趙興寶

摘 要：在初中教學(xué)過程中電學(xué)部分是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生時(shí)常抱怨電學(xué)不好學(xué)。電對(duì)于學(xué)生來說看不到又不敢摸，也摸不到，所以學(xué)生不容易理解。對(duì)串、并聯(lián)電路不會(huì)識(shí)別，也是學(xué)不好電路學(xué)部分的一個(gè)重要原因，要講的新方法就是用數(shù)字1和2在用電器上標(biāo)出電流流入的一端和電流流出的一端，這樣就跟容易判斷出是串聯(lián)電路還是并聯(lián)電路。

關(guān)鍵詞：電學(xué)；串聯(lián)電路；并聯(lián)電路

在初中教學(xué)過程中電學(xué)部分是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我經(jīng)常聽到學(xué)生在抱怨電學(xué)不好學(xué)，在畢業(yè)的兩屆學(xué)生中每次考試都能發(fā)現(xiàn)學(xué)生電學(xué)部分得分率不高，其原因有二：一是學(xué)生在學(xué)習(xí)電學(xué)部分和力、熱、聲、光不同，力、熱、聲、光在學(xué)生平時(shí)的生活中都有接觸，學(xué)生容易理解，而電對(duì)學(xué)生來說看不到，又不敢摸，也摸不到，學(xué)生不容易理解。二是學(xué)生對(duì)串并聯(lián)電路不會(huì)識(shí)別，也不是很理解電路學(xué)部分的一個(gè)重要原因。

在教學(xué)中，我們對(duì)串、并聯(lián)電路的識(shí)別經(jīng)常采用：

1.定義法（適用于較簡(jiǎn)單的電路）

在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)這種方法在做題和應(yīng)用時(shí)遇到稍微難一點(diǎn)的電路，學(xué)生就不會(huì)判斷。

2.電流流向法（最常用的方法）

這種方法雖然最常用，只是有些學(xué)生在用的過程中當(dāng)出現(xiàn)混聯(lián)的復(fù)合電路，學(xué)生就不知道哪一部分是串聯(lián)，哪一部分是并聯(lián)。

3.拆除法（識(shí)別較難電路）

這種方法在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難接受，是很容易理解，拆除一個(gè)用電器學(xué)生主要還是不知道有什么用，所以在教學(xué)和作業(yè)過程中很少用到。

4.節(jié)點(diǎn)法（識(shí)別不規(guī)范電路）

這種方法在有一部分學(xué)生可以理解，弊端在于學(xué)生在找等效點(diǎn)時(shí)容易看錯(cuò)等效點(diǎn)，導(dǎo)致判斷錯(cuò)誤。

5.等效電路法（用于復(fù)雜電路）

綜合上述方法通過移動(dòng)、拉長(zhǎng)、縮短導(dǎo)線，把它畫成規(guī)則的電路——等效電路。

此方法在教學(xué)中基本不用，因?yàn)槌踔袑W(xué)生對(duì)等效電路的改畫非常不容易理解，很少有學(xué)生能把復(fù)雜電路改畫成常見的電路，所以這種方法在初中教學(xué)過程中一般不作為重點(diǎn)教給學(xué)生。

而我要講的新方法就是用數(shù)字1和2在用電器上標(biāo)出電流流入的一端和電流流出的一端，這樣學(xué)生就會(huì)很快、很準(zhǔn)確地判斷出眼前的電路是串聯(lián)電路還是并聯(lián)電路，比如學(xué)生面對(duì)一個(gè)電路圖，只要能夠在電路圖的用電器上，電流流入的一端標(biāo)上1，電流流出的一端標(biāo)上2，那么我們發(fā)現(xiàn)電流從1流入從2流出，如果從2流出的電流緊接著流向下一個(gè)用電器的1，這樣只要是2與下一用電器的1連接就是串聯(lián)電路。如果電流從2流出可以直接回到電源的負(fù)極，那么這樣的電路就是并聯(lián)電路。如圖所示

采用上述方法這時(shí)我們很容易就判斷出圖3為并聯(lián)電路，圖4為串聯(lián)電路。對(duì)于一些復(fù)雜電路學(xué)生識(shí)別起來也比較容易了，只要掌握了上述方法，就能夠很好地識(shí)別串、并聯(lián)電路，這樣可以利用串并聯(lián)電路的特點(diǎn)來解決實(shí)際問題和處理試題的相關(guān)問題了。

如圖5所示：

根據(jù)上述方法我們可以清楚地看到，電阻R2的電流流入的一端我們標(biāo)出1，流出的一端我們標(biāo)出2，電阻R3的電流流入的一端我們?nèi)匀粯?biāo)出1，流出的一端標(biāo)出2，這樣我們就可以知道這兩個(gè)電阻1與1可以同時(shí)回到電源的正極，2與2匯聚到一點(diǎn)同時(shí)與電阻R1的1鏈接，2與1鏈接說明是串聯(lián)的關(guān)系，再?gòu)腞1的2出來回到電源的負(fù)極，則說明R2與R3是并聯(lián)的關(guān)系，然后與R1串聯(lián)，這樣就構(gòu)成了一個(gè)復(fù)合電路。

我們還需要給學(xué)生講清楚的就是在判斷是并聯(lián)電路和串聯(lián)電路時(shí)，如何處理測(cè)量電表對(duì)電路的影響，我們清楚電流表的電阻幾乎為零，所以電流表只相當(dāng)于一根導(dǎo)線，而電壓表的電阻非常大，相當(dāng)于一個(gè)斷開的電路，所以我們?cè)谂袛鄷r(shí)只要處理好這兩個(gè)電表就可以排除干擾學(xué)生判斷的一些重要因素，從而更好地判斷電路是串聯(lián)電路還是并聯(lián)電路。

我們的同行們?cè)诤荛L(zhǎng)的一段時(shí)間里都在尋找著一些讓學(xué)生更容易理解、記憶知識(shí)和解決問題的好方法。同行們都知道每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)知識(shí)的接收都是參差不齊的，也許一個(gè)好的方法會(huì)讓學(xué)生更好的接收知識(shí)，并將知識(shí)應(yīng)用到生活和考試當(dāng)中，望同行們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦幸煌φ业揭恍└玫慕虒W(xué)方法來相互交流學(xué)習(xí)，使我們的學(xué)生更好更快地學(xué)習(xí)所學(xué)的知識(shí)。

編輯 溫雪蓮