黎柳春

摘要：對于學生的教育，我們教師一直堅持的都是一視同仁的原則，對于后進生同樣如此。所以，高中英語后進生的轉化問題一直是從事英語教育的專家、學者、教師所共同關心的問題。而如何定義后進生、后進生是怎樣造成的以及如何轉化后進生將是筆者在本文中重點討論的問題。

關鍵詞：高中英語；后進生；轉化

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711(2014)06-0014

后進生的轉化一直是我們教育從業(yè)者所關注的問題，如何轉化后進生已成為教育中的一個重要課題。其中，后進生的定義對后進生的轉化具有重要作用，只有確定了后進生才能對其進行教育。

一、后進生的定義

后進生是指學習成績差或者道德品質差甚至兩者均差的學生?？梢姡筮M生包括三種類型：第一，學習后進生，那些在知識、能力、品格、方法、體質等要素及要素的融合方面存在著偏離常規(guī)的缺陷，智力得不到正常開發(fā)，不能達到教學大綱規(guī)定的基本要求，需要通過有針對性的教育教學措施給予補償和矯治的學生。第二，道德后進生，主要是由于高中時期的叛逆期，導致思想上的叛逆。第三，學習和道德的后進生，兩者之間其實是相互影響的關系，學習或者道德其中一種教育的缺失，極有可能引起另一種教育的失敗。

二、后進生成因探討

1. 外部原因

外部原因包括社會、學校和家庭等環(huán)境因素。首先，教師專業(yè)教學素質不高，口語表達不流利或不能正確地使用某些句式，就會使交際失敗或受阻，不能利用課堂時間，幫助學生及時地復習、鞏固某些新學的詞匯和短語，甚至會對學生語言發(fā)展起誤導作用。另外，還有不正確的教學方法，后進生往往是落后教育理念的副產品。其次，學校因素。落后的教育理念，素質教育的口號天天講，應試教育的思想卻堅決不改，這就是許多中學的落后思想。第三，社會因素。社會觀念誤導，在這個經濟決定一切的社會，經商賺錢成了一些人的人生追求，新的“讀書無用論”給青少年的影響很大。不健康的文化腐蝕、學校思想教育的薄弱也使一些學生把低級下流視為樂趣，拜金主義、享樂主義成為時尚。

2. 內部原因

內部原因是指學生的認知等智力因素，動機、策略、意志等非智力因素。認知是人們了解世界時所經歷的幾個過程的總稱，語言學習的過程就是一個從輸入到輸出的認知過程，這個過程包括注意、記憶、信息處理、母語轉移到最終中介語的形成。認知能力的強弱在一定程度上直接影響學生英語學習的思路和行為，認知上的缺陷極易造成英語學習落后。首先，注意力。學生所接觸的英語學習材料，首先必須引起大腦的注意。在英語學習中，后進生往往注意力不能持久，不易集中，上課不能集中注意，看書時漫不經心，學習效率低。因此，在相同的學習條件下，他們對信息的攝入量少，工作記憶所能加工并調用到長期記憶的語言模塊和一般知識也因此而減少，長此以往，就會造成落后。其次，記憶力。記憶是儲存、再現知識和經驗的倉庫，是學習成功的基本前提。有些英語學習困難的學生，或是記憶的敏捷性和持久性差，或是缺乏記憶的主動性和目的性，往往表現為記憶慢，記不準，忘得快。第三，語言遷移能力。英語學習后進生由于原有語言知識儲備少，長期記憶中可供調用，以幫助對新知識進行分析、加工的信息就不多，很難在新知識與原有知識網絡中建立適當的聯系，不容易發(fā)生語言的正遷移，其知識的同化過程在一定程度上受阻，不僅影響對新知識的接受，而且難以留下深刻印象。

三、后進生的轉化

1. 從轉變心理開始

首先，表演激勵，引起學習的動機。學習動機是影響學生英語學習的重要心理因素。學習動機不強是中學生英語后進生的顯著特點，因而，要轉化高中英語后進生，良好的英語學習動機的形成是英語教學的一個重要目標。另外，適當的表揚與鼓勵，能激勵英語后進生的學習動機，促使后進生樹立起學好英語的信心和勇氣。筆者認為只要教師誠心誠意地為學生服務，適當地予以鼓勵，曉之以理，動之以情，即使“冰山”也會融化的。

2. 在學習上的強化訓練

首先，教師要端正自身的教學觀、人材觀、學生觀。這是轉變后進生的核心。它直接制約教學內容、教學方法、教學手段等方面的方向、深度和效果。只有真正樹立正確的教學觀、人才觀、學生觀，才能有學生的主動學習和主動發(fā)展，從而有效地克服后進生的產生。其次，以期待心理促進后進生轉化。教師的期待，可以使學生產生積極學習的欲望，克服自卑感，提高自信心，形成對良好學習成績的期待。它是激發(fā)學生非智力因素的重要手段，影響著學生個人行為的選擇。最后，因材施教，努力提高后進生的認知能力。后進生原有知識的量少質差，認知方式機械消極。因此，筆者主張對后進生應適當減慢速度，打實基礎，改善認知方式，提高認知水平。另外，根據后進生各自的興趣和智力特點，讓他們對英語不同的學習方法進行運用。

3. 學校和家庭的互相配合

長期以來，在教育學生特別是后進生問題上，校外教育與校內教育配合得不夠。一方面，學?？嗫谄判牡亟逃筮M生，另一方面，社會上不關心和諷刺后進生的現象比較普遍，從而淡化了學校教育。為此，在后進生轉化過程中，我們既要充分發(fā)揮學校的主導作用，又要充分利用校外因素對他們的積極影響，尤其要十分重視家庭教育的作用，做好后進生家長的工作，取得家長的配合和幫助，達到共同教育的目的。

四、結束語

在總結了后進生的定義、后進生是怎樣造成的、后進生如何轉化這些問題后，關于轉化后進生的方法也清晰地展現在了我們面前。筆者希望自己對于后進生轉化的一些思想可以給高中英語后進生的轉化工作提供借鑒。