王寅琰

摘 要：數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，要讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)不是一件容易的事。作為一名低年級(jí)的數(shù)學(xué)老師，要善于將抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)情境化、童趣化、游戲化，讓它變得生動(dòng)、有趣，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。數(shù)學(xué)快樂(lè)課堂是這樣的：讓孩子的天性得到充分的發(fā)揮；把課堂還給學(xué)生，不要泯滅孩子們的表演天性；把信任還給孩子，讓每一個(gè)孩子都生活在自己的自信當(dāng)中；課堂和生活緊密相連。在快樂(lè)的課堂教學(xué)中，為學(xué)生提供創(chuàng)造性思維的空間，使學(xué)生有所創(chuàng)見(jiàn)，有所“創(chuàng)造”，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；快樂(lè)教學(xué)；表演天性

數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，要讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)不是一件容易的事。小學(xué)生的主要思維形式是直觀形象思維，對(duì)自己的行為約束力差，注意力容易分散。作為一名低年級(jí)的數(shù)學(xué)老師，要善于將抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)情境化、童趣化、游戲化，讓它變得生動(dòng)、有趣，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。因此，我心中的數(shù)學(xué)快樂(lè)課堂是這樣的：

一、讓孩子的天性得到充分的發(fā)揮

作為低年級(jí)的孩子，由于年紀(jì)還小，天生就喜歡講話、喜歡動(dòng)手、喜歡玩鬧。這時(shí)課堂教學(xué)中若采用學(xué)具、實(shí)物模型，讓學(xué)生實(shí)際進(jìn)行操作探究，合作交流就正好符合孩子的天性。教師應(yīng)走在學(xué)生發(fā)展的前面，創(chuàng)造“最近發(fā)展區(qū)”。注意適時(shí)、適度地創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”這節(jié)課的結(jié)尾我設(shè)計(jì)了“小小超市”模擬購(gòu)物活動(dòng)。我在每張座位上都設(shè)置一個(gè)簡(jiǎn)易的文具柜臺(tái)，標(biāo)上“一個(gè)書(shū)包31元，一個(gè)文具盒10元7角，一塊橡皮9角，一支鉛筆1元1角，一個(gè)削筆器27元5角”。然后每人手中準(zhǔn)備一份換好的零錢(qián)，接著讓同桌輪流扮演收銀員和顧客，每人買(mǎi)一件商品。這時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望大增，學(xué)習(xí)興趣高漲。在學(xué)生對(duì)人民幣有了感性認(rèn)識(shí)之后，我追問(wèn)：“如果給你40元錢(qián)，最多可以買(mǎi)哪幾樣商品？”學(xué)生的思維得到了啟發(fā)，爭(zhēng)先恐后地想為我出謀劃策。在活動(dòng)中，學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值和“做”數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。學(xué)生在“做”中學(xué)，“做”中得到鞏固，“做”中學(xué)會(huì)應(yīng)用，“做”中學(xué)會(huì)創(chuàng)造，同時(shí)切身體驗(yàn)人民幣在商品交換中的重要作用。

二、把課堂還給學(xué)生，不要泯滅孩子們的表演天性

在課堂教學(xué)中，教師起著主導(dǎo)作用，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。因此，教師要主動(dòng)改進(jìn)課堂教學(xué)，要摒棄“一言堂”“滿堂灌”的陳舊教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、寬松的教學(xué)情境與氛圍，給學(xué)生一個(gè)自主發(fā)揮的空間，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究中逐漸形成創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。在學(xué)習(xí)“9加幾”時(shí)，我完全放手，給學(xué)生提供白紙和小棒，以同桌為單位討論交流9加幾的計(jì)算方法，雖然只有短短幾分鐘的時(shí)間，但孩子的學(xué)習(xí)潛能令我贊嘆。在全班交流的時(shí)候我驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們居然討論出了四種不同的計(jì)算方法，一種比一種好。可見(jiàn)，孩子們的能力真是無(wú)限的，不管年紀(jì)大小，只要老師可以給他們提供交流操作的時(shí)間和空間，他們就會(huì)為你展示一個(gè)精彩的課堂。

三、把信任還給孩子，讓每一個(gè)孩子都生活在自信當(dāng)中

心理學(xué)家告訴我們，一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅，便會(huì)激起無(wú)休止的追求意念和力量，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。有些小朋友不自信，課堂上每次發(fā)言聲音都很小，就怕講錯(cuò)了被其他同學(xué)笑話。有一次數(shù)學(xué)課做練習(xí)，我故意讓其中的一個(gè)同學(xué)來(lái)完成，他說(shuō)的很正確。于是，我馬上笑著說(shuō)：“你的說(shuō)得很對(duì)，這么好的方法若是能大聲說(shuō)出來(lái)與大家分享就更棒了?！彼p輕地點(diǎn)點(diǎn)頭，把聲音提高了一些。之后的一段時(shí)間，我經(jīng)常表?yè)P(yáng)他們，給他們展示自我的機(jī)會(huì)，漸漸的這些孩子膽子越來(lái)遠(yuǎn)大、越來(lái)越自信，每個(gè)人臉上都洋溢著快樂(lè)。

四、課堂和生活緊密相連

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是學(xué)生生活常識(shí)的系統(tǒng)化，離不開(kāi)學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。課堂上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是他們認(rèn)知生活，以及生活中有關(guān)數(shù)學(xué)現(xiàn)象的經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與升華。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，選擇與學(xué)生認(rèn)知生活有關(guān)的情境設(shè)計(jì)教學(xué)，使學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。如低年級(jí)“圖形的認(rèn)識(shí)”，學(xué)生對(duì)“立體圖形與平面圖形”易于混淆，在教學(xué)新課前，讓學(xué)生收集有關(guān)的生活中的一些立體圖形，上課時(shí)，學(xué)生面前的物體五花八門(mén)，有“積木”“機(jī)器人”“牙膏盒”“皮球”等，真是應(yīng)有盡有。讓學(xué)生知道生活中的這些物品可以抽象成我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的一些立體圖形。接著我讓學(xué)生選擇一樣喜歡的物品，把這個(gè)物品其中的一個(gè)面畫(huà)在紙上。通過(guò)這種方法讓學(xué)生知道平面圖形來(lái)源于立體圖形，是立體圖形中的一個(gè)面，不管是立體圖形還是平面圖形我們都可以在日常生活中找到。這樣，對(duì)生活資源的開(kāi)發(fā)，使學(xué)生對(duì)圖形有了進(jìn)一步的理解，同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣。

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編輯 溫雪蓮