梁弦

【摘要】 初中是學(xué)生語文基礎(chǔ)知識和思想品德形成的關(guān)鍵時期，這個期間學(xué)生思維比較活躍，接受能力強(qiáng)，在語文教學(xué)中進(jìn)行德育教育是最佳時期。本文作者以理論聯(lián)系實際舉例論述了在初中語文課堂教學(xué)中德育的滲透。

【關(guān)鍵詞】 初中語文 德育 課堂教學(xué) 課外閱讀

【中圖分類號】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）02-022-01

古代教育家孔子說：“弟子入則孝，出是悌，謹(jǐn)而信，泛愛眾，而親仁。行有馀力，則以學(xué)文?！彼训掠旁谑孜唬鞔_要求學(xué)生首先要致力于道德修養(yǎng)?！墩Z文教學(xué)大綱》要求：“在培養(yǎng)語文能力的同時，教師要善于引導(dǎo)提高思想認(rèn)識、道德修養(yǎng)、文化品味和審美情趣?！奔訌?qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)，不僅是德育處、班主任的事情，每一個教育工作者都有義不容辭的責(zé)任。德育是教師教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，從我的教學(xué)經(jīng)歷中，我深深體會到在教學(xué)中滲透德育的重要性，這是完成德育任務(wù)的重要渠道之一。就拿語文教學(xué)來說，這是一門德育與智育聯(lián)系密切的學(xué)科，每一課都應(yīng)有一定的德育教學(xué)目標(biāo)，這就必須把德育滲透到教學(xué)過程中。

在各個學(xué)科中都蘊(yùn)含著德育材料，尤其是語文學(xué)科，德育材料更是豐富而生動，因此，在具體的語文教學(xué)活動中，充分發(fā)揮語文教材優(yōu)勢，進(jìn)行德育滲透，讓德育與智商有機(jī)地結(jié)合在一起，使學(xué)生在獲取知識的同時，也得到思想品德熏陶，促使青少年學(xué)生在學(xué)習(xí)中，不斷提高自身素質(zhì)。本人認(rèn)為，要在語文學(xué)科中較好地實現(xiàn)德育滲透，關(guān)鍵就在課堂教學(xué)和課外閱讀兩個重要環(huán)節(jié)上下功夫。

首先，應(yīng)抓住課堂教學(xué)這一重要環(huán)節(jié)。教師要把握好教學(xué)大綱和德育大綱，使兩者有機(jī)結(jié)合，熟悉《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，明白各學(xué)段各年級的德育任務(wù)，理清各段各級語文教材中的德育因素，從宏觀上具備駕馭語文教材德育因素的能力，才能在課堂四十五分鐘里進(jìn)行滲透?！墩Z文教學(xué)大綱》要求：“在培養(yǎng)語文能力的同時，教師要善于引導(dǎo)提高思想認(rèn)識、道德修養(yǎng)、文化品味和審美情趣。”老師備課時要多角度思考，在備教材的同時要備德育目標(biāo)，根據(jù)課文實際尋找二者滲透的最佳結(jié)合點。如在學(xué)習(xí)《岳陽樓記》一文時，引導(dǎo)學(xué)生理解范仲淹的“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君”的憂國憂民思想，體會他“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)，激發(fā)學(xué)生身為炎黃子孫的自豪感和愛國熱情。在司馬遷的《陳涉世家》、楊振寧的《鄧稼先》等大量人事記中，可以讓學(xué)生從接觸的一個個人民英雄、民族英雄中，從中受到感染和鼓舞。在學(xué)習(xí)《鄧稼先》一文時，從被譽(yù)為“兩彈元勛”的鄧稼先放棄優(yōu)厚待遇，只身報效祖國，為祖國的國防工業(yè)事業(yè)貢獻(xiàn)畢生精力的事跡中，教育學(xué)生應(yīng)從小樹立愛我中華、衛(wèi)我中華、興我中華的堅定信念?？傊?，中學(xué)語文教材中可作為德育教育素材的內(nèi)容比比皆是，教師只要善于抓住時機(jī)，完全可以春風(fēng)化雨，潤物無聲，實現(xiàn)“文與道”的統(tǒng)一與共進(jìn)。

其次，還要利用課外閱讀實施德育教育。積極開展內(nèi)容豐富、形式多樣的課外閱讀，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的意志和性格，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。當(dāng)今社會，書籍十分之豐富，但也良莠不齊，教師應(yīng)有選擇地讓學(xué)生去讀，并且根據(jù)學(xué)生的年齡特征、興趣愛好、思想實際，向?qū)W生推薦有關(guān)課外讀物，列出書目給予指導(dǎo)，教會他們讀書方法，使閱讀有成效。例如針對有些學(xué)生沉迷于武俠和言情小說的情況，教師應(yīng)該分析這些小說書的利弊，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了解古今中外的名人事跡，讓學(xué)生了解這些名人的作品，分析名人的成功與失敗，進(jìn)而引導(dǎo)他們?nèi)プx名著，教育學(xué)生在閱讀名著同時，不要只追求情節(jié)的曲折離奇，更要重視作品的思想和內(nèi)容，分析它的社會意義，從中受到有益的感染和教育。

另外，進(jìn)行形式多樣的語文實踐活動，有利用課外閱讀實施德育教育。學(xué)校通常是以課堂教育為主，實踐教育為輔。因此，語文老師可以組織和開展一些實踐活動。比如，組織學(xué)生進(jìn)行作文比賽；鼓勵學(xué)生寫每周在國旗下的講話稿；指導(dǎo)學(xué)生編輯學(xué)校手抄報、黑板報和墻報等。通過這些與生活、與語文都相關(guān)的活動，既能提高學(xué)生社會實踐的能力，又能鍛煉學(xué)生的語文的寫作能力，還能夠進(jìn)行德育滲透。

總之，語文教學(xué)與德育滲透相輔相承，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文、理解語言文字的過程中必會有所感悟。這樣，使學(xué)生自覺地反向思考，增強(qiáng)自我教育的能力，從而提高自身的品德修養(yǎng)。教師才能做到“既教書又育人”，我們的教學(xué)才算成功。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 《論語》中華書局，2008年版.

[2] 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗版修訂稿）.

[3] 《現(xiàn)代教育學(xué)》（新編本），扈中平、李方主編，高等教育出版社2000年版.