楊羅剛

在量的積累的基礎(chǔ)上，學生會對自己有更高的要求和期待。這就要求學生在學習時要有針對性，方法得當，要使短板補強、強項更強，且要學會歸納總結(jié)，提升自己的應(yīng)試水平，實現(xiàn)“質(zhì)”的飛躍，為高考助力。

一、從容應(yīng)對，“步伐”穩(wěn)健

距高考的日子越來越近，學生的第一反應(yīng)是還有很多的知識不會，很多習題還沒有做，從而產(chǎn)生緊張和憂慮的心理。但是，時間是公平的，對所有的考生都是一樣的。同時，老師就是學生的主心骨，要用穩(wěn)健的步伐，去感染每一個學生。在課堂上，老師要盡量控制自己的情緒，一定要帶著耐心去上課，應(yīng)以多表揚、鼓勵學生為主，急不得。即使最不喜歡學習的學生，也有上進心，他們也想學好但是他們做不到，又加之在高強度的學習壓力下，學生的情緒波動很大，所以盡量不要諷刺、挖苦他們。

二、夯實基礎(chǔ)，梳理到位

高考試題年年都在變，與其年年都在后面趕，不如靜下心來夯實基礎(chǔ)。俗話說得好：“萬變不離其宗?！痹诟呖荚囶}的“變”與“不變”中，老師應(yīng)該關(guān)注“不變”的部分，那就是知識點都在書本上，所以說書本才是本源。不論在哪個階段，學生都應(yīng)該緊緊地抓住書本不放。

對于文科，學生不能只為了做題而做題，不能被題海遮住了眼睛，也不能說時間緊而忽略了課本。題不會做，原因肯定是多方面的，其最主要的：一是記憶知識的過程中，總是不全面，不能“一網(wǎng)打盡”；二是知識缺乏系統(tǒng)性、條理性；三是對考點認識不清，不知道內(nèi)容會怎么考，重視程度不夠。

三、精講精練，針針見“血”

題不在于做得多，而在于做得精。后期很多科目都到了強化訓練階段，如果一味地在題海中奮戰(zhàn)，而忽略考點，那就得不償失了。況且題是做不完的，老師要精選訓練題，選擇適合學生的試題，這樣既可以少走彎路，又可以檢測學生知識的掌握情況和增強學生做題的自信心。比如，高考語文考點總數(shù)為40個，核心考點為22個。核心考點雖然占總考點的50%，卻占總分值的80%，相當于用50%的復習時間達到80%的復習效果，不僅不會加重學生的學習負擔，反而會減輕復習負擔。抓住核心考點就等于提前抓住了高分。

同時，講題不能只為了給答案而講題，而應(yīng)該培養(yǎng)學生的分析能力，比如，材料題，不是題不會做，而是學生缺乏提取信息的能力。對存在問題較多的試題要進行詳細解讀，有些則可以一筆帶過，不必面面俱到，但是要與書上的知識點緊緊相扣，且要訓練到位，有的放矢。

四、提高強度，追求效率

就文科生而言，高考試卷側(cè)重考查學生的閱讀速度。比如，語文試卷中有四篇文章，要做三篇文章；英語試卷中一篇完形填空和五篇閱讀理解；文綜試卷中更是給了很多材料。所以平時訓練一定要讓學生養(yǎng)成良好的做題習慣。定時定量，集中精力，去完成自己的任務(wù)。這對提高學生的注意力集中程度有很大幫助?？梢悦鞔_地說，學生打的不是時間戰(zhàn)而是效率戰(zhàn)。

同時，對學生的答題習慣要進行規(guī)范，比如，語文試卷中探究題，該題給8分，那這8分怎么得，從幾點入手能拿到這8分，是給3點呢還是4點呢，都要給予規(guī)范。且答題一定要遵循“三化”原則（即要點化、序號化、層次化），把自己的亮點要放在顯要的位置上，讓閱卷老師一眼就能捕捉到。

編輯 李建軍