周洋

【摘要】本文以高中英語學(xué)科為依托，在對國內(nèi)外英語教學(xué)方法發(fā)展?fàn)顩r進行概括總結(jié)的基礎(chǔ)上，試圖從理論與實踐相結(jié)合的視角，使用問卷、訪談、文獻等研究方法對高中英語教師教學(xué)方法的實施情況進行動態(tài)追蹤、全面整體的探討與分析。致力于揭示高中英語教學(xué)方法實施現(xiàn)狀中凸顯的問題，總結(jié)其出現(xiàn)的原因，進而對高中英語教學(xué)方法的變革以及合理選擇和運用方面提出建設(shè)性的意見。

【關(guān)鍵詞】高中英語 教學(xué)方法 教學(xué)變革

1、高中英語教學(xué)方法的界定

普通高中教育是在九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上進一步提高國民素質(zhì)的、面相大眾的基礎(chǔ)教育，承擔(dān)著進一步提高國民素質(zhì)，滿足不同潛質(zhì)學(xué)生發(fā)展需要，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與人文精神、國際視野與民族精神、強烈社會責(zé)任感和人生規(guī)劃能力的重要任務(wù)，它要為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。那么，高中英語課程也就必須體現(xiàn)著高中教育的性質(zhì)和任務(wù)，高中英語教學(xué)方法也必定彰顯著鮮明的時代性、選擇性和基礎(chǔ)性。筆者認(rèn)為對英語教學(xué)方法的研究，是一項系統(tǒng)而復(fù)雜的研究。對英語教學(xué)方法的研究包括課堂教學(xué)實踐、課堂教學(xué)的主體以及客體，還涉及教學(xué)的條件與方法，也就是需要對教師、學(xué)生、課堂教學(xué)、教學(xué)環(huán)境等諸多因素進行研究。高中英語教學(xué)方法是一個具體且復(fù)雜的研究領(lǐng)域。

2、教學(xué)方法問題產(chǎn)生的原因

通過對以上提到的高中英語教師教學(xué)方法在運用的情況中出現(xiàn)的問題，筆者進行了深刻的思考與分析，認(rèn)為出現(xiàn)以上問題的原因主要是有以下幾點。

1）繁重的教學(xué)壓力與任務(wù)以及自身的調(diào)控限制，使得高中英語教師缺少應(yīng)有的教學(xué)研究，對教學(xué)方法的認(rèn)識還不夠深入，對教學(xué)方法的認(rèn)識停留在表面。這樣就會影響到對于教學(xué)方法的選擇與使用，導(dǎo)致教師在選擇教學(xué)方法的時候不能夠很好的適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容與自己的教學(xué)技能水平，更是忽視了學(xué)生的認(rèn)知與接受水平。

2）高中英語教師多層次復(fù)合知識結(jié)構(gòu)與教育教學(xué)智慧的缺失，其自身的學(xué)科專業(yè)技能、教學(xué)理念等還需要提高。眾所周知，教師的教學(xué)理念能否與時俱進，

是關(guān)乎到教師能否使用良好的教育理念去指導(dǎo)自身教育實踐的關(guān)鍵。也就是說，

如果一個教師的教育理念還是墨守成規(guī)、故步自封，那么她就很難去適應(yīng)教學(xué)的瞬息萬變的革新，她就會成為教學(xué)實踐變革中的犧牲品，從而大大降低自己的教學(xué)效率，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格與發(fā)展。

3）傳統(tǒng)的教學(xué)方法占據(jù)統(tǒng)治地位的局面根深蒂固。受凱洛夫的教育理論的影響，我國的教育形成的“教師、書本、課堂”三中心的理論是有很悠久的歷史了。

高中英語學(xué)科的教學(xué)也是主要以講授法為核心的“九大教學(xué)法”即講授、談話、討論、實驗、實習(xí)作業(yè)、演示、練習(xí)、參觀、自學(xué)輔導(dǎo)展 的，教師嚴(yán)格按照“五環(huán)節(jié)說”即備課、復(fù)習(xí)、新授、鞏固。布置作業(yè)的流程 展教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在不考慮進行革新與融入新的元素的前提下，在現(xiàn)代社會將會嚴(yán)重阻礙教學(xué)的良性發(fā)展。這種單一無新意的教學(xué)方法很難引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究的欲望，也不容易發(fā)揮學(xué)生的獨立性、主動性和積極性，從而使學(xué)生的探究精神、創(chuàng)造精神和動手實踐能力受到限制。

