毛惠玲

摘要：在實際學(xué)習(xí)中，不少學(xué)生總認為自己比別人笨，不相信自己的能力。他們不敢觸碰難題，或者即便做出答案也總懷疑不正確，更不敢向?qū)W習(xí)好的同學(xué)挑戰(zhàn)。這種自信的缺乏，嚴重地阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的進步。尤其是在英語學(xué)習(xí)中，自信心的樹立起著不可忽視的作用。因此，作為倡導(dǎo)素質(zhì)教育時代的英語教育工作者，該怎樣幫助學(xué)生樹立和增強自信是我們共同探索的問題。本文結(jié)合筆者的教學(xué)實踐略談幾點做法。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；自信；英語學(xué)習(xí)

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711(2014)06-0035

一、尊重學(xué)生，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生”。學(xué)生需要得到教師的尊重、愛護及信任。教師只有與學(xué)生建立良好和諧的關(guān)系，才能充分發(fā)揮教育的積極作用。因此，教師首先對學(xué)生要以誠相待，多鼓勵，少批評，因為鼓勵比懲罰或批評更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次，要關(guān)心愛護學(xué)生，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上的困惑和問題，教師要主動關(guān)心，及時解決。再次，教師要經(jīng)常通過表揚、鼓勵學(xué)生來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，逐步增強學(xué)習(xí)的自信心。

二、教師應(yīng)轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，多表揚鼓勵學(xué)生

英語教師應(yīng)改變以往英語教學(xué)中重知識、輕情感的理念，應(yīng)重視并努力嘗試以情感優(yōu)化教育和以情感促進教學(xué)。教師與學(xué)生是平等的。教師可以放低身姿，并根據(jù)學(xué)生感興趣的時事趣聞適宜地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文知識。學(xué)生一旦有高昂的情緒、飽滿的精神和旺盛的積極性，學(xué)習(xí)興趣不僅能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機，而且能促進智能的發(fā)展，達到提高教學(xué)效果的目的。在課堂上，教師除了要加強學(xué)習(xí)英語的課本知識外，還要增強學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在運用中嘗到樂趣。如編寫對話、英語游戲、戲劇表演和課文模擬等活動，找他們的閃光點，盡可能多地為他們創(chuàng)造練習(xí)的機會，并給予真誠的贊許，讓他們嘗到成功的喜悅，增強他們的自信心。同時，我們還必須要懂得理解、尊重學(xué)生的情感，正確處理英語學(xué)習(xí)中學(xué)生所犯的錯誤，要多使用“Well-done”、“Great”、“Good job”、You are smart”等正面話語評價鼓勵學(xué)生。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生興趣，使知識淺顯易懂

教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)生動的情景，不斷變換教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生用英語表達思想的欲望，從而增強他們的自信心。缺乏語言環(huán)境的英語教學(xué)，本身是一個長期、復(fù)雜和枯燥的過程。要在這樣一個艱難的過程中使教師樂教、學(xué)生樂學(xué)，最根本的方法是：一方面，從語言表達情意的本質(zhì)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動、形象的語境，把抽象的語言具體化、情景化，通過簡單易懂的方式使學(xué)生感知易、認知牢，激發(fā)學(xué)生想說的愿望，加深對所學(xué)知識的理解和記憶；另一方面，英語課堂教學(xué)的方式是從聽說讀寫訓(xùn)練出發(fā)。大量的實踐證明，在生動形象的語境中進行聽說讀寫訓(xùn)練，能使訓(xùn)練生動化、情景化和多樣化，能吸引學(xué)生積極主動、生動活潑地參與訓(xùn)練，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力。心理學(xué)證明，通過視覺感知情景與外語聲音、文字結(jié)合，理解、記憶和掌握外語的效果遠比單純地讀或聽要好?？傊?，教師要從教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際出發(fā)，精心設(shè)計，充分使用各種直觀教具、電化教學(xué)設(shè)備等教學(xué)媒體，挖掘英語教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)生動、形象的語境，通過視、聽、感覺來啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，有效地調(diào)控學(xué)生的注意力，充分調(diào)動他們的熱情，以便使他們能更好地樹立學(xué)好英語的自信心。

四、制定適宜的階段性學(xué)習(xí)目標

教師要幫助和指導(dǎo)學(xué)生制定適宜的學(xué)習(xí)目標。目標的制定不能過高也不能過低，讓學(xué)生在完成每一階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后，應(yīng)有新的學(xué)習(xí)目標，以使學(xué)生保持適度的焦慮感，付出相應(yīng)的實踐行為，以達到更高的學(xué)習(xí)目標。教學(xué)研究表明：適宜的焦慮感能促進學(xué)習(xí)，過度的焦慮則適得其反。對教師而言，我們要挖掘教材的廣度和深度，在備課上下功夫，一節(jié)課上要滿足不同層次的學(xué)生的求知欲。對基礎(chǔ)不好的學(xué)生，我們應(yīng)加強基礎(chǔ)指導(dǎo)與練習(xí)，在講授句型、單詞拼寫、短語時，使其有更多的發(fā)言機會；基礎(chǔ)好的學(xué)生，盡量把課文拓展的機會留給他們，這樣一節(jié)課下來，力爭讓每一個學(xué)生都參與交流，都能體會到掌握所學(xué)知識后的成就感。

五、培養(yǎng)學(xué)生自主、創(chuàng)新、合作學(xué)習(xí)的能力

自信心的樹立還重在培養(yǎng)學(xué)生自己提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主、創(chuàng)新、合作學(xué)習(xí)的能力，這其實也是新課標的要求。蘇霍姆林斯基指出：“學(xué)生需要自由活動空間，就像健康需要空氣一樣?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)過程必須是主動獲取、主動發(fā)展的過程，這樣學(xué)生才能記得牢、學(xué)得好。這就要求教師營造民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，使絕大多數(shù)的學(xué)生積極地參與教學(xué)活動。

六、幫助學(xué)生提升整體素質(zhì)

學(xué)習(xí)不僅是讀書、聽課、做題那么簡單，它是一種能力、一種素質(zhì)，它需要正確的方法，需要良好的心態(tài)。也許做考試狀元確實需要天才和運氣，但我們普通人只要掌握了正確的學(xué)習(xí)方法、用心鍛煉學(xué)習(xí)需要的各種素質(zhì)、具備良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，任何人都可以迅速提高學(xué)習(xí)成績，取得考試成功。而且這些素質(zhì)、方法和心態(tài)將會成為學(xué)生一生的財富，幫助學(xué)生不斷地取得成功。

總而言之，幫助學(xué)生樹立和增強學(xué)習(xí)英語的自信心對英語學(xué)習(xí)尤為重要。不管什么時候，我們都要認識到：人與人之間雖然存在差異，但每個人可供開發(fā)的潛力所能達到的高度是不可限量的。只要敢想、敢做，永不服輸，就一定能走向成功。當(dāng)然，我們教育工作者也要時刻懷有一顆愛心，重視學(xué)生的心靈，尊重學(xué)生的人格、尊嚴，扶起學(xué)生的自信之樹，開啟學(xué)生的智慧潛能，促進學(xué)生終身發(fā)展！