孫亞男

1 簡(jiǎn)介

課堂提問是優(yōu)化課堂教學(xué)的一種重要的手段?，F(xiàn)代教學(xué)法是教師與學(xué)生合作的方法。在優(yōu)化教學(xué)過程中，針對(duì)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，為培養(yǎng)學(xué)生在語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略及文化意識(shí)方面的能力而設(shè)計(jì)出一整套循序漸進(jìn)的問題，充分發(fā)揮課堂上問答法的優(yōu)越性，把英語教學(xué)的課堂變得生動(dòng)活潑。有問有答的師生協(xié)作環(huán)境，是多年來倡導(dǎo)的教學(xué)手段，掌握科學(xué)的教學(xué)法，就能起到事半功倍的效果。

把握好課堂提問技巧對(duì)提高課堂教學(xué)效果起著舉足輕重的作用。靈活、機(jī)動(dòng)的提問方式可以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生興趣和好奇，引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過提問能增進(jìn)師生之間的情感交流。在交流過程中教師了解到學(xué)生學(xué)習(xí)及生活等許多方面的困難，了解到學(xué)生對(duì)有關(guān)問題的觀點(diǎn)、態(tài)度。通過提問教師還可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及自己在教學(xué)中存在的不足，以便不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法。

本論文將針對(duì)小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生出發(fā)，從提問目的的明確性、良好問題的設(shè)計(jì)、掌握問題的技巧三方面來探討英語課堂提問的技巧的策略，有計(jì)劃性、有針對(duì)性、有啟發(fā)性地提出問題，目的是能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與的欲望，從而開展思考、討論，探究活動(dòng)。

2 提問的目的要明確

教師要考慮通過提問讓學(xué)生得到什么，思考和認(rèn)識(shí)什么，形成何種能力或品質(zhì)等等。使每一個(gè)問題既為活躍學(xué)生的思維服務(wù)，又成為完成本課堂教學(xué)任務(wù)的一個(gè)組成部分。如果教師提問缺乏目的性，無的放矢，必然會(huì)影響教學(xué)效果。課堂提問還要特別注重避免千篇一律的一問一答，一問齊答。尤其是一齊一答，是造成學(xué)生思想懶惰，盲目附和，學(xué)習(xí)被動(dòng)的主要原因。其實(shí)，這種提問方式，不但不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受，而且會(huì)造成學(xué)生的厭學(xué)情緒，使許多同學(xué)成為“南郭先生”，而老師卻不能及時(shí)而準(zhǔn)確地了解學(xué)情。

2.1 課堂提問必須以教學(xué)目的為指南

教師要在深入鉆研教材的同時(shí)，了解學(xué)生的情況和本課的特點(diǎn)，知道學(xué)生的興趣和疑點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行提問，以便達(dá)到掌握課本內(nèi)容和獲取知識(shí)的目的。

2.2 引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)開始之時(shí)，教師若用一個(gè)有趣的問題來激發(fā)學(xué)生的好奇心，就能使學(xué)生學(xué)習(xí)收到事半功倍的效果。

2.3啟發(fā)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力

能促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，讓學(xué)生通過積極思考去分析、比較、綜合和評(píng)價(jià)教材中的重要問題。

3 良好問題的設(shè)計(jì)

現(xiàn)代教學(xué)理論指出：“產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問題”。因?yàn)橛辛藛栴}，才誘發(fā)人們?nèi)ニ伎?、去探索，激發(fā)人們思維的活躍性。問題是引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力的根源。引導(dǎo)學(xué)生開展師生、生生的課堂提問是重要的教學(xué)手段之一，它既能幫助學(xué)生掌握知識(shí)要點(diǎn)，又能啟迪學(xué)生思維，是檢查和調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)程的好方法。作為一名英語教師，只有知道如何在課堂中設(shè)計(jì)好自己的問題，才能真正幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)、理解、掌握所學(xué)的知識(shí)。