3、對于其他相關(guān)方面的變革

（一）縮小班級規(guī)模，讓差異性教學(xué)成為可能

《課程改革綱要》明確指出，教師在教學(xué)實施過程中首先要承認(rèn)學(xué)生是發(fā)展中的不同的人。這就要求教師需要在尊重學(xué)生個體人格尊嚴(yán)的基礎(chǔ)上，不要將學(xué)生整齊劃一、一刀切，教師的教學(xué)需要注意學(xué)生的個體差異，從而最大限度的讓每個學(xué)生都得到全面而富于個性的長足發(fā)展。在筆者進行調(diào)查的兩所高中，每個班的班級規(guī)?；径荚诹俗笥?，堪稱個個都是大班。在實地聽課調(diào)研中，筆者發(fā)現(xiàn)，有些教師在如此大的班級授課的時候仍然不顧學(xué)生是否能夠清楚的接收來自教師發(fā)出的信息，很少選擇使用擴音器進行授課。筆者私下詢問過學(xué)生是否能清楚的聽到教師的授課，的確有學(xué)生是出現(xiàn)了由于班級過大、教師未戴擴聲器而造成的聽不清的狀況。最重要的是一個教師要面對六十名學(xué)生，這是一項相當(dāng)浩大的工程。這樣，就勢必導(dǎo)致在統(tǒng)一的課程內(nèi)容，統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一的學(xué)習(xí)進度，統(tǒng)一的教學(xué)步驟下，教師根本沒有辦法照顧到每一個學(xué)生。

（二）建立高中英語的校本研究

為了促進高中英語教師的教學(xué)熱情，激發(fā)高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情，形成英

語學(xué)習(xí)的濃厚氛圍，建立英語的校本研究是很有必要的。新的基礎(chǔ)教育課程改革

也提倡各地中小學(xué)在能力范圍之內(nèi)整合教育資源，優(yōu)化課程體系，建立適宜本校具體情況的校本研究制度，實現(xiàn)“實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理”的課程局面。這表明了我國基礎(chǔ)教育的課程設(shè)置是朝著適切性和實效性方向大步前進的，課程的設(shè)置會更加符合對于高素質(zhì)人才培養(yǎng)的要求。建立高中英語校本研究，對于校本課程撰寫也是必不可少的，高中英語教師需要在對本班本校學(xué)生英語學(xué)習(xí)的風(fēng)格和特點進行深入研究的基礎(chǔ)上，對教學(xué)內(nèi)容加以整改和選擇，對教學(xué)方法進行優(yōu)化，同時充分調(diào)動本教研組教師，發(fā)揮集體力量，撰寫適合自己學(xué)校本身的有實際效用的英語課程資料，提高教學(xué)效率。校本研究除了對于校本課程資料的撰寫，還應(yīng)該包括在英語教師中間形成校本研究的能力。即英語教師需要在教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，加大對于英語學(xué)科的主動研究，從多方面多維度進行英語學(xué)科的教學(xué)、英語學(xué)科與其他學(xué)科交叉的研究。雖然，高中英語校本研究的建設(shè)是一項十分復(fù)雜和艱巨的工程。但是，它是社會發(fā)展和教育前進的產(chǎn)物，它必將以其弘揚地方人文色彩、體現(xiàn)時代風(fēng)尚、促進教師專業(yè)化發(fā)展的特質(zhì)引起基礎(chǔ)教育界的廣泛重視，最終在中華大地遍地的開花。

（三）重視信息技術(shù)在高中英語教學(xué)的使用

美國心理學(xué)家布魯納說過“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣”。現(xiàn)代教育技術(shù)使得多媒體技術(shù)在日常教學(xué)領(lǐng)域的使用成為了可能。多媒體的教學(xué)技術(shù)以其圖文并茂與豐富多彩的表現(xiàn)形式彌補了傳統(tǒng)“一書，一黑板”教學(xué)方式的抽象、乏味的缺陷。在高中英語課程中，兩個模塊的課程里有相當(dāng)多的內(nèi)容都是可以使用計算機多媒體的教學(xué)技術(shù)去導(dǎo)入新課的。

總之，當(dāng)今社會的高速與快節(jié)奏發(fā)展產(chǎn)生了對人才的多元化需求，這就進一步要求基礎(chǔ)教育改變傳統(tǒng)教育的單一模式，教學(xué)方法以“為了每個學(xué)生的全面而個性化的發(fā)展”而趨向多樣化。在高中英語教學(xué)實踐中，將傳統(tǒng)的教學(xué)方法和彰顯新課程理念的教學(xué)方法相互融合，求得兩者之間的相互并存無疑是教學(xué)方法發(fā)展的必然規(guī)律。高中英語教師教學(xué)方法應(yīng)該在正確的選擇和使用的前提下，凸顯以師生交往、溝通、對話和創(chuàng)造為基本“精神內(nèi)核”。

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