果，這樣，他們更容易有成就感，更樂于自學(xué)。同時，在讓學(xué)生充分展示自己自學(xué)情況的過程中，也暴露出學(xué)生對本課知識理解上存在的問題，為以后針對性地教打下基礎(chǔ)。

2. 針對性地教

學(xué)生自己能學(xué)會的知識教師不用教，或者教師教了學(xué)生還不會的知識，教師也不用教。

那么課堂都讓學(xué)生匯報，這不教、那不教，教師干什么呢？教師在認(rèn)真傾聽學(xué)生匯報時，學(xué)生哪里說的不夠完整，哪個定義只知道照課本念，哪道題的計算只會套公式，哪個地方的理解有爭議……這些都是教師課堂上需要幫助學(xué)生解決的重點問題。如，在透鏡的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)知道了放大鏡的一些用法，此時，教師可讓學(xué)生表述使用的方法、使用的感受；而對于學(xué)生對所帶眼鏡分不清的情況，教師就有必要進行區(qū)別；而對于投影儀，學(xué)生只是見過，里邊的結(jié)構(gòu)卻一無所知，教師就需要重點講解結(jié)構(gòu)及使用方法。由此可見，教師通過針對性地教，學(xué)生學(xué)得更多、更好；教師通過針對性地教，學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)，掌握了學(xué)習(xí)方法，提升了學(xué)習(xí)能力。

3. 針對性地練

學(xué)生課前通過自學(xué)，一部分內(nèi)容教師不用教了，課堂教學(xué)時間自然就有了空余，此時，我們可以進行針對性地練習(xí)，也就是在一節(jié)課最后的10-15分鐘時間，讓學(xué)生當(dāng)堂完成課本練習(xí)。課堂作業(yè)和當(dāng)堂測試在教師的監(jiān)督下完成，造“假”的可能性較低，能夠較準(zhǔn)確地顯示出學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這些信息可以幫助教師在教學(xué)時找準(zhǔn)切入點，達到事半功倍的效果。所以，學(xué)生當(dāng)堂完成練習(xí)十分重要。如：在進行電路的教學(xué)中，學(xué)生對電路圖的畫法是一個新的認(rèn)知，此時的課堂作業(yè)是真實的反映，教師進行批改后就能夠有針對性地進行課后的輔導(dǎo)，教學(xué)才能真正有效果。

因此，筆者認(rèn)為有針對性的課堂教學(xué)，是從學(xué)生實際出發(fā)，以學(xué)生為主，通過師生的共同努力使學(xué)生“想學(xué)”、“會學(xué)”，進而“學(xué)會”的過程，它真正地提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性。

二、班主任工作的針對性

班主任面對的是五十多個性格各異的學(xué)生，若要對每一個學(xué)生施以同等的關(guān)愛，在實際操作中是很難實現(xiàn)的。但是，班主任對學(xué)生的關(guān)愛又是不可或缺的，解決這一矛盾的方法在于針對每一個學(xué)生的性格特點和個人特長，施以不同方式、不同程度的針對性教育，盡量使每一個學(xué)生感覺到班主任對自己的某方面特長的期望和鼓勵，從而調(diào)動起其學(xué)習(xí)和生活的熱情，進而推進班主任工作，形成良性循環(huán)。

1. 掌握學(xué)生的心理動態(tài)

在不同的時間和條件下，人的心理活動具有不同的狀態(tài)。初中學(xué)生具有敏感、叛逆、活潑、憂郁、渴望成熟等特點。作為班主任了解學(xué)生的心理動態(tài)，從而有針對性地施以教育，達到激勵、感化、調(diào)節(jié)、榜樣的作用，這是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績和人格品質(zhì)的一個重要因素。

