吐爾地汗 熱克甫

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)語言的主要任務(wù)。那么怎樣取得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？那就是對學(xué)習(xí)的熱愛。不同的學(xué)生在同樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)效果不一樣，學(xué)生個人能力當(dāng)然是一個方面，更加重要的還在于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的態(tài)度或感覺。這里所謂的態(tài)度和感覺指的就是學(xué)習(xí)的興趣。

第一、教師的教學(xué)藝術(shù)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 一位著名的教育家曾說過：“情感對語言學(xué)習(xí)的作用至少與認(rèn)識技能同等重要，甚至更重要。”漢語教學(xué)對民族學(xué)生來講，不僅是一個認(rèn)識過程，而且也是一種情感活動過程。這里所說的情感首先來自于教師本人對教學(xué)本身的興趣。教學(xué)實(shí)踐表明，中學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的動機(jī)最直接的來源是教師的情感動力以及對他們的態(tài)度。教師的教學(xué)態(tài)度直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。一個對教學(xué)有興趣的教師，要是教學(xué)有獨(dú)特的方法，能使教學(xué)活動生動有趣，使一些原本對學(xué)習(xí)沒興趣的學(xué)生產(chǎn)生興趣；要是教學(xué)無方，則會使一些原本對學(xué)習(xí)有興趣的同學(xué)索然無味而興趣大減。

初中的學(xué)生年齡小，心理幼稚，對教師的印象直接影響著對英語學(xué)習(xí)的興趣。課堂上我常常用目光掃視全班，使學(xué)生感到?jīng)]有“被遺忘的角落”。教師的顏面是感情的“晴雨表”，具有豐富的內(nèi)涵。

心理學(xué)家認(rèn)為：感情表達(dá)=百分之七言詞+百分之三十八聲音+百分之五十五面部表情。另外，當(dāng)教師不可缺少的甚至是最主要的品質(zhì)，就是要熱愛學(xué)生。平時我注意多與學(xué)生接觸 ，主動與學(xué)生談心、交朋友，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的信心。我相信，教師良好的品質(zhì)和個性能促進(jìn)交際教學(xué)中的默契配合 。

第二、激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維 在教學(xué)中，首先要創(chuàng)造漢語學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)打電話、看病等日常交際用語時，都盡量用情景教學(xué)。這樣做不但能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生學(xué)會了實(shí)際運(yùn)用漢語的能力。其次，通過開展聽寫，默寫詞語比賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞語的興趣；開展朗讀比賽，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，這些比賽其實(shí)就是創(chuàng)造一種學(xué)以致用的氣氛，使學(xué)生們感到學(xué)漢語的成就感，有“用武之地”。在比賽中，當(dāng)學(xué)生在某一方面獲得了一次成功后，就會增強(qiáng)學(xué)習(xí)漢語的興趣，于是就會更主動自覺地學(xué)習(xí)。隨著學(xué)生興趣的增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果也就不斷提高。如此良性循環(huán)，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)逐漸減輕，學(xué)習(xí)速度不斷加快，學(xué)習(xí)興趣也就自然能得以長久。

初中學(xué)生有強(qiáng)烈的表現(xiàn)自己的心態(tài)。在每一次對上一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)時，我經(jīng)常問一些問題，讓學(xué)生以搶答的形式來完成。聽寫詞語、朗讀課文、口語對答都以小組為單位開展競賽，由于引入了這種競爭機(jī)制，學(xué)生們課后互相幫助，課堂上個個不甘落后，爭當(dāng)?shù)谝唬瑢W(xué)習(xí)氣氛活躍，教學(xué)效果顯著。

第三、恰當(dāng)評估激勵，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的自信心從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)漢語的興趣 學(xué)生最感興趣的是取得好成績，成績好時，他們就信心十足，反而會垂頭喪氣。所以我充分利用這個心理特征，在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u估，對成績略差的學(xué)生多采用鼓勵的手段，鞭策他們努力學(xué)習(xí)，迎頭趕上；對成績好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，使他們再接再厲，更努力；對學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，盡量發(fā)現(xiàn)他們的長處并加以表揚(yáng)。讓所有的學(xué)生覺得學(xué)漢語是很輕松的，只要自己努力就能取得好成績。在上課的過程中，善于發(fā)現(xiàn)和抓住學(xué)生的每一個優(yōu)點(diǎn)和微小的進(jìn)步，哪怕是一個好句子，一個用得合適的詞語，都要及時給予棒，真棒，等語言進(jìn)行表揚(yáng)肯定，鼓勵繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。只要有了好的方面，就進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵，這樣學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)就會堅持下去，缺點(diǎn)就會越來越少，使學(xué)生增強(qiáng)自信心、自尊心。

多年的教學(xué)實(shí)踐表明，每當(dāng)我用表揚(yáng)、鼓勵之詞來對待學(xué)生的回答時，他們的積極性就會提高；當(dāng)學(xué)生尤其是學(xué)困生答對問題受到表揚(yáng)時，他們會激動不已，整堂課都會昂著頭，目不轉(zhuǎn)睛地盯著我，聚精會神地認(rèn)真聽課。這些表揚(yáng)、鼓勵之詞無非是為了培養(yǎng)學(xué)生的自信心，只有從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)漢語的自信心入手，才能找到學(xué)生漢語學(xué)習(xí)的突破口，因勢利導(dǎo)，從而培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語的過程中實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，并在漫長的教學(xué)過程中始終保持這種興趣，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。

總的來說，在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是中學(xué)漢語教學(xué)的關(guān)鍵，多種生動活潑的興趣教學(xué)能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生正確的動機(jī)，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的求知欲，使他們積極主動地進(jìn)行思考，更好地開發(fā)智力。興趣教學(xué)對當(dāng)前從“應(yīng)試教育”向“快樂教育”轉(zhuǎn)軌，提出了一條有效途徑。學(xué)生學(xué)習(xí)漢語與興趣有著很重要的聯(lián)系，是漢語教學(xué)能否成功的關(guān)鍵所在。