朱艷紅

摘 要：如果一個(gè)教師僅僅像一個(gè)慈母一樣愛學(xué)生，那么他將不比那些雖然讀過許多書，但卻不愛事業(yè)，也不愛學(xué)生的老師好。如果一個(gè)老師把熱愛事業(yè)和熱愛學(xué)生結(jié)合起來，那么他就是一個(gè)完美的教師。沒有愛就沒有教育。

關(guān)鍵詞：師愛；班級(jí)管理；師生溝通

“教育是根植于愛的?！睈坌氖墙逃罨镜臈l件，也是教育成功的原動(dòng)力。托爾斯泰說：“如果一個(gè)教師僅僅熱愛事業(yè)，那么他只能是一個(gè)好教師，如果一個(gè)教師僅僅像一個(gè)慈母一樣愛學(xué)生，那么他將不比那些雖然讀過許多書，但卻不愛事業(yè)，也不愛學(xué)生的老師好。如果一個(gè)老師把熱愛事業(yè)和熱愛學(xué)生結(jié)合起來，那么他就是一個(gè)完美的教師。”沒有愛就沒有教育。

一、真誠的師愛，溫暖中感化心靈

1.奉獻(xiàn)愛心，啟迪心靈

日常生活中，我關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生。比如，在做操的時(shí)候，我站在班級(jí)前面，微笑地注視他們，或者走到某位調(diào)皮的學(xué)生面前為他正一正衣領(lǐng)，拍一下肩膀；學(xué)生的文具不小心掉到地上，我會(huì)彎下腰悄悄為他拾起等等。這對學(xué)生來說，都是無比幸福的回味，而且會(huì)發(fā)自內(nèi)心地感受到老師的關(guān)愛。

2.尊重信任，呼喚心靈

自尊心表現(xiàn)為對個(gè)人的自我尊重，也要?jiǎng)e人尊重自己的權(quán)利和人格。班主任是學(xué)生人格和自尊心的直接保護(hù)者。我班有一名男孩，說話吐字不清。一般的孩子會(huì)因此而自卑，不敢在同學(xué)面前講話，而他不同，每一堂課上只要他會(huì)的都會(huì)舉手，都會(huì)勇敢地站起來，而每當(dāng)他用那含糊不清的語言表達(dá)想法時(shí)，學(xué)生們曾一度表現(xiàn)出慣有的不屑表情，此時(shí)我都會(huì)帶頭為他鼓掌。久而久之，學(xué)生們會(huì)在他站起來回答問題之時(shí)側(cè)耳傾聽，會(huì)在他坐下來之后報(bào)以熱烈的掌聲。我知道他的自尊心得到保護(hù)。從此，我抓住細(xì)小的進(jìn)步大力表揚(yáng)他，他的成績也越來越好。

3.將心比心，換位思考

常言道：“嚴(yán)師出高徒?！边@是教師對學(xué)生嚴(yán)格要求，工作負(fù)責(zé)的一種表現(xiàn)。在今年的一次小考試中，當(dāng)我走到我的課代表桌前時(shí)，發(fā)現(xiàn)他桌上有一張紙條，剛要發(fā)火訓(xùn)斥，轉(zhuǎn)念一想，如果是我在這種場合會(huì)無地自容。于是，我把紙條塞進(jìn)了口袋，像什么事都沒有發(fā)生似的。放學(xué)后，我在辦公桌上發(fā)現(xiàn)了他寫來的檢查，檢查中他談到了怕失去老師的信任，懇求老師為他保密。我找到了他，只說了三句話：“這件事我為你保密。在我的心目中你仍然是個(gè)好學(xué)生。我要的是你的行動(dòng)。”他什么也沒說，只是不住地點(diǎn)頭。從此以后，他處處嚴(yán)格要求自己，成了一名更加出色的學(xué)生。

二、明確的分工，于細(xì)微處規(guī)范班級(jí)管理

1.身教重于言教

孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”班主任擔(dān)負(fù)著塑造幾十名學(xué)生靈魂的重任，也就要求其具有真誠、善良、正直、謙虛、言行一致、表里如一的品質(zhì)，我深知無聲命令的威力。要學(xué)生做到的，我一定先做到。要求學(xué)生不遲到，每天我提前十分鐘站在教室里；要求學(xué)生間相處要坦誠，我對學(xué)生從不虛偽，以身正求影隨。

2.組建和培養(yǎng)班干部隊(duì)伍，營造良好的集體氛圍

“沒有規(guī)矩，不成方圓?！焙侠淼陌嗉?jí)制度是實(shí)現(xiàn)有效管理的途徑。班干部首先要以身作則，發(fā)揮其模范帶頭作用，我對他們的工作給予最大的支持和幫助，對他們工作中的差錯(cuò)，要幫助其找出原因，以便今后做好工作，這樣使班級(jí)的各項(xiàng)工作都有專人負(fù)責(zé)。既可以使部分同學(xué)人盡其才，又可以創(chuàng)設(shè)和諧、積極進(jìn)取、朝氣蓬勃的班級(jí)氛圍。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性，形成良好的學(xué)風(fēng)

身為班主任，抓好班風(fēng)學(xué)風(fēng)，有著義不容辭的責(zé)任。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是班級(jí)的生命線，良好的行為習(xí)慣，是促進(jìn)班級(jí)發(fā)展的動(dòng)力，可以有效地增強(qiáng)班級(jí)凝聚力和戰(zhàn)斗力。因此，他們認(rèn)識(shí)到應(yīng)該樹立遠(yuǎn)大理想，立足現(xiàn)在，憧憬未來，自覺養(yǎng)成良好的學(xué)風(fēng)，主動(dòng)自覺地勤奮學(xué)習(xí)。

三、搭建真誠的溝通紐帶，形成教育的合力

教育是個(gè)三位一體的工程，學(xué)校教育和家庭教育的成敗對教育成效具有重要影響。在上學(xué)期期中考試后，學(xué)校召開了一次家長會(huì)，這次家長會(huì)對我觸動(dòng)很大，它給了我很多工作的靈感和動(dòng)力。為了和家長在孩子的教育上步調(diào)一致，我對每個(gè)孩子都做了細(xì)致的分析，著重介紹了我們班每個(gè)孩子參與的活動(dòng)及成績，當(dāng)我了如指掌地羅列著每個(gè)孩子的特點(diǎn)時(shí)，可以觀察到孩子家長表情上的細(xì)微變化，這說明，我比他們更了解這些孩子，當(dāng)家長們檢查孩子的每門功課的作業(yè)本和聽完家長代表介紹成功教育孩子的經(jīng)驗(yàn)之后，他們紛紛參與交流。

總之，班主任工作是一門講究管理的藝術(shù)，管理的成效通過教育對象體現(xiàn)出來。陶行知說：“真教育是心心相印的活動(dòng)。”蘇霍姆林斯基說：“教育——這首先是人學(xué)！”而我要說，唯有班主任，才能真正和學(xué)生“心心相印”，才能真正領(lǐng)略到“人學(xué)”的魅力，才能真正享受到教育的幸福。

編輯 李建軍