要了解學(xué)生的心理動態(tài)及特長，首先要求班主任必須具備敏銳的洞察力。在日常生活中，班主任應(yīng)觀察學(xué)生的行為、習(xí)慣，根據(jù)其行為習(xí)慣進行分析。其次要求班主任必須盡量地深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中去，掌握學(xué)生心理、身體的成長動態(tài)，了解學(xué)生群體中的流行趨勢。同時，班主任可以深入教室、、運動場等學(xué)生活動場所，和學(xué)生建立真誠的師生關(guān)系、友愛情誼，消除師生的代溝、隔閡，真正關(guān)心體貼學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。

2. 針對學(xué)生心理動態(tài)及特長進行針對性教育

班主任在了解了學(xué)生的心理動態(tài)及特長的基礎(chǔ)上，有針對性地寄予合理的期望和要求，給學(xué)生以公正、足夠的支持和鼓勵，才能讓學(xué)生感受到班主任的關(guān)懷和期望，會更加自尊、自強、自信、自愛，誘發(fā)出一種積極向上的激情，取得如教師期望的效果。

教師有意識地在公開和非公開場合宣揚學(xué)生的某方面特長，并給學(xué)生一個展現(xiàn)的空間，讓學(xué)生能夠正確的認(rèn)識自己，從而有目的的鍛煉自己、培養(yǎng)自己、發(fā)展自己。開學(xué)之初，筆者通過讓學(xué)生自我介紹等方式，讓學(xué)生展現(xiàn)自己的語言表達能力及表演能力，從而對全班學(xué)生有一個初步的了解。之后在特定的場合給其展現(xiàn)自己特長的機會。

3. 對有錯誤的學(xué)生有針對性地批評

批評是教育學(xué)生的手段之一，筆者在班主任工作實踐中，深深感到：批評在教育學(xué)生的過程中是必不可少的，尤其是在獨生子女所占比例越來越大的今天，更具有舉足輕重的作用。教師如果在批評教育過程中注意批評的藝術(shù)技巧，實事求是，就可以避免一些令人難堪的局面，維護和增進師生之間的情誼，達到最佳的教育效果。

(1)批評要注意學(xué)生的心理情緒

人在情緒激動時，大腦皮層的興奮中心強烈地興奮著，而其他部分則處于抑制狀態(tài)，在這種心理情緒下，人往往偏執(zhí)己見，聽不進別人的意見。倘若教師在學(xué)生這種情緒下實施批評教育，不僅達不到目的，而且可能火上澆油，造成“頂?！爆F(xiàn)象。所以，當(dāng)學(xué)生激動時，教師不能跟著激動，只有使學(xué)生平靜下來，再進行批評教育，才能收到預(yù)期效果。

(2)批評要注意環(huán)境

從心理學(xué)理論來看，處在青少年時期的中學(xué)生，尤其注意自身的大眾形象，愛面子，喜歡打扮，但由于缺乏生活經(jīng)驗，加之心理還不成熟，往往具有以自我為中心、高傲自大等特點。所以，教師的批評要注意環(huán)境、場合，要避免可能發(fā)生的學(xué)生對批評不服的現(xiàn)象。

(3)批評要注意與表揚、信任相結(jié)合

對犯錯誤的學(xué)生，尤其是經(jīng)常犯錯誤的學(xué)生，教師如果對他們只是批評、指責(zé)，他們往往會認(rèn)為教師是輕視、厭棄他們，于是，他們不愿意接近教師，采取回避、沉默，甚至對抗的態(tài)度，在這種情況下，教師的批評往往是起不到作用的。因此，要使批評達到目的，就必須通過表揚喚起學(xué)生的自信心，通過真誠的信任，使學(xué)生體會到教師的善意和真心，消除師生之間的心理隔閡。

總之，針對性關(guān)愛學(xué)生是班主任工作中不可或缺的重要內(nèi)容。教師對學(xué)生期望、期待、熱情、關(guān)注往往是影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績和人格品質(zhì)的一個重要因素。針對每一個學(xué)生的性格特點和個人特長施以不同方式、不同程度的針對性教育，可以使每一個學(xué)生感覺到班主任對自己某方面特長的期望和鼓勵，從而調(diào)動起其學(xué)習(xí)和生活的熱情。