葛小麗

摘要：課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是以教師的課堂教學(xué)為研究對(duì)象，依據(jù)一定方法和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教與學(xué)過(guò)程和效果做出客觀的衡量和價(jià)值判斷的過(guò)程。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師應(yīng)該緊緊遵循導(dǎo)向性、科學(xué)性、主體性、人文性和激勵(lì)性原則，以使教學(xué)評(píng)價(jià)真正成為初中英語(yǔ)課堂實(shí)效提升的助推力。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；課堂有效評(píng)價(jià)；提升教學(xué)實(shí)效；途徑

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）19-040-1

一、運(yùn)用激勵(lì)語(yǔ)言，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心

在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師多是利用語(yǔ)言完成的，因此，教師的語(yǔ)言表達(dá)、運(yùn)用是否恰當(dāng)?shù)榷紩?huì)影響評(píng)價(jià)結(jié)果。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)生的某種良好的行為出現(xiàn)后，如果能得到相應(yīng)的認(rèn)可，就會(huì)產(chǎn)生某種心理滿足，形成愉悅的心境，并使同類行為向更高層次發(fā)展。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，英語(yǔ)教師要注意觀察學(xué)生，并積累一定的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，以適時(shí)使用激勵(lì)語(yǔ)言，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心。例如，在學(xué)習(xí)初中七年級(jí)英語(yǔ)Lets celebrate這一單元時(shí)，筆者針對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的情況進(jìn)行了激勵(lì)性評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)的問(wèn)題有：What do you know about Halloween？有學(xué)生說(shuō)Halloween is a festival in western countries， just like Chinas Ghost Day.針對(duì)這一回答，筆者進(jìn)行了語(yǔ)言贊賞：Yes， you are right. Really good job. Any other information？此時(shí)，有學(xué)生舉手回答：People will dress up as ghosts. Children will play the game named “trick or treat”. It is very funny.針對(duì)這一回答，筆者的評(píng)價(jià)如下：Wow， such a good memory. Good answers. I am proud of you.而如果學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)偏離了主題或者出錯(cuò)或者回答不出之后，英語(yǔ)教師也不能直接說(shuō)“you are wrong”或者直接請(qǐng)他人作答，而應(yīng)以更為委婉的方式引導(dǎo)學(xué)生往正確的方向回答。例如，有一名學(xué)生被點(diǎn)起來(lái)回答問(wèn)題，可是支吾了許久都沒(méi)有回答出，英語(yǔ)教師是這樣引導(dǎo)的：It is not difficult for you， I believe you can do it.在筆者語(yǔ)言的激勵(lì)下，學(xué)生終于說(shuō)出People will have parties during Halloween.總之，激勵(lì)性的評(píng)價(jià)總能觸動(dòng)學(xué)生的心弦，因?yàn)樾睦硇枰玫綕M足、尊重。但是，在運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)時(shí)，切不可濫用，以免激勵(lì)的效果減弱。

二、引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)，促進(jìn)學(xué)生自我提升

初中生的思維已經(jīng)發(fā)展到一定的階段，具備思考問(wèn)題的能力。因此，作為英語(yǔ)教師，要相信學(xué)生，給予學(xué)生機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生展開自評(píng)工作，促進(jìn)學(xué)生自我提升。一方面，通過(guò)自評(píng)，學(xué)生能夠沉下心，反思自己在課堂中的表現(xiàn)；另一方面，通過(guò)自評(píng)，學(xué)生可以看到自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的不足。例如，在學(xué)習(xí)初中七年級(jí)英語(yǔ)Abilities這一單元時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)完基本的句型和閱讀文章后，筆者組織學(xué)生進(jìn)行了一次自評(píng)。為了讓學(xué)生自評(píng)更有效率，英語(yǔ)教師可以給學(xué)生“指路”，例如從自己課堂掌握知識(shí)的情況、是否積極回答、認(rèn)真聽講等方面進(jìn)行。學(xué)生在自評(píng)時(shí)，可以從自己是否會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)談?wù)摗癢hat can I do”“What abilities do you wish you could have”，有哪些知識(shí)點(diǎn)未能掌握等。最為關(guān)鍵的是，學(xué)生要反思自己是否學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、是否有所進(jìn)步等。