3.1 良好問題的原則

3.1.1 語言的豐富性與提問角度的多樣性

英語語言非常豐富，同一語言功能有多種表達(dá)方式。如在商店購(gòu)買商品時(shí)，營(yíng)業(yè)員可以說：Can I help you？ What can I do for you？ May I help you？ Excuse me， what would you like？ What about ...？等。教師應(yīng)該有意識(shí)地在對(duì)話中滲透多種方式讓學(xué)生體驗(yàn)到英語語言的豐富多彩與靈活多變。對(duì)于一種教具通常可以從性質(zhì)、大小、顏色、位置等幾方面進(jìn)行提問，作為教師既可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇最佳的角度進(jìn)行提問，又可以從多種角度引導(dǎo)學(xué)生談?wù)搱D片，鍛煉學(xué)生運(yùn)用語言的能力。無論采取哪種方法，都必須從服務(wù)教學(xué)這個(gè)出發(fā)點(diǎn)考慮。如當(dāng)有針對(duì)性的教授顏色時(shí)，教師應(yīng)有針對(duì)性地提問What colour is the...？ 但如果在一般的Free talk中，則可以從多種角度談?wù)撃撤N教具。

3.1.2提問的真實(shí)性，情境性

教師提問的目的是引起學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。英語教學(xué)中教師要善于設(shè)置情境將一些簡(jiǎn)單、機(jī)械的提問轉(zhuǎn)化為有趣、吸引學(xué)生注意力的提問。如教授單詞時(shí)如果直接出示單詞的圖片提問：“Whats this？”這樣的提問對(duì)于學(xué)生來說很多時(shí)候（尤其是復(fù)習(xí)單詞時(shí)）屬于明知顧問， 對(duì)于學(xué)生來說只是一種機(jī)械操練，目的是經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練使學(xué)生掌握單詞發(fā)音。但是如果教師只出示圖片的一部分，這時(shí)來提問“Whats this？”這樣的提問就是真實(shí)的運(yùn)用語言，是有意義的操練。這樣的提問給學(xué)生留下了一個(gè)思考與想象的空間， 既能引起學(xué)生的興趣，又能調(diào)動(dòng)了學(xué)生內(nèi)部的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)也會(huì)鍛煉學(xué)生的思維能力。又如在復(fù)習(xí)新世紀(jì)版小學(xué)英語4Aunit2的單詞library時(shí)，我設(shè)計(jì)這樣的提問引導(dǎo)學(xué)生：I can see lots of bookshelves and books here. Where am I ？既鍛煉了學(xué)生的聽力又啟迪了學(xué)生的智慧。英語教學(xué)中機(jī)械操練是必要的，但是我們教師應(yīng)力求做到少一些機(jī)械操練，多一些趣味性的真實(shí)的有意義的操練。

4總結(jié)

課堂提問是每一位教師在上課時(shí)都會(huì)使用的一個(gè)有力工具，若運(yùn)用恰當(dāng)，就會(huì)給教學(xué)增加一份相當(dāng)大的力量。在普通學(xué)校中，師生問答式教學(xué)無論從時(shí)間的延續(xù)上，還是從教授內(nèi)容所占的份量上，都占有十分重要的地位。課堂提問是教育和教學(xué)的重要手段，它不但能鞏固知識(shí)，及時(shí)反饋教學(xué)信息，而且能激勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，啟迪學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生的心智技能和口頭表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)一步深化。提問可以促使教師了解學(xué)生 ，以便因材施教 ，有的放矢的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和教學(xué)。因此掌握了課堂提問的技巧和策略 ，對(duì)課堂教學(xué)大有裨益。

總之，提問藝術(shù)在課堂教學(xué)中有著舉足輕重的作用，它對(duì)啟發(fā)全體學(xué)生迅速進(jìn)入思維過程，積極主動(dòng)思考，發(fā)展創(chuàng)新能力至關(guān)重要。同時(shí)，教師的課堂提問也是一門學(xué)問，“教無定法，貴在得法。”課堂提問也一樣，關(guān)鍵在于根據(jù)教學(xué)實(shí)際，結(jié)合教學(xué)實(shí)體進(jìn)行精心設(shè)計(jì)；在“善問”、“巧問”的同時(shí)，還要善于導(dǎo)疑、釋疑，只有這樣才能誘發(fā)學(xué)生的“內(nèi)驅(qū)力”，充分發(fā)揮提問的教學(xué)功能，最終促使學(xué)生思維的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。