陳月芬

摘要：在生物教學(xué)的過程中，學(xué)生由于根深蒂固的“副科”觀念，導(dǎo)致生物學(xué)習(xí)的積極性不高。這就需要教師用心設(shè)計(jì)生物課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在本文中，筆者結(jié)合自身的從教經(jīng)驗(yàn)，提出了自己對生物教學(xué)的一些建議，以期與同行共勉。

關(guān)鍵詞：生物課堂；教學(xué)；學(xué)習(xí)積極性

中圖分類號：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711(2014)06-0054

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！倍嗄甑慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)使筆者養(yǎng)成了“換位學(xué)習(xí)”的習(xí)慣。在教學(xué)中，要想提高學(xué)生的興趣，教師首先要有興趣，這樣才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以，每節(jié)課的教學(xué)情境的設(shè)計(jì)就顯得尤為重要。下面，筆者結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)談?wù)勗谡n堂教學(xué)中的一些做法。

一、重視直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的積極性

教師用直觀教具對學(xué)生有較大的吸引力，這就要求教師用心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，選擇恰當(dāng)?shù)慕叹哌M(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)為主動探求知識。當(dāng)然，如果直觀教具使用不當(dāng)，反而會分散學(xué)生的注意力，不利于教學(xué)的順利進(jìn)行。

《生物的特征》是七年級學(xué)生的第一節(jié)生物課，有的教師認(rèn)為無關(guān)緊要，只要有一本書就可以了。但是筆者卻不這么認(rèn)為，因?yàn)閷W(xué)生對該學(xué)科的興趣往往與第一節(jié)課有很大的關(guān)系。因此，筆者在課前準(zhǔn)備了一些實(shí)物，如小的盆栽植物、枯枝等。在課堂上，筆者讓學(xué)生說出它們的不同點(diǎn)，學(xué)生們踴躍地回答：“盆栽植物是活的，枯枝是死的?！惫P者接著問：“活的物體主要體現(xiàn)在哪些方面？”學(xué)生們紛紛舉手回答。由此引入新課顯得自然，學(xué)生也更活躍，有利于教師進(jìn)入角色，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生生物學(xué)習(xí)的積極性，為以后的生物學(xué)習(xí)鋪墊了道路。

二、實(shí)施調(diào)查法，培養(yǎng)學(xué)生良好的探究習(xí)慣

調(diào)查是科學(xué)探究常用的方法之一，課堂教學(xué)運(yùn)用調(diào)查法容易調(diào)動學(xué)生的積極性，一方面為學(xué)生提供參與調(diào)查的機(jī)會，另一方面對學(xué)生養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣和思維方式作引導(dǎo)。

《調(diào)查周邊環(huán)境中的生物》這節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)生物的特征后聯(lián)系生活實(shí)際的一節(jié)課。但是，據(jù)筆者了解，有的教師因?yàn)榕聦W(xué)生不聽話，難管理，這節(jié)課常常是在教室上的，所以學(xué)生興致不高。筆者針對七年級的學(xué)生，由于剛剛進(jìn)入新的環(huán)境，對生物和生物學(xué)的理論知識了解較少。但是，這一年齡階段的學(xué)生對生活中的新鮮事物非常感興趣，因此，筆者把這節(jié)課安排在教室外，調(diào)查校園內(nèi)的生物。筆者事先對校園調(diào)查范圍劃定了幾個(gè)區(qū)域，如綠化帶、圍墻邊、小花圃等。同時(shí)，筆者對校園內(nèi)的植物提前做了功課，給相應(yīng)的植物掛牌，以便學(xué)生調(diào)查時(shí)給學(xué)生指導(dǎo)。在課堂上，筆者先做了一個(gè)小調(diào)查：誰家養(yǎng)有寵物？自家陽臺上養(yǎng)有什么花？是否注意居住小區(qū)花園有哪些認(rèn)識的植物等，由此將學(xué)生的激情調(diào)動起來。然后引入正題，讓學(xué)生了解學(xué)校內(nèi)有哪些生物，并給學(xué)生介紹調(diào)查法，希望同學(xué)們在調(diào)查的過程中能如實(shí)記錄，對調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行整理和分析，并在下節(jié)課以小組為單位，把本組調(diào)查的情況向全班同學(xué)匯報(bào)。學(xué)生此時(shí)早已按捺不住心中的激動，非常興奮躍躍欲試，準(zhǔn)備對周圍的生物進(jìn)行調(diào)查。當(dāng)然，在調(diào)查的過程中，教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生不要破壞校園設(shè)施，要愛護(hù)花草樹木等。

三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手能力

鑒于初中學(xué)生活潑好動、興趣不易持久的特點(diǎn)，在課堂上加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅可以使學(xué)生主動獲取知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析、解決問題的能力。

如在學(xué)習(xí)《魚》的內(nèi)容時(shí)，由于這節(jié)課是從無脊椎動物向脊椎動物過渡的一節(jié)課，因此，把握好這節(jié)課的教法可以給以后學(xué)生學(xué)習(xí)動物進(jìn)化的過程打下基礎(chǔ)。有的教師認(rèn)為魚是學(xué)生熟悉的動物，沒有必要在課堂上觀察。其實(shí)，多數(shù)學(xué)生在家里往往是沒有意識觀察，或是沒有機(jī)會觀察。誰都知道魚兒離不開水，也都知道魚是有刺的，但是魚為什么離不開水，魚刺與魚的運(yùn)動有哪些關(guān)系？這些都是學(xué)生想知道卻又百思不得其解的問題。因此，教師可以在課堂上安排學(xué)生分組觀察魚以及魚的游泳，并提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生通過觀察、討論、分析說出自己的看法并得出結(jié)論。

四、適時(shí)利用多媒體，為探究活動創(chuàng)設(shè)情境

生物直觀教具主要有標(biāo)本、實(shí)物、模型等，投影、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段的輔助使教學(xué)更具吸引力。教師可以根據(jù)內(nèi)容需要，適時(shí)利用多媒體教學(xué)，起到事半功倍的作用。

在學(xué)習(xí)《哺乳動物》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者在課前準(zhǔn)備了一些幻燈片，如正在哺乳的小狗、奔跑的汗血寶馬、警犬等，看到這些圖片，學(xué)生的反應(yīng)很激烈，尤其是在解說汗血寶馬的汗為什么像血一樣時(shí)，學(xué)生聽得很專心。這樣，學(xué)生的興趣提高了，教師對生物教學(xué)的信心也就更足了。

有經(jīng)驗(yàn)的教師都知道，要調(diào)動學(xué)生的情緒和熱情并不難，難的是長時(shí)間維持學(xué)習(xí)的熱情。但是，如果教師教學(xué)有法，學(xué)生學(xué)習(xí)得法，那么學(xué)生學(xué)起來就相對輕松，學(xué)習(xí)效果就好，就能在學(xué)習(xí)中體會到快樂，學(xué)習(xí)的熱情和積極性也就可以較長時(shí)間地維持下去。因此，教師在教學(xué)過程中要用心設(shè)計(jì)教法，最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。