三、教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，關(guān)注動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程

教師評(píng)價(jià)一直占據(jù)著主導(dǎo)地位，這也是毋庸置疑的。但是，在教育新形勢(shì)下，英語(yǔ)教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法，將側(cè)重點(diǎn)放在學(xué)生的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程上。在評(píng)價(jià)方法的技巧上，也講究一定的藝術(shù)性。例如，適當(dāng)使用延時(shí)評(píng)價(jià)、結(jié)果性評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)相結(jié)合等。例如，在學(xué)習(xí)初中七年級(jí)英語(yǔ)Pets這一單元時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生探討，并進(jìn)行抽查式提問(wèn)：How to talk about your favourite pet？在交流結(jié)束后，英語(yǔ)教師隨機(jī)抽查。當(dāng)點(diǎn)到一名同學(xué)時(shí)，該學(xué)生由于過(guò)度緊張或者準(zhǔn)備不充分，只說(shuō)了一句My favourite pet is the cat.然后就是支支吾吾地回答。此時(shí)，筆者并沒(méi)有轉(zhuǎn)問(wèn)其他同學(xué)，而是采取延時(shí)評(píng)價(jià)策略，并利用語(yǔ)言幫助學(xué)生回憶：How about its size？ Is it friendly？ What does it like？等。在英語(yǔ)教師的鼓勵(lì)下，該名學(xué)生基本能順利利用英語(yǔ)介紹自己喜歡的小動(dòng)物。這個(gè)時(shí)候，英語(yǔ)教師要抓住契機(jī)，表?yè)P(yáng)學(xué)生：Good job. You have make a great progress. （豎起大拇指）。而在對(duì)整個(gè)課堂進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可以從學(xué)生踴躍回答問(wèn)題的程度、相比之前語(yǔ)言能力是否有所提高、情感態(tài)度是否得到發(fā)展等方面進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)。

四、運(yùn)用小組評(píng)價(jià)，提升課堂教學(xué)實(shí)效

新課改下，有效的評(píng)價(jià)應(yīng)該是多樣化的。只有利用多樣化的評(píng)價(jià)方法，課堂教學(xué)實(shí)效才會(huì)得到提升。除了上述中提到的評(píng)價(jià)方法，英語(yǔ)教師還可以引進(jìn)小組評(píng)價(jià)。例如，在學(xué)習(xí)初中七年級(jí)英語(yǔ)Finding your way這一單元時(shí)，筆者運(yùn)用小組合作模式展開教學(xué)，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)“如何用英語(yǔ)給人指路”，并積累有用的表達(dá)方式。合作學(xué)習(xí)完畢后，再采取小組評(píng)價(jià)的方式，讓組與組之間互相點(diǎn)評(píng)；也可以采取組內(nèi)成員互相評(píng)價(jià)的方式。例如，是否學(xué)會(huì)合作、是否會(huì)傾聽、表達(dá)等。總之，小組評(píng)價(jià)是較為新穎的評(píng)價(jià)方法，英語(yǔ)教師可以放手讓學(xué)生嘗試，以此促進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)效的提升。

總之，只有實(shí)施有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效才會(huì)得到最大化的提升。在教育新形勢(shì)下，英語(yǔ)教師應(yīng)更新評(píng)價(jià)理念，在評(píng)價(jià)中突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參評(píng)，讓評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。如此一來(lái)，學(xué)生體驗(yàn)了評(píng)價(jià)的樂(lè)趣，也能在評(píng)價(jià)中認(rèn)清自我，而教師自身也在這一環(huán)節(jié)“壓力”得到有效釋放，并能從多角度認(rèn)識(shí)學(xué)生。因此，新課改下，實(shí)施多種有效評(píng)價(jià)策略，必定能助力于教學(xué)相長(zhǎng)。