梁樂(lè)文

【摘要】 本文就如何充分挖掘文言文教學(xué)的有利因素，從問(wèn)題提出、教學(xué)原理、實(shí)踐過(guò)程、效果反饋等方面闡述在新課標(biāo)下在文言文教學(xué)的實(shí)踐與探索。

【關(guān)鍵詞】 文言文 課堂教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2014）02-018-02

一、問(wèn)題提出

長(zhǎng)久以來(lái)，文言文的教學(xué)都避免不了“滿(mǎn)堂灌”，其結(jié)果是教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得吃力，因?yàn)檎n堂缺少探索和研究，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，知識(shí)掌握勢(shì)必不牢?！白衷~落實(shí)”的教法使一篇篇文質(zhì)兼美的文言文成了翻譯和語(yǔ)法的附屬品。這直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文言文產(chǎn)生厭倦情緒。隨著探究式學(xué)習(xí)的推廣，這種“填鴨”式的教法已不能滿(mǎn)足時(shí)代的發(fā)展。

二、教學(xué)原理

青少年才思敏捷，好奇心強(qiáng)、求知欲旺盛，希望自己在集體中出人頭地。因此文言文教學(xué)必須讓學(xué)生有施展才能的自由天地，融知識(shí)性、趣味性、教育性于一體。文言文教學(xué)應(yīng)倡導(dǎo)自讀——質(zhì)疑——討論，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心，讓學(xué)生自己去探究課文，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后通過(guò)師生互動(dòng)，相互討論，最后解決問(wèn)題。

三、課堂教學(xué)

（一）學(xué)前指導(dǎo)，包括學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和教學(xué)目標(biāo)展示

1.學(xué)習(xí)方法指導(dǎo) 任何一種教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，教師必須充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，做好“授生以漁”的工作，這是關(guān)系教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展是否成功的前提。首先可依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平差異、或成績(jī)、或個(gè)性特征等因素進(jìn)行分組。其次是針對(duì)文章體裁、題材特點(diǎn)指點(diǎn)具體學(xué)法，學(xué)法要因材施教。最后老師要隨時(shí)監(jiān)控課堂節(jié)奏，對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的不良行為加以提醒和糾正，使之規(guī)范合理。

2.教學(xué)目標(biāo)展示 教師可用小黑板、掛紙、幻燈片和多媒體等方式，也可由老師在黑板一角板書(shū)出來(lái)。無(wú)論采取何種形式，一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)要鮮明，重難點(diǎn)要突出。目標(biāo)展示時(shí)還要注意：（1）目標(biāo)不能過(guò)多過(guò)繁；（2）最好置于不易擦去的顯眼處；（3）教師要反復(fù)強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)，用目標(biāo)調(diào)控教學(xué)方向和節(jié)奏。教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)、中心點(diǎn)，是一節(jié)課教學(xué)效果檢測(cè)的基準(zhǔn)點(diǎn)，更是一節(jié)課教學(xué)的靈魂。教師及時(shí)準(zhǔn)確地展示出來(lái)，利于學(xué)生有的放矢的學(xué)習(xí)。

（二）誦讀

“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，反復(fù)誦讀確實(shí)有助于學(xué)生對(duì)文章的理解，感受作者所表達(dá)的情感，領(lǐng)會(huì)和品味到它的布局謀篇、遣詞造句的絕妙之處。展示目標(biāo)后老師不必急于宣講，先讓學(xué)生聽(tīng)讀，聽(tīng)準(zhǔn)字音，注意停頓，感受語(yǔ)速。然后自由大聲誦讀，直到讀通讀準(zhǔn)為止。接著看注釋、查字典、解讀文句，初步掌握全篇大意，即疏通文意。此階段要注意讓學(xué)生把不明白的地方以及閱讀中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題記下來(lái)，為課上探究作好準(zhǔn)備。

（三）自主與互動(dòng)

誦讀后老師應(yīng)圍繞目標(biāo)從總體上指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，提出自學(xué)要求，設(shè)置自學(xué)思考題。然后給學(xué)生一定時(shí)間進(jìn)行自學(xué)或預(yù)習(xí)，教師巡查。對(duì)學(xué)習(xí)行為不規(guī)范的學(xué)生給予指導(dǎo)，對(duì)自學(xué)中提出的問(wèn)題稍作提示，但不必解答，組織學(xué)生分小組討論交流。遇到學(xué)生爭(zhēng)論不休的問(wèn)題時(shí)，教師可以介入其中參與討論，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生思考，從中培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、融會(huì)貫通的能力，增強(qiáng)文言課堂的思維力度，文言課堂才能活起來(lái)。

在這一階段，教師雖放權(quán)讓學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，但關(guān)鍵時(shí)刻要發(fā)揮主導(dǎo)作用。比如名詞作動(dòng)詞和名詞作狀語(yǔ)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師先從古今語(yǔ)言運(yùn)用規(guī)律上講清楚什么是詞類(lèi)活用現(xiàn)象，從典型例句的分析解剖其中區(qū)別。

（四）教學(xué)反饋。在自學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師要趁熱打鐵及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反饋，這是教學(xué)的歸宿

1.精講 一篇課文學(xué)完后，學(xué)生一定還存在不少問(wèn)題和疑點(diǎn)。教師必須根據(jù)巡查所得及學(xué)生提出的共性問(wèn)題進(jìn)行精講。講解不能面面俱到，應(yīng)講教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，講學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)和爭(zhēng)論的焦點(diǎn)，可采取“答記者問(wèn)”的形式，或小組間交流，或讓學(xué)生發(fā)言，教師補(bǔ)充等。同時(shí)還要注意幾個(gè)問(wèn)題：一是要突出目標(biāo)和重難點(diǎn)，有針對(duì)性地講；二是側(cè)重講解思路和方法，切忌照本宣科念答案；三是對(duì)學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)意見(jiàn)要多方聽(tīng)取、多給予正面引導(dǎo)。

2.精練 學(xué)習(xí)是否達(dá)到預(yù)期效果，達(dá)標(biāo)練習(xí)很必要。教師可以出示固有練習(xí)，或讓學(xué)生自薦練習(xí)，或讓學(xué)生自己出練習(xí)題等。練習(xí)一定要緊扣教學(xué)目標(biāo)，做到科學(xué)準(zhǔn)確合理，練習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題要及時(shí)指正，力求每節(jié)課目標(biāo)的充分落實(shí)。

3.小結(jié) 總結(jié)不再是知識(shí)的鞏固和深化，而是對(duì)學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)中的表現(xiàn)作總體評(píng)價(jià)。不足之處應(yīng)指出并加以改正，成功之處應(yīng)大力倡導(dǎo)和發(fā)揚(yáng)、鼓勵(lì)，以便在下一次活動(dòng)課中有一個(gè)新的突破和發(fā)展。

四、教學(xué)效果

經(jīng)過(guò)近幾年的孜孜探索和實(shí)踐，對(duì)改進(jìn)學(xué)生文言文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀確有成效。

1.能讓學(xué)生從心理上認(rèn)識(shí)到文言文學(xué)習(xí)原來(lái)也可像鑒賞現(xiàn)代文一樣輕松自如，學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的畏懼心理消除了，閱讀興趣提高了。教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生能擺脫語(yǔ)文教師教文言文“對(duì)譯”（“字字落實(shí)，句句清楚”）的做法，拋棄了對(duì)教材、資料、教師的依賴(lài)思想。

2.能讓學(xué)生的文言文閱讀能力上一個(gè)臺(tái)階。實(shí)踐后每次月考，關(guān)于文言文閱讀板塊，學(xué)生的得分率明顯躍上一個(gè)臺(tái)階。

3.能使教學(xué)民主氣氛日益濃烈，主要體現(xiàn)在師生關(guān)系得到良好的改善，同學(xué)間友情更加深厚，團(tuán)結(jié)合作意識(shí)加強(qiáng)。

五、課外指導(dǎo)

除了注意課堂教學(xué)實(shí)踐的各環(huán)節(jié)外，語(yǔ)文教師還要充分發(fā)揮日常作業(yè)、作文、課外閱讀指導(dǎo)、興趣小組或講座等活動(dòng)的作用，有計(jì)劃地綜合運(yùn)用，讓它們圍繞課堂知識(shí)講授的中心，在思想和認(rèn)識(shí)上作進(jìn)一步的鞏固和深化。例如：可利用日常作業(yè)、預(yù)習(xí)、小作文或周記讓學(xué)生談對(duì)古人的看法，增進(jìn)對(duì)古人的了解與認(rèn)識(shí)。

六、結(jié)語(yǔ)

本次文言文教學(xué)實(shí)踐是本著對(duì)新課程精神的理解，對(duì)文言文教學(xué)的一種新嘗試，無(wú)論是教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)的組織等方面，都有待進(jìn)一步改進(jìn)。我們相信，只要勇于探索，敢于創(chuàng)新，就一定能開(kāi)創(chuàng)一個(gè)文言文教學(xué)的新局面。